小学美术课堂幽默手段的使用_教育教学论文 摘 要： 本文作者结合十几年的美术教学经验和教学中的一些教学片断，尝试阐述幽默教育在小学美术课堂教学中的重要性以幽默的导入、情境、语言和点评来培养学生的品质，能够更为有效地调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，培养学生美术学习的兴趣，提高美术课堂教学质量 关键词： 小学美术课堂 幽默手段 使用方法 作为一名小学美术老师，每当我走到教室门口时，听到那来自全班同学的欢呼声，就会非常兴奋，由于美术学科本身生动有趣，因此学生对它总比对其他学科多一分热情可是，学生随着年龄的增长对美术的兴趣却越来越不如以前，感到越来越不会画，越来越不自信了结合十几年的小学美术教学实践，我发现，幽默在课堂教学中非常重要前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默是的，幽默可以使人精神放松，可以使人心情愉快，当然也能有效地调动学生学习的热情 幽默，即humour，有“用技巧调理”的意思，也有“有趣可笑而意味深长”的意思在西文用法中，常包括一切使人发笑的文字，连鄙俗的笑话也在内，而上乘的幽默，自然是表示“心灵的光辉与智慧的丰富”。
幽默，是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等一定的表达方式表现出来，其效果能愉悦身心，启迪心智教学幽默则可以用幽默的方式说出严肃的真理，使课堂充满生气，引发学生积极的注意，有助于学生巩固和进一步理解学习的内容，促进能力的发展就因为教学幽默有着这么多的优势，所以把幽默引进课堂已经引起所有教师的高度重视我国特级教师于漪就主张：“努力把课上得情趣横溢魏书生曾提出：“每堂课都要让学生有笑声他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑，而且使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动 一、幽默的课堂导入让美术课堂生动起来 良好的开端是成功的一半一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性幽默能使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率在校公开课活动中，我校美术组的汪东方老师在教学《摸物背形》这课时，可能因为当时听课老师比较多的原因，发现学生很紧张为了缓解当时的紧张气氛，他用夸张的肢体动作在一个小箱中摸一摸，然后边描述边在黑板上迅速地画出所摸的物体外形，学生的注意力迅速地被他的夸张动作吸引过来，同学们觉得很有趣，也忘记了周围听课老师的存在。
谁愿试一试？”大家都积极举手，踊跃尝试原本紧张的气氛一扫而空，犹如满天迷雾被太阳驱散生动的语言描述，夸张的动作和表情，一下子就牢牢地抓住了学生的注意力，把学生引入自己创设的情境中 我在教学《画名字》这课时，先是有意请同学们把自己的名字画在纸上学生自然而然地把自己的名字写在纸上于是我故作吃惊地说：“哎呀！我是想让你们把名字画在纸上，你们是这样画的，我可不是这样画的，想看看老师怎么画名字的吗？”于是，我出示几张画出来的自己的名字，学生不但注意力被吸引了，而且知道了名字可以画，还有这么多的画法，课堂教学自然也就水到渠成了在这节课中，学生学习的积极性空前高涨，创作的思路也因此而被打开了 其实，在这两个例子中，用的都是常见的导入方法，但在加进幽默的语言、有趣的表情、夸张的动作后，让课堂教学变得生动，这些导入能更有效地吸引学生的注意力，保持学生浓厚的学习兴趣，可见幽默在导入中起着举足轻重的作用 二、在幽默课堂情境中让学生学会感恩 苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉在美术教学中，美术欣赏对学生思想、意志、情感有很大的影响，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分情感是美术的一个基本品质，也是美术学习的一个基本特征，而幽默的语言会让学生在轻松的环境下学会感恩，陶冶情操。
