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1、第一次抱母亲教案第一次抱母亲教案1其次课时你可是又在梦中把我挂念,你可是又在灯下为我牵肠,你的那一双老花眼,是否又把别人错看成我的模样.娘啊,娘啊,白发亲娘,春露秋霜,寒来暑往,娘啊,娘啊,白发亲娘,朝思暮想,泪眼迷茫,指责吧,我的娘,儿想你却不能去把你探望.娘啊,娘啊,白发亲娘,白发亲娘.附2：孟子说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。附3：高子阳：当然这里面还有一种读我们不能遗忘，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。“我”说的话：（1）我抓紧说：“妈，你别动，我来抱你。”（2）我说：“我没想到我妈这么轻。”（3）我说：“我以为我妈有100多斤。”（4）我说：“假如你跟
2、我妈生活几十年，你也会看不准的。”（5）我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。”（6）我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”护士说的话：（1）护士在后面扶了我一把，指责说：“你使那么大劲干什么？”（2）护士问：“你以为你妈有多重？”（3）护士说：“亏你和你妈生活了几十年，视力这么差。”（4）护士问：“为什么？”（5）护士动情地说：“大妈
3、，你真了不得。”（6）护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很当心地把边边角角拉平，然后回头叮嘱我：“把大妈放上去吧，轻一点。”（7）护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”母亲说的话：（1）母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”（2）母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（3）母亲说：“快把我放下，别让人笑话。”请同学们一遍遍地反复读这三个人的话，读着读着，学生就能够明白一切。附4：得到爱是欢乐的，赐予爱更是华蜜的！正是本单元课文要我们向学生展示的，要学生体会到的。第十一课恒久的白衣战士是医生赐予病人的爱，赐予事业的爱；第十二课“番茄太阳”5岁盲女对生活的爱赐予我的力气和感动
4、，体现的是社会中人与人之间的爱；本课第一次抱母亲体现的是亲情互爱；第十四课我不是最弱小的则体现着对大自然的爱，对身边一切事物的爱。由此本单元向学生唱响的是一曲曲爱的颂歌：赐予是欢乐的！附5：教学中，我觉得不妨在对比中进行阅读：1、“母亲”与“我”的对比：赐予(“我”的第一次与母亲的一生) 爱(母爱的无痕与我的惊醒) (重点)2、母亲自身的对比：体重(89斤)与重担(一百多斤) 辛苦与华蜜3、护士与“我”的对比：女性对母爱的感受与男性对母爱的感受(不为重点)4、作者与读者(学生)的对比：作者的母亲与天下全部的母亲 作者显得有些迟到的回报与学生学习后心中的改变第一次抱母亲教案2教学目标：1、正确、
5、流利、有感情的朗读课文，积累语言。有感情地朗读课文。2、通过对课文详细语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的宏大和无私，让学生学会感恩。教学过程：一、情境导入，交代目标同学们，我们每个人都是在母亲暖和的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们多数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。这节课，我们就接着走进这篇饱含深情的文章，走进人物的内心世界，来感受一份博大、无私的母爱。（老师板书课题）齐读课题二、整体感知全文，找出情感差异之处请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子干脆描写抱母亲的情形？
6、划出来然后读一读。（老师巡察，学生读书）谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？学生汇报：1、护士要换床单情急之下抱起母亲2、深情抱母亲入睡三、品读“无意之抱”体会母爱的宏大大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。这个过程中作者的内心原委发生了怎样的改变？先来看前三个自然段，快速地阅读课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难受，愧疚）大家回想一下，作者很关切母亲，看到母亲下床都很吃力，他抓紧说：“妈，你别动，我来抱你。”那么这么简洁的动作后，他怎么会这么难受，甚至愧疚呢？ 让我
7、们静下心来，默读前三个自然段，边读边找到让作者难受的缘由，划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难受？学生读书，老师巡察读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻 不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。作者难受的真正缘由是因为不了解母亲的体重吗？真正的缘由在哪？投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。读完这一段你明白作者难受的真正缘由是什么？学生汇报：2、没有想到母亲这么辛苦重点品尝100多斤的担子、翻山越岭、年复一年。引导学生想象瘦小的妈妈拖儿带女翻山越岭的情景
