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1、枣儿教案枣儿教案1 本文是一个等待戈多式的戏剧小品.对剧中象征意义的理解是本课的重点和难点.因此，进扣剧本的内容.揣摩情节、语言，才能引导学生理解剧中的象征意义.教学过程大致分为三个过程：感知、朗读、体悟.教学设计的基本动身点是引导学生关注现实生活和社会问题、关切自己四周的老人和儿童.一、感知 、自读课文、了解内容、熟识小品剧情：（学生读课文、用概括性文字梳理剧情。）、师组织沟通活动：学生们表达见解即：全剧用象征手法、围绕“枣儿”绽开情节、描述了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情.二、解读、分组表演剧中剧情：理清情节依次：学生小组探讨沟通活动。揣摩特性化的戏剧
2、语言，把握人物内心情感：师讲解：如：写老人“威历地”“吩咐”“蓦然温柔”“清清嗓子”“楞住”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里”等等都是传神地写出老人对男孩的疼爱.以及她在与男孩沟通过程中的感情改变。学生分组打算（人物、道具、台词。）学生分组表演各自的情节。、老师组织课堂评议活动：同学们对各组表演表达见解。三、品析 、怎样相识老人和男孩的人物形象？（引导学生用体现人物性格精神的词概括）明确：老人最有普遍意义的老一代长者的形象：满怀心情、富有爱心、关爱已成年的下一代男孩测量年幼的新生一代的形象新奇而懂事、思念父亲、宠爱心疼自己的老人、“枣儿”在剧中起什么作用？明确：枣儿是全剧情节发展的线索，是
3、人物对自己的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”亲密相关.、怎样理解剧中的象征手法？明确：全剧运用了象征的艺术手法.“枣儿”是亲情的象征，是家乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征.四、体悟 出示话题：联系现实生活、关注自己四周的老人和小孩孤独的现象、想想能为他们做些什么？五、课堂沟通六、师生评议枣儿教案21、对“枣儿”这一详细事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。2、体会有象征意味的台词3、理解剧中人物的亲情，思索现代人的生活追求。揣摩情节、语言。理解剧中象征意义。背景图片。1、通过创设情境，引入新课。2、通过老师指导，学生主动思索，主动学习，完成新课。3、通过学生探讨，完成
4、课堂小结。一、创设情境现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富有之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄予这种思念呢?让我们一同走进戏剧小品枣儿。(创设情境。引导学生理解戏剧的冲突所在，引入新课。)二、探究新知1、读：自读课文、整体感知2、悟： 说一说你感知了哪些内容?明确：内容：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼喊各自的亲人回来家乡，反映社会变迁。 剧本的结构必需遵循空间和时间
5、高度集中的原则，本文把时空集中在什么地方?“枣儿”在全文中有什么作用?明确：红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，绽开情节(了解全剧的背景，“枣儿”在全剧中的作用) 老人有几次回忆起枣儿小时候的事?他对男孩又是什么看法?他的这些回忆和看法反映出一种什么样的心态?作者借“枣儿”表达什么思想?明确： 儿子“枣儿”一名的来历，儿子摘枣儿竞尿了老人一颈项;儿子在枣儿树下尿尿。 老人非常疼爱男孩; 老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。 作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念，“枣儿”是亲情的象征，是家乡的传统生活
6、和精神家园的象征。(把握剧情，理解课文的象征手法，以及所表达思想感情。) 剧中人物各是什么样的人?塑造这些人物运用的是什么方法?明确：老人、孩子的语言动作表现其形象，反映社会改变。老人：老一辈农夫满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。男孩：新生一代(农村)思念亲人，新奇懂事、纯真可爱。(把握人物形象，学习塑造人物的方法)“枣儿”富有肯定象征意义，其实剧中的不少台词也富有象征意味，找一找，细致体会(引导学生思索，理解象征意义，有理性的分析，要紧扣文章内容揣摩情节和语言)3、赏：你喜爱这篇戏剧小品的哪些内容?说明理由(深化理解作品，深化品尝作品)三、质疑本文中你还有没解决的问题，提出来，共
7、同探究。(解决尚存疑难)四、小结小组探讨，总结本文学习五、课赏反馈1、“枣儿”有什么意义?2、本文涉及哪些情感?3、本文开头结尾运用了同一首童谣有什么作用?4、联系现实生活，关注自己四周的老人、小孩孤独的现象，了解产生这种现象的缘由，想一想你能为他们做些什么?(了解本节学习效果，引导学生关注现实生活和社会问题，关切自己四周人老人和儿童。)枣儿孙 鸿背景：枣树下童谣声亲情人物：老人：老一辈农夫、亲情、爱心男孩：新生一代新奇懂事枣儿：象征亲情、家乡、精神家园枣儿教案3略读课文。1、学问与技能： 了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的改变。 了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。2、过程和方法：