我在教学三年级《风筝》时，对学生这样说道：“人们经常把孩子比作风筝，不论孩子像风筝一样飞到哪，爸爸妈妈的心都系在孩子身上，可现在看看，好多同学的爸爸妈妈都在外面打工，爸爸妈妈更像那风筝，不论飞到哪，心里系着的还是那头的孩子，你还记得爸爸妈妈临走时对你说了什么话吗？”学生在这样语言中，回想爸爸妈妈的教诲……再如《树叶添画》一课是手工制作课，我把家比作一棵大树，我们家庭中每个成员都在为这棵大树添枝加叶，我们每个人都努力才会使得这棵大树枝繁叶茂，才会在遇到烈日时能在树下乘凉，否则就这棵大树就会枯萎，树叶就会不断凋零，最终这棵大树变成了“光杆司令”了……这样的教学既有情境，又让学生体会到了家的温暖，更充分地调动了学生的积极性；既让沉重的话题变得轻松，又让学生在幽默之后反思，收到了事半功倍的效果 三、幽默的课堂语言让学生理解学习内容 以前在书上看到美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁而教学幽默能有效地激发学生求知欲，直接有利于学生对知识的理解和掌握 在教学三年级《二方连续》这一课时，我说：“我站在一条小巷中间，现在可以向哪走呢？”学生很快就说可以向前或向后走，我就顺利地画出向两个方向走的脚印，从而引申出小狗脚印、小花等二方连续图案，就这样轻松地引导学生理解二方连续的定义。
紧接着说：“下雨了，我打着伞站在十字路口了，可以向哪个方向走呢？”学生很快找出可以向四个方向走，我画出了美丽的花伞向四个方向连续重复的四方连续，同样学生在形象的比喻中理解了四方连续的定义，巧妙地运用幽默手段，有意创设问题情境，相机诱发学生想象，不仅可以激发学生的探索兴趣，而且培养了学生的探索精神与创新能力 四、幽默的课堂点评让学生树立自信 我们面对的是孩子，是刚步入学习生涯的孩子，我对他们的评价总是很小心，生怕自己的一时失言而打击了他们的学习自信心在美术课中我们常会看到有的学生的画不合要求，身边就会有很多同学嘲笑他我知道，如果在这时还批评他的画作将伤及他脆弱的自尊，绘画自信也将远离他而去而我在教室巡视中一旦发现这种情况，就会一边指点这位同学，一边告诉嘲笑他的同学，他画得很有个性，画出了自己的风格，这才是真正属于他自己的画你们下次看到的会是一张更好的画 像这样的课堂事件，假如没有我幽默地开导，也许从此以后，这样的学生就会永远放下他的画笔了，要是没有我那出乎意料的评价，我们身边也很有可能少掉一位美术的追随者幽默的评价，可以把尖锐的矛盾软化，既保护学生的自尊心与自信心，同时又保护学生的个性心理，知道美术学习中的“特别”，并不是不好，更不是不对。
这样的教学如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在美术课堂上渐渐树立学习美术的信心 美术老师要想在课堂中更好地施展教育幽默艺术，第一，要努力培养自己乐观、开朗的性格乐观、开朗的性格是创造教学幽默的基础只有乐观向上的教师才能用幽默的语言、表情、动作去激发学生的学习兴趣，顺利达到教学目的第二，在平时要注意多积累、引用和创造幽默感不是天生的，坚持搜集有幽默感的格言、警句、妙言、急智之言、风趣小故事、笑话等，是教师提高幽默感的有效手段教师储存了丰富多彩的幽默材料，就有可能在教育教学工作中加以引用或创造，并从实际锻炼中提高自己的幽默感第三，要善于运用教学幽默当然，幽默手段的使用要坚持几条原则：首先要善于捕捉表达幽默的适当时机；其次是表达时自然流露，好像漫不经心，深信不疑地说出来；最后，绝对不能滥用，否则会适得其反，影响课堂教学 总之，好的教学幽默，只为课堂教学服务，是凝聚着教师创造性思维劳动的成果，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。
参考文献： ［1］小学美术新课程标准. ［2］董远骞，董毅青.幽默愉悦教育艺术.浙江教育出版社，2005. ［3］邹君静.课堂上常开不败的幽默之花. ［4］林语堂.论读书，论幽默.当代世界出版社出版. 。