《鸬鹚》教学设计精编

《《鸬鹚》教学设计精编》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《鸬鹚》教学设计精编（53页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、鸬鹚教学设计鸬鹚教学设计1其次课时一、教学要求学习课文，重点学习15小段，引导学生体会劳动的乐趣，感受生活的美妙。二、教学过程：（一）学习第一小段1、自己小声读课文，边读边想，渔人在什么地方捕鱼，四周环境怎么样？从哪看出来的？把它画出来，指名读一读，想想有什么特点？2、找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情渔人-闲情逸致3、找出描写鸬鹚的句子，体会比方说明白什么？（严阵以待的样子）4、小结：这里的坐与站、悠闲的神态与列队的样子，形成了显明的比照。这里的人、物、景融合在一起，构成了一幅和谐而安静的画面。5、指导朗读，要轻、柔、缓（二）学习二五小段1、默读课文，依据课文内容填写表格。捕鱼过程渔人动

2、作、神态鸬鹚动作湖面状况捕鱼之前捕鱼之中捕鱼之后独立填写集体沟通小结：这些动作表现渔人与鸬鹚之间协作默契，说明渔人对鸬鹚训练有素。2、依据表中内容思索：渔人鸬鹚湖面之间有什么联系？反复朗读课文内容，进行思索。3、自己大声朗读，体会这一段与上一段相比，气氛有什么不同？这一段动态的描写，突出了湖面上活跃的气氛，表现了劳动的惊慌和快乐。4、指导朗读要活泼、有生气、速度适当加快（三）学习第六、七小段1、自读思索：“复原”什么意思？这里为什么要用复原这个词。2、指导读，语调也要随之变缓、变轻。3、指名读，评议三、指名读全文第三课时一、教学要求完成本课相关训练题。二、教学过程1、词语搭配（安静 波光粼粼）

3、的湖面 慢慢地（走远 升起） 等待（回信）（一圈圈 粼粼 ）的水纹 悠闲地（吸烟 漫步） 钻进（洞中）（袅袅 ）的炊烟 整齐地（行进 做操） （心情）安静2、用词造句复原变成原来的样子。例句：客人们都走了，小院里复原了安静。一望无垠垠，边际。一眼看不到终点。例句：漂亮的内蒙古大草原一望无垠。3、检查背诵并默写第一小段。相互检查指名背诵当堂默写交换检查4、布置作业：完成课堂训练预习第四课课后小结：初读阶段能够在学生自读的基础上引导学生理清文章层次。对于“喂鸬鹚吃小鱼”归上还是归下的问题，没有强求一样，而是请同学谈出自己的不同看法，并激励大家主动思索，用清晰明白的语言表述看法，从而使学生对文章的层

4、次支配了解得更加清晰。鸬鹚教学设计2教学目标：1、 相识本课生字8个，理解和积累相关的词语。2、 能正确的、较娴熟地朗读课文。能背诵课文第一小节。3、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。4、 能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。5、 能用自己的话介绍鸬鹚。6、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本事，体会渔民的农家乐。教学重点难点：1、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。2、摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。分层目标：1、能正确认读生字词语，能正确朗读课文。能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。（后）2、能较娴熟地朗读课文，能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词，并了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。（中）3、 能有感情地朗

5、读课文，能用自己的话介绍鸬鹚，了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本事，体会渔民的农家乐。（优）教学过程：一、 认知冲突：1、 揭示课题（媒体出示动感画面）2、 学习生字：鸬鹚3、 质疑：你想知道些什么？二、 主动探究1、 媒体演示情景，听课文录音，思索：课文先写了什么？然后写什么？最终写什么？2、 沟通3、 学习课文第一节：（1） 学生自读课文（2） 学习生字“垠”，沟通。（3） 划出描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写鸬鹚的句子来读一读。（4） 老师引读（为课后练习3读句子作打算）（5） 指导朗读课文第一节4、 学习课文其次-四节（1） 媒体演示鸬鹚帮渔人捕鱼的情景，听录音。（2） 学生自读，

6、小组学习生字，并摘录写鸬鹚帮渔人捕鱼时表示动作的词语。（3） 沟通，质疑（4） 指导朗读5、 学习课文五-七节（1） 自读课文（2） 学习生字，沟通（3） 划出此时描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写鸬鹚的句子读一读。（4） 老师引读（5） 指导朗读三、 实践运用1、巩固生字、词语。2、有感情朗读课文。3、用自己的话介绍一下鸬鹚这种水鸟四、 拓展延长你知道还有哪些水鸟？小组内沟通。鸬鹚教学设计3教学目标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的美丽风景和渔民捕鱼的乐趣。2、学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像似的”、“复原”造句。3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。4、正确流畅地背诵