8、。有感情朗读“重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样困难的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少生活的重担啊！）我们长大了，已经可以干活了，但要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的事实上是大半个天啊！同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、
9、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。）母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导朗读。作为一个儿子，当他看到眼前已经病重的妈妈，再回想起往事，他的内心仅仅是难受吗？还有什么？（愧疚，懊悔）可母亲是怎么说的？3、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她却笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲的表情，母亲的话语中，你们看出了什么？母亲认为是天经地义的，不值得一提。多么宏大的母亲？指导学生有感情朗读。四、品读深情之抱，感悟母子情深这就是母亲，把自己的全部都给了自
10、己的儿女，不须表明，也不图回报，其实全天下的母亲都是这样，其中也包括大家的母亲。母爱体现在点点滴滴中，甚至让我们司空见惯，习以为常。可是当病榻上的老母亲这么轻描淡写的话更让我愧疚万分，此时此刻，此情此景，千般味道，万番感慨，一齐涌上了心头。我突然有了一个想法，什么想法，拿起书齐读。哺育之恩，无以回报，此时此刻最干脆的方式就是深情地抱着母亲入睡吧。咱们拿起书，听老师读最终一段，一起来体验这浓浓的亲情。（老师感情朗读最终一自然段）听到最终老母亲流泪了，你们觉得这是什么样的泪水？（华蜜、欣慰、又苦又甜）此时，母子俩的内心都波涛汹涌，可是什么也没有说，母子的亲情就在这一刻沟通着、升华着，让我们再来轻轻
11、地读一读这段。（指名读）小时候母亲曾经多数次抱我们，（板书：母亲多数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰，那么激烈，那么华蜜，那么甜蜜。此时此刻，老师现在最想说的是游子吟中的一句话：谁言寸草心，报得三春晖。板书父母给了我们太多的恩泽，我们恒久不能回报。让我们用感恩的心学会回报父母的爱，让我们一起大声读：齐读诗句。点评很兴奋参与这次教学研讨活动。我们大家常说，语文本是有情物，无情怎能学语文。我理解，“情”是说我们要引导学生学习有情味、有温度的语文。“智”就是通过语文学习，丰富学生的相识和感受，发展学生的思维，学有用的本事。那么语文课中的“情”从何而来？从文本中来，通过和作品对话、和
12、作者对话体会其中的情味。而引导学生老醇厚实地读书、思索、感悟，是使学生领悟情感的最佳途径。深刻的感悟肯定是建立在深化阅读、主动思索的基础上的。熟读，使学生多次触摸文本；精思，使学生读进文章里去。第一次抱母亲是一篇文质兼美的课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了喜极而泣的泪水。歌颂了母亲那种对子女无私地献出一切，却对他们无所求，只要子女对他们献出的一点点的关爱就足以令他们华蜜满意
13、的情怀。这篇课文是对学生进行情感教化，锤炼语感的好素材。?四年级孩子的认知与文章有一些差距，他们或许很难将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，感受往往停留在文章的层面，而不能联系自身，教学时，老师努力创设情境，反复品读，让学生真正走进文本，产生共鸣，唤起学生真实的情感。抓住情感线，走进人物内心情感，是课堂中流淌的血脉，在语文课上，没有情感流淌的课堂肯定是波澜不惊的课堂。本课采纳“情感教学”为主线，首先开课“激情”，在动情地描述中引领孩子走进文本，其次是品读“入情”，引导学生品评词语内涵的情感，如牢牢抓住重点语段“母亲挑着重担翻山越岭”的这段课文，引导学生通过理解词语“翻山越岭”，绽开想象：母亲年
14、复一年是怎样将我们抚养成人的，在一次又一次的品读中读出意，读出味，读出情。品读语言，感受母爱的宏大文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是特别有效的方法，在教学过程中，老师引导学生反复读书，采纳多种方式来读书，在一次次读书中体会文章表达的情感。老师不断引领学生走入文本，如想象母亲在“山路坎坷、道路泥泞”中的情景再现，读出文字背后蕴涵的意思，读懂母亲肩上担的“担子”更深层的含义，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，理解母亲的艰辛、无私、宏大。并在品读析词中有机地渗透学生“品读法”和“想象法”，实现语文工具性和人文性的统一。第一次抱母亲教案3一、导入1、有一个人，
15、无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。2、通过上午的学习，我第一次抱母亲的缘由是什么？第一次抱母亲的感受是什么？（1）学生快速阅读回顾文章（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？学生说：在我的记忆中，母亲（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难受。电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。学生说：我以为母亲很重。3、还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？（1）学生说：左手差点仰面摔倒。学生说：母亲每天都要挑这样的担子。学生说：我以
