《《松坊溪雪景》教案教学设计 (西师版四年级下册)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《松坊溪雪景》教案教学设计 (西师版四年级下册)（52页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 松坊溪雪景教案教学设计 (西师版四年级下册)篇1：松坊溪雪景教学设计 (西师版四年级下册)教学目标1. 通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美。2. 了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美，积累好词佳句。教学打算老师：课件（冬天雪景）。教材简析这篇略读课文是一篇文情并茂的散文，课文描绘了松坊溪冬天漂亮动人的景色，抒发了作者酷爱山村、酷爱自然的思想感情。课文可分两部分。第一部分写雪中松坊溪的美景，一切都披上了洁白的盛装；其次部分写松坊溪雪后的美景，彩色的溪鱼给这银装素裹的世界增加了勃勃朝气。松坊溪冬天的景色令人沉醉。轻快的雪花装饰着溪石、石桥、村庄、树林一切都是那么雪白，一切都是那么好玩，再
2、加上溪间的鱼群，更是增加了朝气。作者用诗一般的语言，给我们描绘了松坊溪冬天漂亮动人的景色。本课的文字简洁朴实，文笔清爽而美丽。通过阅读品尝，我们不但能真实地感受到松坊溪的美，还能感受到祖国语言的魅力。本课的重点是了解课文内容，感受松坊溪雪景独特的美。建议本课教学用1课时。解读与提示一句一段，层层递进，把雪与松坊溪连在了一块儿。第4段：课文把在风中飘舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。这里连用三个比方就写出了雪花轻、柔而雪白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飘舞有很多种姿态。让学生好好品尝这些句子，绽开想象。第5段：又是几个连续的比方，我们能感受到的是那溪石的姿态多变而好看吧！这里用比方
3、手法把溪石写得活灵活现，增加了动感。抓住它，我们就能感受到作者表情达意的方法及妙处。第6段：“白玉雕出来的桥”让我们想象到石桥落满了雪，雪白如玉。可以利用插图帮助理解课文内容。第9段：一串排比和上文紧紧地连接在一起，我们看到了一个雪白的世界。这一切构成了那一个“发亮的白雪世界”。多读读，在读中我们能对松坊溪雪景的漂亮有更深切的体会。第10段：为什么要写溪鱼呢？原来这样写静中有动，寒中有暖，雪白中有色调，寒冷中蕴涵着朝气。课后1题：本课的语言美丽，所描绘的景致也极其美丽，学生在感受文本的基础上有感情地朗读是他们对文本理解的最好展示。其次个问题旨在培育学生的概括实力，在通读课文后，能抓住每段的主要
4、事物，知道作者是从溪石、石桥、村子、山林、溪中的倒影、溪中游行的鱼群这几方面来写的。课后2题：这是一道积累题。本文的词句清爽美丽，是学生积累的好素材。这样的练习，利于学生养成积累的好习惯，提高自己的语文素养。教学设计参考一、以题激趣，引入课文1. 板书课题，齐读。2. 读完这个题目，你想问什么？二、初读课文，感知文意1. 自读课文，画诞生字新词。2. 开火车抽读课文，留意读精确、流利。3. 默读课文，思索：松坊溪的雪景给你怎么样的感受？4. 沟通。三、品读词句，感受美1. 提出研读专题：同学们，松坊溪的雪景哪一部分更美呢？请你自由选择其中的一部分，把你认为写得最美的一个句子找出来，读一读，想一
5、想，美在哪里呢？把你读懂的、体会到的告知大家。2. 小组探讨。3. 朗读、沟通。重点点拨：（1）研读“下雪了”一层。“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飘舞。”课文把在风中飘舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比方写出了雪花轻、柔而雪白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飘舞有很多种姿态。板书：满天飞雪舞村溪。（2）研读雪中的世界。“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：似乎有一群白色的小牛，在溪中饮水；似乎有两只白色的狮睡在雪地里；似乎有几只白色的熊，正打算从溪中冒雪走上岸。”作者描写时用比方、排比的修辞手法，把溪石写得活灵活现，增加了动感。板书
6、：石披银装。“似乎松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比方有什么作用？（石桥落满雪，雪白如玉，描写出了雪中石桥的漂亮。）板书：桥玉砌。“我望见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的漂亮景象。板书：白雪世界溪中映。水中的溪鱼有什么特点？（一群又一群，多；色调明丽，美；姿态、动作快速，活。要求读出情趣。）分两大组比读，比比谁读得有情趣。为什么写雪后景色要写溪鱼？（静中有动、寒中有暖、雪白中有色调，寒冷中蕴涵着朝气。预示春的到来，使人回味无穷。）板书：更喜彩鱼添朝气。（3）小结：赞一赞松坊溪冬天的漂亮。（用
7、不同的句式）四、诗画创作表达美同学们，我们一起体验了松坊溪冬天的美景，你也可以创作一首小诗或写一段话来赞一赞这里的雪景。松坊溪雪景教学设计 (西师版四年级下册)篇2：松坊溪雪景教学设计 (西师版四年级下册)查看文章松坊溪雪景教学设计-03-06 13:32教学目标1 自主学会本课的生字，并能正确书写。2 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的句段。3 理解课文内容，感受松坊溪雪景的漂亮，激发对大自然的酷爱。教学打算老师：打算教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。学生：搜集有关描写雪景的诗文。教学重、难点边读边想象，感受松坊溪雪景的美。教学时间1课时。教学过程一、观赏雪景，质疑导入1 配乐观
8、赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。2 读了课题，你最想了解什么呢？3 带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、初读课文，理清脉络1 松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用特别美丽的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？2 边读边思索：作者是根据什么依次写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，起先观赏美文吧。3 课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？三、研读课文，感悟景美（一）研读“下雪了”一层。1 自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜爱的内容，读给你的同桌听听，最
