《认识厘米》优秀的教学设计《相识厘米》优秀的教学设计1 教学目标： 学问目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念 实力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培育学生视察、动手操作的实力，使学生养成细心仔细的学习习惯 情感看法目标： 1、激发学生的学习爱好，从中感受数学与实际生活的亲密联系 2、以发展为本，营造民主、同等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的特性，培育学生自主探究、团结合作的意识和创新精神 教学重点： 建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度 教学难点： 建立1厘米的长度观念，驾驭用厘米做单位的测量方法 教学方法： 自主学习与小组合作学习相结合的学习方式 教学打算： 课件、学生尺、长方形纸条、小棒等 教学过程： 一、 故事引入，激发爱好 师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它立刻要开学了看！这就是蚂蚁学堂，美丽吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们确定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？ 小挚友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？ 生：用尺子量。
师：用尺子量，这的确是个好方法，那你们有尺子吗？ 生：有！ 二、 合作学习，探究新知 (一)视察尺 1、让学生视察尺子，细致瞧瞧，你发觉尺上有些什么？把你的发觉与同桌共享一下 2、指名沟通，相机引导学生相识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思 3、当学生说到尺子上有“cm”时，介绍“cm”表示厘米，厘米是一个长度单位，这节课我们来相识厘米板书：相识厘米) (二)感知1厘米 1、师：那你们知道1厘米有多长吗？我们来听听小蚂蚁的介绍(课件介绍一厘米的概念) 2、找一找，你能在尺子上找到1厘米吗？(学生找一找，指一指) 3、指名上台说一说、指一指：1厘米是从哪儿到哪儿？ 生回答：从0刻度到1刻度是1厘米学生边说边指) 4、你发觉1厘米其实就是什么？(一大格) 5、除了从0刻度到1刻度是1厘米外，你们还能找到不同的1厘米吗？ 生1：从1刻度到2刻度是1厘米. 生2：从2刻度到3刻度也是1厘米 6、比一比，请小挚友再用手在尺上比划一下1厘米有多长，举出来看一看，1厘米长吗？闭上眼睛想象一下1厘米有多长 师：1厘米很短，所以我们一般用厘米来测量比较短的物体。
7、找一找，生活当中哪些物体的长度大约是1厘米？(生举例、课件展示：图钉、牙齿、小正方体、小纽扣……) (三)感知几厘米 1、师：刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米有多长，你能在尺上找一找吗？(学生在尺子上找一找) 2、2厘米是从哪儿到哪儿？ 生：2厘米是从0刻度到2刻度 师：有不同想法的吗？ 生：从1刻度到3刻度之间也是2厘米 师：你们怎么能找到这么多2厘米的？你们有什么法宝吗？ 生：2厘米其实就是2大格 3、2厘米有这么长，不用直尺，你能来估计一下5厘米有多长吗？指名估计比划，小挚友自己估计一下呢？ 4、那5厘米究竟有多长呢？还是请我们的好挚友——尺子来帮忙，请小挚友在尺上比划一下，同桌相互说一说：5厘米是从哪儿到哪儿？ 指名回答：5厘米从哪儿到哪儿，有不同的吗？ 不管从哪儿到哪儿，5厘米就是几大格？ 5、你还想知道几厘米的长度，指名说一说 把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一看 (四)量一量 1、猜一猜纸条有多长学生猜一猜、估一估) 2、课件展示量纸条的方法，学生细心学习 3、学生自己动手尝试量纸条 4、集体沟通用尺子量纸条的方法。
(纸条的左端对齐0刻度线，把尺子与纸条放平，再看纸条的右端对着刻度几，就是几厘米) 5、唱一唱 《测量小儿歌》 小挚友要牢记， 物体要放平 用尺子两物体， 左端要和0对齐， 右端指向刻度几， 物体就是几厘米 三、 实践应用，练习巩固 师：同学们，既然我们已经学会测量物体的长度了，那现在是时候帮小蚂蚁的忙，测量一下小桥扶手的长度了 1、 量一量扶手的长度 (1) 学生动手量一量 (2) 指名上台展示测量的方法 2、 闯关嬉戏 师：小蚂蚁特别感谢大家的帮忙，它们带来了一份大大的礼物，打算要送给大家，可是须要同学们闯过三关才能获得礼物哦！有信念吗？小精灵儿童网站 (1) 第一关：眼明手快(填一填) (2) 其次关：火眼金睛(推断测量的方法对吗？为什么？) 第三关：心灵手巧(同桌合作量出长方形的长和宽) 这里长方形的宽是接近4厘米，引导学生像这样接近4厘米的可以说它是大约4厘米 四、 回顾全课，总结延长 同学们，通过本堂课的学习，你们有哪些收获？还有什么问题吗？ 《相识厘米》优秀的教学设计2 教学目标： 1、通过视察、测量活动，使学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、在操作活动中，让学生发觉不同方式测量物体带来的混乱，会选择合适的物体做标准测量 3、培育学生估算的意识、协作意识及动手操作的实力 教学重、难点： 帮助学生经验长度单位形成的过程，让学生相识统一长度单位的必要性 教具及学具打算： 学具名称 1角硬币 三角形学具 回形针 小刀 小方快 (长、宽、高都是1厘米) 个数 8 5 6 6 30 教学过程： 一、 情景导入，激发爱好 谈话：同学们，喜爱听故事吗？今日老师给你们讲一个故事“孝顺的小南”，小南在故事中遇到了问题，你细致听，看能不能帮助他从故事中，你能明白什么道理来 师：课件演示，老师口述故事孝顺的小南知道妈妈过几天就要生日了，他确定用零用钱给妈妈买一双新鞋子，小南问妈妈：“妈妈，你的脚有多大？”妈妈回答：“一拃多一点点小南到商店选择了双美丽的鞋子，用自己的小手仔细地在新鞋子上拃了“一拃多一点点”心想：这双鞋妈妈肯定合适小南兴奋地跑回家，急着把鞋子送给妈妈可是当妈妈打开这份礼物时，妈妈笑了，惊奇的问：“这鞋子这么小，究竟是买给我的，还是买给你自己的小南捎了捎后脑，怎么也想不明白 ，自言自语的地说“明明就是‘一拃多一点点’嘛。