7、课文第一自然段。第一课时一、揭题导入1、读好课题。课件呈现课题。老师：今日，咱们一起来学习一篇写得特别生动的课文，谁来读读课题？指多名学生朗读课题，再齐读课题。留意！“鹚”是其次声，不翘舌。2、简介鸬鹚。老师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本事特殊高。大家看！这就是鸬鹚。课件呈现多幅鸬鹚的照片。老师：鸬鹚捕鱼后吞进自己的喉囊。要是让它接着吞，那鱼就被吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。老师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。3

8、、引入新课。老师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。二、通读课文1、老师范读。老师配乐范读全文，学生闭目观赏。读后促醒学生的语感：小湖的景色美丽吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？2、学生练读。老师：带着这些美妙的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，留意把字词读准，把句子读通。学生自读，老师巡察。随后老师检查学生的朗读。老师指名朗读课文（抽五位学生，分段朗读）。3、再读感悟。老师：刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）老师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特殊美丽、特殊生动的感觉。

9、学生自由读全文。读后组织学生沟通各自的感受。4、选段朗读。老师：读了课文以后，同学们对课文的美丽和生动有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感觉最美丽、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要用心、要投入，要边听边想，你最观赏同桌哪些地方的朗读。同桌互读。三、揣摩思路1、老师朗读自己最喜爱的一段课文（最终一段）。2、激励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：从“复原”可以看出，湖面原来是安静的，后来不安静了，现在又变得安静了。从“慢慢”可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。联系课文前面的

10、内容，不难发觉，湖面的安静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。3、依据学生的回答，老师随机板书如下：捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后平 静 不安静 复原安静4、齐读最终一段（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到湖面起先是安静的，后来不安静了，现在又变得安静了）。四、课堂作业仔细抄写下列词语。抄几遍由自己确定，难写的可以多抄几遍（学生抄写时，可以播放背景音乐）。夕阳 柔光 悠闲 喉囊一望无垠 波光遴遴 炊烟袅袅其次课时一、引入新课。老师：上节课，咱们通过一次又一次的读，对小湖的美丽、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们接着通过读，深化到课文的字里行间，来细细地品尝这些美妙的感觉。二、读

11、、悟、写捕鱼前的段落1、自读感悟。老师：自由轻声读课文的第一自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品尝到了小湖的安静和美丽。学生自读品尝，老师巡察。组织学生探讨沟通，老师作随机点评，引导学生对重点词句的感悟。在学生有所感悟的同时，要引导他们反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控：这句话，谁能读得更安静、更美丽？读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。“悠闲”这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。老师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的安静和淡淡的美丽。你们再读读课文，

12、体会这种感觉。2、积累语言。老师：你们能不能不看书，把这段美丽的文字背出来。（学生试背）老师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下方法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提示背；闭眼想像画面背）让学生用自己宠爱的方式背诵课文。指名配乐背诵第一自然段。三、读、悟、写捕鱼时的段落1、品尝“一抹”。老师：小湖的安静和美丽的确令人沉醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的安静消逝了，呈现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的喧闹景象。你们读读其次至第四段课文，特殊留意渔人的“一抹”，看看是不是这样一种感觉。读完以后，把自己对“一抹”这个

13、词的感受和理解写到练习纸上。（学生读书并动笔练写）课件呈现练习（这些词语供大家参考，要是你认为还有别的更好的词语，也可以用你自己的）：利索 满怀希望 兴趣盎然 自信 轻松自如 喜滋滋渔人突然站起来，拿竹篙向船舷上（ ）地一抹，似乎在说：“ ”组织沟通，随机点拨。既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼吧。（小东西、捕鱼能手、敬爱的、孩子们、兄弟们、挚友们、小家伙们）老师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃，抹出了欢腾，抹出了一派生气勃勃的喜人景象。2、广化语感。老师：你们再读读这几段课文，看看还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。（生读文体会）组织沟通。课件播放鸬鹚捕鱼的画面。激励学生边看边议，可以窃窃私语，可以指指引点，可以载歌载舞，甚至可以欢呼雀跃。齐读这几段课文。四、总结课文。1有感情地朗读课文，边读边想象。2说说你脑中出现了哪几幅画面？（1）夕阳西下时，渔人坐在船尾悠闲地吸烟，鸬鹚待命的安静景象。（2）黄昏时，渔人指挥鸬鹚捕鱼，湖面上一派喧闹劳碌的景象。（3）天色渐渐暗下去，渔船满载而归，湖面上又复原安静的景象。3列小标题。