9、好能讲讲喜爱的缘由，相互沟通一下学习感受。2 朗读、沟通。刚才大家读得很仔细，沟通得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班沟通。依据学生沟通的依次分别投影重点句子点拨：（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飘舞。”课文把在风中飘舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比方写出了雪花轻、柔而雪白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飘舞有很多种姿态。带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：似乎有一群白色的小牛，在溪中饮水；似乎有两只白色的狮睡在雪地里；似乎有
10、几只白色的熊，正打算从溪中冒雪走上岸。”用比方、拟人的修辞手法增加了动感，把溪石写得活灵活现。溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？绽开你们想象的翅膀，看谁想得最奇妙。（3）“似乎松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比方有什么作用？（石桥落满雪，雪白如玉，描写出了雪中石桥的漂亮。）（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。（二）研读雪后美景一层。读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜爱的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来
11、，找出你不理解的地方来。重点研读：1 “我望见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的漂亮景象。溪中映着洁白的世界，洁白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围围着这样的山”的句子。这样漂亮的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。2 水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）小鱼儿们是那么美丽，那么活泼。同学们，假如将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么漂亮的溪水里
12、畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？3 为什么写雪后景色要写溪鱼呢？这样描写使静中有动，寒中有暖，雪白中有色调，寒冷中蕴含着朝气。鱼儿们使这原本安静、洁白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们接着向前游吧，去饱览松坊溪四周无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？4 沟通赏析。5 同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅漂亮的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）四、积累拓展，读写迁移1 这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜爱的句段读背。2 老师配
13、乐让学生有感情地背自己喜爱的段落。3 师生沟通课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报松坊溪雪景教学设计 (西师版四年级下册)篇3：松坊溪雪景教案教学设计 (西师版四年级下册)授课人：刘保忠学校：老鹰山镇中心校教学目标学问与技能1. 自读课文，积累文中美丽的词语和句子。2. 理解课文内容，了解松坊溪雪景的特色，体会课文运用比方、排比等把“雪景”写得生动、形象的方法。3. 有感情地朗读课文。过程与方法遵循阅读课文教学的原则，以学生为主体，通过对相关雪景图画的观赏，引导学生品悟文中美丽的句子，体会松坊溪雪景的特色，体会作者流露在其间的思想感情。情感、看法与价值观感受松坊溪雪景之美
14、，培育学生品尝、观赏祖国的语言文字之趣以及酷爱祖国山河之美。重难点1. 把握雪景的特点。2. 体会比方、排比等修辞手法的妙用。课时划分一课时教学打算课件教学过程一、观赏雪景，导入新课1. 老师在大屏幕上出示雪景图画，师生共同视察各幅雪景，沟通自己所看到的景物。2. 学生沟通、探讨自己所看到景物及说说对雪景的初步相识。3. 老师导入新课：通过我们刚才对这么多雪景的观赏，大家肯定能想到一句话，那就是：“画中有书，书中有画”。大家想不想走进课文？那么，就让我们一起走进松坊溪，到文中去感受我们刚才所看到的雪景。(出示课题：松坊溪雪景)4. 学生齐读课题：松坊溪雪景二、自读课文，感受雪美1、老师出示要求
15、：（1）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？(2)作者是根据什么依次写的？（3）课文那些段写下雪时的景色？那些段写雪后的景色？2、学生带着问题自读课文。(老师巡察，指导阅读)3、学生沟通、共同探讨老师所提出的问题。指名、举手回答，检查学生自读状况。4、文中哪出景物最吸引你？自己多读几遍。三、集体品读，探究雪美1、老师在屏幕上出示“雪花飘舞”的雪景。学生观赏、探讨、沟通，在文中找到描写画面的相关语句，并用波浪线划出来:“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像一般的雪，在风中飘舞。”（1）、学生齐读这一句话。（2）、在这句话中，作者把雪花分别比作什么？（3）、柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点?（4）、从作者把雪花分别比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子这一比方中，你体会到了雪花的什么特点？2、老师在屏幕上出示“溪石覆雪”的景色。师生共同观赏、探讨、沟通:同学们在画面上
