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1、索溪峪的野教学设计索溪峪的野教学设计1一、指导思想与理论依据新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。据此，我的教学设计以新课标的素养教化理论为指导思想，以信息论、主体论、建构主义学习理论等现代教化理论为理论依据，将信息技术与语文学科课程整合，以文本为主，以网络为平台，引导学生充分利用网络进行合作学习和探讨，主动参加课堂教学，培育学生的创新精神和实践实力。二、教学背景分析（一）学情分析索溪峪的“野”是一篇略读课文，文章内容比较
2、长，而且文章中的词语比较难理解，六年级学生虽然已具有肯定的阅读理解实力，且积累了肯定的阅读方法，但是能做到观赏性的品读，还是有肯定难度的。不过，有了桂林山水一课的学习基础，在老师的引导下，在专题网站的协助下，学生应当能够在自读自悟的基础上，运用网站资源和已有的阅读学问与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是学问意义的主动建构者。六年级的学生对簇新事物留意力长久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生供应一个自由、同等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习内需，培育学生自主学习、协作学习的实力，拓展学习的深度和广
3、度，发展学生的信息实力和创新实力，促进学生意义建构。（二）教学方式与教学手段说明1、以学生的发展为中心，通过自主学习、合作学习、探究学习、朗读领悟等方式方法,激发学生的学习主动性，引导学生进行感悟理解的基础上培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。2、通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具，使信息技术与学科课程达到深层次整合，从而提高课堂教学效率。（三）教学资源的打算1、教室环境：老师及学生每人一机的网络教室；2、平台与系统：多媒体教室限制系
4、统；多媒体教学资源平台；多媒体整体系统设备；3、课程资源：依据课堂学习所需制作的网络型资源，包括小喇叭、识字通、资料城、小作家、网络链接、留言板、教学演示文稿等几部分。（四）前期教学状况、问题、对策等说明由于学生对“索溪峪”知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。因此，课前我要求学生充分预习课文，大量搜集索溪浴的相关资料，目的是使学生走进索溪浴，激发学生的学习热忱。但基于学生的年龄特点和相识水平，他们对“索溪浴”也还只能说是一知半解。据此，我设计了索溪峪的“野”的专题学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成
5、网页，为学生供应一个开放的信息平台。让他们利用这个平台去感知文本，进入情景。同时，也让不同层面的学生依据自己的须要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美”这一意义。教学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的学问点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破书本的局限、提高教学效果。三、教学目标（一）学问与技能1、相识“赋、淑、撅、叟、涤”5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪浴风景区自然野性的自然风光。3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。4、初步培育学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的实力。（二）过程与方法1、通过合作
6、、沟通、观赏、感悟等多种学习方法，培育学生主动学习的爱好、协作学习的意识和探讨探究的精神。2、指导学生学会收集资料，应用资料，利用网络自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。（三）情感看法与价值观感受索溪峪自然野性的美，体会作者酷爱自然，崇尚纯真的情感。陶冶美的情操，培育学生酷爱大自然的情趣。四、教学过程与教学资源设计（一）由“野”存疑，切入教材1、出示题眼“野”。同学们，看到“野”，你会想到些什么？2、再出示课题，读课题。（“野”有意不加引号，让学生去发觉问题，相机让学生选择引号的用法。）“野”字为什么加引号?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放录像：观赏索溪峪的风景）当你走进索溪峪会有什么
7、感受呢？你能用一个字来总结这里的景色给你的感受吗？（二）由“景” 牵引，研读文本1、整体感知“野”，体会文章表达方法（1）出示文本，听多媒体播放朗读录音，思索：课文从哪几个方面描写了索溪浴的“野”？是怎样写出这种野性美的？在文中找到有关句子画一画、读一读，想一想这些句子有什么特点? 再看一看文章的开头和结尾,你发觉了什么?（2）沟通体会、合作探究。老师相机点拨，指导朗读，引导学生理清文章的脉络,领悟作者布局谋篇的写法特点，初步感受索溪峪的野。2、重点指导学习“山野”这一独特的景致（1）课文是怎样写出索溪峪的山那种野性的美的？表达了作者怎样的心情？今日，我们利用计算机网络来学习，请同学们先来了解
8、一下学习的专题网站。（老师介绍网站栏目，进行运用指导。点击“学法指导”一栏，学生自主选择学习方法。）老师引导：可以朗读、查找、观赏，可以和四周邻近的同学小声探讨、沟通。也可以利用留言板、论坛进行沟通，遇到困难可以请老师参与学习。（2）学生带着最想知道和体验的问题绽开自主学习，老师巡察，相机指导。（3）沟通反馈，合作互动：说一说，你用哪种方法学习山的“野”的，学到了什么？依据学生回答，把这一小节通过“广播”的方式呈现在学生面前；指导朗读，加深对山“惊险、磅礴、为所欲为、不拘一格的自然野性”的美的感悟。（4）同学们，索溪峪那宏伟壮阔的气魄，清爽秀丽的神韵，令人沉醉，这种气质，也呈现在十里画廊的青峰