8、 引导学生驾驭剧本观赏的方法。 充分发挥学生主体想象在剧本观赏中的作用。3、情感看法和价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确相识和适应时代发展带来的改变，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。1、理解剧中老人和男孩的思想情感。2、体会作品的象征手法。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。1、表演法。2、探讨法。3、延长拓展法。录音机及歌曲磁带，小黑板。1课时。一、导入新课1、播放歌曲常回家看看，请同学们观赏后说说人们为什么喜爱这首歌?2、“每逢佳节倍思亲”，常回家看看唱出了人们的心声，新春佳节，合家快乐，团团聚圆是最让人欢乐的事。可是，随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”已
9、成“奢望”。这不，枣儿中的老人正在向我们倾诉自己的心事呢!那就让我们一起走进枣儿。二、学生初读课文，想想剧本主要讲了一些什么内容明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，非常亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼喊各自的亲人回来家乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。三、学生表演，深化理解剧中老人和男孩的思想情感四、深层探究，突破重难点：探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵老师提问：剧本采纳了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?学生分小
10、组探讨、沟通、明确：在剧中，枣儿是亲情的象征，是家乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本的主题是多样的，允许学生有独特的理解。老师小结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思索，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。五、延长拓展，深化相识引导学生联系现实生活，关注自己四周的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的缘由，想一想，你能为他们做点什么?学生畅谈见闻、感受。六、老师赠言走出家门，创出辉煌;思念父母，享受亲情。七、同学们，面对孤独的老人，我们会说出什么话?(常回家看看)，播放歌曲常回家看看八、作业：练习册，课后习题二枣儿象征亲情家乡传统精神家园枣儿教案4
11、、对枣儿这一详细事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。、体会有象征意味的台词、理解剧中人物的亲情，思索现代人的生活追求。揣摩情节、语言。理解剧中象征意义。背景图片。、通过创设情境，引入新课。、通过老师指导，学生主动思索，主动学习，完成新课。、通过学生探讨，完成课堂小结。一、创设情境现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富有之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄予这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品枣儿。（创设情境。引导学生理解戏剧的冲突所在，引入新课。）二、探究新知、读
12、：自读课文、整体感知、悟： 说一说你感知了哪些内容？明确：内容：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼喊各自的亲人回来家乡，反映社会变迁。 剧本的结构必需遵循空间和时间高度集中的原则，本文把时空集中在什么地方？枣儿在全文中有什么作用？明确：红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，枣儿是全剧的标题，并以枣儿贯彻全文，老人和孩子以枣儿进行对话，绽开情节（了解全剧的背景，枣儿在全剧中的作用） 老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么看法？他的这些回忆和看法反映出一种什么样的心态？作者借
13、枣儿表达什么思想？明确： 儿子枣儿一名的来历，儿子摘枣儿竞尿了老人一颈项；儿子在枣儿树下尿尿。 老人非常疼爱男孩； 老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。 作者是借枣儿传达亲情，表现对亲人的思念，枣儿是亲情的象征，是家乡的传统生活和精神家园的象征。（把握剧情，理解课文的象征手法，以及所表达思想感情。） 剧中人物各是什么样的人？塑造这些人物运用的是什么方法？明确：老人、孩子的语言动作表现其形象，反映社会改变。老人：老一辈农夫满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。男孩：新生一代（农村）思念亲人，新奇懂事、纯真可爱。（把握人物形象，学习塑造人物的方法）枣儿富有肯定象征意义，其实剧中的不少台词也富有象征意味，找一找，细致体会（引导学生思索，理解象征意义，有理性的分析，要紧扣文章内容揣摩情节和语言）、赏：你喜爱这篇戏剧小品的哪些内容？说明理由（深化理解作品，深化品尝作品）三、质疑本文中你还有没解决的问题，提出来，共同探究。（解决尚存疑难）四、小结小组探讨，总结本文学习五、课赏反馈、枣儿有什么意义？、本文涉及哪些情感？、本文开头结尾运用了同一首童谣有什么作用？、联系现实生活，关注自己四周的老人、小孩孤独的现象，了解产生这种现象的缘由，想一想你能为他们做些什么？（了解本节学习效果，引导学生关注现实生活和社会问题，关切自己四
