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1、两个铁球同时着地教学设计两个铁球同时着地教学设计1、练习给课文分段，理清课文思路。、精确概括中心思想。、领悟作者是怎样围绕中心进行表达的。、练习有感情地朗读课文。、重点：通过学习理解含义深刻的句子，精确地概括中心思想。、难点：指导学生精确、全面、深刻地领悟中心。、关键：将领悟表达的方法与理解课文内容紧密结合起来。一、谈话导入二、运用归并法练习分段，理清课文条理、回忆课文写了几个自然段？打开书快速阅读课文，每个自然段讲什么？、哪些自然段的内容相近？将它们归并在一起，然后划分段落。、沟通探讨分段状况。、小结：课文先讲伽利略是一位擅长动脑，敢于探究的人，再讲当时探讨科学的人都信奉亚里士多德，接着讲伽
2、利略对亚里士多德说过的一句话产生了怀疑，最终讲伽利略经过试验使大家明白亚里士多德的这句话说错了。三、精确概括中心思想、投影：课文最终一句话。指名读一读。原先大家是怎样看待亚里士多德的？伽利略在将要做公开试验时，大家是怎样看待他的？（有表情地读）当伽利略站在高54.5米的比萨斜塔上，让大家惊异地发觉亚里士多德这句让人们信奉了两千多年的话竟是错误的；使大家明白权威的话也不肯定全都对的时候，我们也对伽利略产生了由衷的敬意。你钦佩伽利略什么？、学生探讨回答。、练习概括中心思想。（出示小黑板，口头填空）、投影中心思想，齐读。四、领悟课文是怎样表达中心的、请同学们思索：围绕中心，课文重点写了哪几段？（三、
3、四段）引导理解：重点写第三段，突出伽利略不盲目迷信权威的科学看法；重点写第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。、课文其次、五自然段与中心有没有关系？有什么关系？（这两个自然段突出了人们对亚里士多德的迷信，更加衬托出伽利略的英勇，坚持真理。）、小结：这篇课文紧紧围围着中心来写，使我们对伽利略有了深刻的相识。老师也深深的被他的英勇无畏，肃穆仔细的科学看法打动了。正因为他擅长思索，勇于追求真理，他才能成为用望远镜视察天体的第一人，他才能发觉月球的隐私、木星的四颗卫星、太阳的黑子，他才能证明银河是由多数恒星组成。也正因为如此，他才能成为闻名的物理学家、天文学家！学了这篇课文，你从伽利略身上学到了什么
4、？五、指导有感情地朗读课文让我们怀着对伽利略深深的敬意，再有感情地朗读一遍课文。六、课堂练习两个铁球同时着地教学设计2教学要求：1.自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。2.结合课文内容，体会含义深刻的句子。3.有感情地朗读课文。教学重点：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。教具打算：教学插图、语段卡片教学过程：一、自主读书，诱导感悟1.同学们，今日我们一起学习的课文两个铁球同时着地，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读次?哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜爱的语段还可以多读
5、几次。2.学生自主读书。3.进行读书沟通，把自己喜爱的语段读给大家听。老师针对学生的读书状况，适时激励评价。二、创设情境，合作研讨1.出示课文插图，相识这座塔吗?这就是世界著名“斜而不塌”的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了闻名的“两个铁球同时着地”的试验。假如条件允许的话，同学们，你们谁有志气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。2.这么多人有志气，老师真兴奋，但是老师告知大家，仅仅有志气是不够的，请大家读读这句话：(出示亚里土多德的话)两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在
6、当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说“两个铁球同时着地”，假如没有足够的证据，那人家是不会信任的。所以，老师想请大家再仔细读读书，细致思索一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的;假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题?大家可以和同桌一起探讨，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。3.学生分组合作学习。4.进入情境，质疑研讨。(请位学生上讲台)现在年轻的数学教授、闻名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题
7、要问他吗?质疑研讨，重点解决以下问题：A.伽利略为什么有信念在比萨斜塔上做公开试验?B.伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验?C.伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违反人类的真理”，其表现是否是“胆大妄为”、“固执”?三、视察体验，沟通评价1.视察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。2.沟通：你们看到了什么?这项试验说明白什么?通过这项试验，大家明白了什么?怎样理解句子“大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的”?3.评价：你怎样评价伽利略?该怎样相识亚里士多德?四、延长拓展，迁移运用现在，假如老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不行以?请大家课后探讨探讨