9、绿树之上，使人有置身画中之感，老师为大家带来了峻青笔下的十里画廊，请大家赏读。（出示十里画廊片段）（5）你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中。任凭怎样高超的画家也画不出这样的丰姿神采，可我信任同学们定能用自己的朗读为大家呈现这如画的风景。出示长句：“这是一种为所欲为、独具匠心的美好像窈窕淑女”让学生反复读，边读边想，想象山的形态，再用上“有的有的有的”说一说，体会山的特点。再出示这一长句的另一种排列形式，指导学生练习朗读，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美：直插云天，敢戏白云。/横拦绿水，敢弄倩影。/旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。/抱成团伙，便高筑峰上“平原”。 /相对相依，犹如“热恋
10、情人”。/亭亭玉立，好像“窈窕淑女”这俨然就是一首精致的诗，多美呀！作者使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于细致视察、探究用词，给我们展示了诗画般的语句。3、学生自主选择自己喜爱的部分绽开小组合作学习，探究索溪峪其他的“野”。索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是“此山未必天上有，人间只应索溪寻”。索溪峪的山如此，这儿的水、动物、人也是野的，他们的野又体现在哪儿呢？(1)用同样的方法合作学习其它部分的内容。老师巡察指导，发觉共性问题刚好在留言板上指导。（2）汇报学习收获。依据学生合作探究的结果随机进行文本的学习，并指导朗读，利用视频、图片等加强
11、感知，加深学生的体验。（3）品读最终一段。（“广播”展示段落）a、是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。哪些词能说明作者这时的感受？从中你能体会到作者什么样的感情？b、作者此时看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它们是充溢朝气的青年，是充溢灵气的小孩。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片奇妙的土地。所以作者由衷地发出感叹：“于是，我感到从未有过的快感，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！c、索溪峪这种自然野性的美也曾使不少游人为之倾倒。江苏才女苏叶阅读索溪峪风光后，深情留下这样的诗句：相去千万里，心随月色归，来生甘作石
12、，嫁与索溪水。那你学到这儿，又有什么样的感受呢？有哪些收获呢？（三）综合实践，延长拓展1、 此时此刻，我们多想用自己的语言来赞美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然奇妙的造化，作为一名中国人，我们有责任把它介绍给全世界，并邀请各国人民-请到中国索溪峪来。（生自由表达）2、补充介绍“索溪峪详细景点”学生将收集到的资料作整理、仿照课文的构段方式，用自己的语言表述，再次强化语言运用的实践。（四）自主作业（任选一题）1、请你为索溪峪设计几句广告语。2、请运用本文抓住事物的主要特点，采纳先概括叙述再详细描写的表达方法，写一篇文章，可以引用文中的词句。3、把你的感受，你的收获，采纳自己喜爱的方式，发布在论坛
13、或留言板上。也可以画一画、写一写、读一读。索溪峪的野教学设计2一、 谈话导入，激发爱好（1） 师提问，生都去过哪里旅游，请生回答（2） 猜想师怎么去旅游的？从而导入本课，板书索溪峪的“野”二、 教学过程（一）初读课文思索问题：“野”在文章中是什么意思？自学文中生字词文章从哪几方面讲索溪峪的“野”（二）检查初读状况，回答问题，读准生字词，理解词意（三）分别从山野、水野、动物野、人野四方面来讲（1）索溪峪的山“野”出示各个名山图片，通过与桂林、黄山、庐山等名山比较，思索问题索溪峪的山“野”体现在哪里？(从书中其次自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章其次自然段（2）索溪峪的水“野”出示水的图片
14、，思索问题索溪峪的水“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章第三自然段（3）索溪峪的动物“野”出示动物的图片，思索问题索溪峪的动物“野”体现在哪里？(从书中第四自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章第四自然段（2）索溪峪的人“野”出示水的图片，思索问题索溪峪的人“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章第五自然段（3）山野、水野，山水都野，带动的整个人都野起来了，使人不免的放松心情，回来自然，所以返璞归真。思索问题：作者在领会了这一切之后是什么样的感受？（4）小结：课文开头先概括索溪峪的一个总的 特点是“野”，接着从四个方面详细
15、描述，既山是野的，水是野的，动物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最终总结出索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！前后照应，首尾连贯。（5）想一想课文为了描写索溪峪的野，运用了怎样的文章结构？山野（分）野（总） 水野 （分）动物野（分）人野（分）三、课堂总结索溪峪的野教学设计3教学内容人教版六年级语文上册第四课索溪峪的野教学目标学问与技能 理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。过程与方法 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。情感看法价值观 观赏、有感情地朗读课文。教学重点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的憧憬和赞美之情。教学难点课时支配2课时 教学方法 自读感悟法教具运用 录音教 学 过 程(一)导入