同学们，你们知道这是什么回事吗？ 学生发挥想象，各抒己见 二、 视察操作，探究新知 谈话：同学们，今日是新学期的第一天，大家桌面上都有一本崭新的数学课本，老师想要知道这本数学课本的宽有多少，你能帮助老师想想可以用什么方法？_小精灵 儿童网 第一步：组织学生用不同的物体作标准量同一长度 1、学生以4人小组为单位，每人选取一件不同的物品去测量数学书的宽 2、操作方法的指导： ①留意实物的左端应与所量物体的左端对齐 ②作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直 3、学生填写并汇报测量结果 学具名称 测量结果(数学书的宽)个 得出结论 1角硬币 7 ①选用的是不同的物品作标准进行测量，量的结果不同 ②要想得到相同的结果，应当用同样的物品作标准进行测量 三角形学具 4 回形针 5 小刀 3 小方块 15 4、小组探讨、汇报结果：为什么都是数学课本的宽，量的结果却不一样？[得出结论1]5、让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们的测量结果 如：每组中都选用“回形针”量的同学，他们的结果都是：数学课本的宽有5个回形针那么长 6、启发学生思索：在量数学课本的宽时，想要得出相同的结果应当怎样办？[得出结论2] 其次步：组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
(二)测量不同的长度 1、用你喜爱的方法量数学课本的宽和铅笔盒封面图片(课前打算)物品的长度 小组操作，老师巡察 2、全班汇报沟通，提出质疑 启发学生依据汇报结果提出问题 生：为什么数学课本的宽为5个“回形针”长，而铅笔盒封面图片也是是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？ 小组探讨 得出结论： ①因为选用不同标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果与事实不相符 ②测量时，应当选用统一物品计量单位去量 三、练习巩固、实践应用 1、“做一做”第1题 ①让学生看图，并说明图意：有5种蔬菜，左端对齐，横放在5个竖排的隔层中，隔层下面横排这5个□，让学生看图直观推断出每种蔬菜大约有几个□那么长，看不清的可用尺子对准格子的竖线比一比 ②学生独立完成，在沟通 2、“做一做”第2题 ①让学生用铅笔去量桌子的“长”和“高” ②学生独立测量后再沟通 测量方法指导(与前面有所不同)： 不再把作标准的物品，一个接一个地摆放着量，而是用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量的长度有几个这样的物品长 3、“做一做”第3题 用长、宽、高都是1厘米的小正方体作标准，让学生看图估计所测物体大约有几个正方体长。
部分有困难的学生也可用正方体实物进行实际测量 四、 梳理学问，总结升华 今日的数学课，你印象最深刻的是什么？你收获了哪些学问？关于测量物体的长度，你还想知道什么？ 《相识厘米》优秀的教学设计3 教学内容： 二年级上册第1—3页，相识厘米 教材及学情分析： 教材首先从学生的生活阅历动身，用蜡笔估测铅笔的长的活动，在此基础上，让学生自主选择测量工具测量课桌长，通过沟通使学生体会到测量五题的长度有不同的方法，接着让学生探讨沟通“为什么测量结果不同，”从而使学生相识到运用统一长度单位的必要性，最终引导学生视察直尺，相识厘米，学习用直尺测量以及用厘米为单元进行估计，在练习活动中，让学生估计和测量学习用品的长度 学生对物体的长短有了初步相识，但对物体的详细长度是多少并不了解，在生活中关于测量的学问知道的很少，更少参与测量的活动 教学目标： 1.让学生经验相识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体的长度，能够正确测量物体的长度 2.培育学生的视察实力、动手操作实力和空间观念，并能在实际视察和操作中，养成细心仔细的学习习惯。
教学重难点：建立1厘米的长度概念 驾驭用学生尺量长度的方法 教学打算：学生每人一把尺子，一块新橡皮，一支新铅笔，老师打算课件及直尺 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家自己选择工具，量一量桌子的长度 学生汇报测量结果 质疑：为什么量的结果会不一样呢？（测量所用的工具不同） 小结：对了，假如要使量的结果一样，我们就须要一种统一的测量工具你知道这种工具是什么吗？（尺）要知道物体的长度，我们可以用尺来量 二、自主探究，合作沟通 （一）相识尺 1、谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看老师投影一把尺子）请大家看看尺子上都有些什么？ 2、学生汇报，老师介绍投影出示：尺子） （1）很多数： 我们一起来读一读这些数是按什么依次排列的？ （从小到大）都从几起先？（0）这里的0表示什么呢？（起点） （2）刻。