8、，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发觉以你喜爱的方式告知别人，包括老师。两个铁球同时着地教学设计3一、谈话导入1、名言引入。二、简介人物，激趣生疑1、屏幕出示句子：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。”2.简介“亚里士多德”。板书3.屏幕出示伽利略头像。4.简介“伽利略”。板书5.生疑：一位是公元前古希腊的哲学家、科学家，一位是十七世纪意大利的物理学家、天文学家，两者相隔两千多年，他们怎么会联系到一起的呢？三、整体感知，把握主题1、快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？找到答案的同学自由站起来说。2、学生说，师小结
9、：两个铁球着地板书四、质疑探讨，精读探讨过渡：精确地说，应当是十七世纪的伽利略对两千年前的亚里士多德说的话产生了怀疑，并作出自己的论断。他的论断是怎样的？能在题目中加两个字吗？细析“亚里士多德的话”1、屏幕出示亚里示多德的话。指名读，齐读。提问：在当时的状况下，亚里士多德的话人们敢怀疑吗？从课文中找出有关语句，说明：为什么不敢？在这些语句中，哪些词突出了“不敢”意思？能读出这种语气吗？（学生试读）2、质疑:对亚里士多德的话，你有什么想法或有什么疑问？学生相互探讨、探讨。学生质疑。（自由站起来说）一快一慢板书伽利略是怎样想的？为什么敢提出疑问？3.小结。从伽利略想的，概括出两种结果：点击屏幕出示
10、两种结果。4.过渡。细析伽利略试验及其结果部分。1.问题诱导。2.提问：他做了怎样的试验？文中哪几自然段写到了他试验？试验分几步？结果如何？(a.自己做试验;b.公开试验)板书3.学习伽利略自己做试验部分：自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己试验的？结果如何？你还知道什么？屏幕出示填空题，学生边汇报边填空。提问：从哪些词语中看出伽利略对试验的仔细、科学的看法的？从结果“都”、“的确”、“总是”三词可见什么？针对这种状况，伽利略慎重地作出结论。从这段中，你还知道什么？过渡：这样的宣布是须要有多么大的志气啊，因为这等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。4.学习在比萨斜塔上做的公开
11、试验部分。屏幕出示比萨斜塔的照片。师述：公开试验的消息一传开，前来看试验的人许多。看！试验的这一天。屏幕出示伽利略在比萨斜塔做公开试验的场面。图文比照，探讨，探讨，概括：这些人在试验前后的看法怎样？为什么？a.试验前：a指名读写试验前部分的段落。b怎样的看法？概括地说。c哪些词语可以看出？（相机理解词语）过渡:面对众人的讽刺、嘲讽、责骂，当时只有25岁的数学教授伽利略，早已成竹在胸，带着必胜的信念，毅然坚决地登上比萨侨斜塔，出现在斜塔顶上。看！a.屏幕出示伽利略双手拿球，站在高高的斜塔顶上。点击屏幕播放球同时脱手落下来的情景。a谁能找出课文中描述伽利略试验的句子读一读。愿读的一块儿读。b铁球落
12、下，结果怎样？人们的看法怎样？为什么有这样的改变？两个铁球同时着地教学设计4教学目标：学问与实力：通过有感情地朗读课文，了解两个铁球同时着地的试验过程，。过程与方法：初步学习通过对详细事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。情感看法与价值观：学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。教学重点、难点：理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。教具打算：电脑、课件教学过程：一、揭题导入出示课题这节课，我们接着学习两个铁球同时着地这篇课文，通过上节课的学习，我们了解了这篇文章的主要内容，那么谁能说一说这篇文章主要讲了什么？（板书：伽利略）二、自读自悟
13、1、结合上节课的自读，老师想请大家细致地再读一读课文，思索：（大屏幕出示）伽利略是一个（）的科学家从课文中找出依据，说明理由，再联系自己的生活、阅读进一步谈谈想法。因此，我们必需与课文进行充分的沟通，想好后先向同桌征求一下看法，或在小组里沟通想法，再汇报。同学起先读书三、特性飞扬1、老师看到有些同学已经跃跃欲试了，谁来谈一谈？（一）假如谈到，伽利略是一个（擅长思索）的科学家板书：擅长思索伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被称为“辩论家”，25岁就对亚里士多德提出质疑。他对亚里士多德提出的“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。”
14、产生疑问，假如这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，假如把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么说明呢？伽利略是怎样思索，如何产生这个疑问的？伽利略不仅明白了亚里的观点，并由此引发了他的思索，我们共同来看一看伽利略是如何思索的。（演示试验过程，动画）（二）假如谈到，伽利略是一个（执著追求真理）的科学家板书：执著追求真理（大屏幕出示）谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责怪他：“你是什么意思？莫非要违反人类的真理吗？”能带着你的理解读一读这句话吗？人们如此信奉亚里士多德，而伽利略却大胆质疑，侧面烘托出了伽利略追求真理的执着精神。（屏幕出示）“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸”在当时
