《犟龟》说课稿《犟龟》说课稿1 《犟龟》这篇课文是鄂教版第十二册第三单元的一篇课文我将从教材、教法学法、教学打算、教学过程、作业设计、板书设计这六个方面来说这节课 一、说教材 《犟龟》这篇课文是鄂教版第十二册第三单元的一篇课文第三单元以“幻想与追求”为话题，支配了三篇课文《在山的那边》《我的小桃树》分别以现代诗歌和散文的形式抒写了童年的志向、困惑，成年的感悟和信念《犟龟》是德国儿童文学家米切尔﹒恩德的童话故事，叙述了一只小乌龟执意要求参与狮王婚礼并经验重重困难的故事，给我们以深刻的启示：做任何事情，要想胜利，不仅要认准一个目标坚持究竟，还要有志气战胜各种艰难险阻 这篇童话的时代意义是什么呢？是胜利观，是人生观一只小乌龟让我们观照自我，反思什么是胜利，怎么获得胜利，进而思索什么是胜利的人生 胜利的人生须要一股“犟”劲，这个犟并不是“固执不听人劝”，而是只要有助于实现自己的目标，劝阻都是乐意接受的这个犟是遇到困难、阻挠迎刃而上，坚持究竟，决不盲从的犟这个犟是看清自身实力，能乐观挑战自我，充溢志向的犟或许坚持后，仍旧实现不了最初的愿望，但努力，才有机会，拼搏才胜利，播种才会有收获，“犟”才会有奇迹和惊喜。
这个奇迹和惊喜，不是侥幸，而是在过程中有所获得 这篇课文的时代意义不仅如此，还帮助学生渐渐树立人生观在胜利的路上，乌龟遇到了四种动物，这四种动物分别象征着怀着不同人生看法的人 蜘蛛与乌龟是具有剧烈对比性的他们同为行为缓慢的人，也就是身体素养、物质基础差不多但蜘蛛的人生观消极的，首先看到的是困难，想到的是不行能，然后用自己的标准去衡量别人，它是很和善，但也注定原地踏步、停滞不前 蜗牛是生活中做事效率低，但乐于给出正确帮助的人 壁虎象征着生活中的有些权威人士，他们习惯于颐指气使，看法高傲无礼、确定轻率，不为别人着想 乌鸦象征着一般的人他们有目标也努力，但当看不到胜利的希望时，便识时务的放弃了目标往往这些人距离胜利只有一步之遥 这四种不同的人生观，都是胜利路上必定遇到的，也可能就是我们自己，该如何选择，如何面对，是这节课提出的思索 依据对教材深刻的解读，我确定了以下教学目标: 学问目标： 1、学会本课8个生字 2、分角色朗读课文，通过小乌龟与其他动物的对比，相识小乌龟坚持究竟的决心，以及战胜艰难险阻的志气 3、观赏品位犟龟这一形象，全面理解“犟”的多层含义 实力目标 ： 在领悟、发觉过程中，培育学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的实力。
情感目标： 通过对课文主旨的理解与把握，思索自己的胜利观，人生观，从而反思自我 教学重难点： 重点： 观赏品尝“犟龟”这一形象，全面理解“犟”的多层含义 难点： 1、体会这四种动物所代表的是生活中怀着不同人生看法的人从而反思什么是胜利，怎么获得胜利，什么是胜利的人生 2、理解蜗牛的形象，懂得“犟”不等于固执，而是只要有助于实现自己的目标，别人的劝阻都是乐意接受的. 教学设想： 围绕“犟”，说“犟”——读“犟”——析“犟”——辩“犟”——议“犟”，一线贯之，环环相套，层层深化引导学生在主动思维的过程中，培育想像、理解、观赏和反思的实力在朗读的基础上，理解“犟”在文中的深层含义 二、说方法 （一）教法 本文是学生最感爱好的童话，教学过程中应以发展思维实力，培育想象实力为重点主要通过情境教学法，探讨法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本节课的学问敬重学生，把课堂还给学生，让他们在课堂中充分发表自己对胜利对人生的价值取向 （二）学法的指导 1、布置课前预习，初步了解课文内容，扫除文字上的障碍在自己最有感受的文字旁边作批注 2、设疑、探讨，通过合作沟通学习，培育学生的求异思维实力 3、指导学生依据课文内容改编成课本剧，为表演爱好者发挥特长供应一个展示特长的平台，并且使全部学生从感性上进一步理解课文内容。
三、说教学打算： 几种动物形象的小头饰 四、说教学过程： （一）说“犟” 开宗明义，介绍《犟龟》的作者是德国童话作家米切尔﹒恩德，并调动学生课前预习时对课文的整体感知，将学习目标确定在“犟”字上请学生从“犟”字的结构去推想他的意思学生可能会说：“强，是倔强，底下一个牛字，倔强的像头牛老师顺势请学生用生活中的事例来详细说明“犟”有哪些行为表现 （意图：教学要基于学生的“最近发展区”，我们就必需了解学生的认知起点，对学生的了解有多少，用什么样的眼光谛视学生的学习需求，就确定了我们有什么样的教学只有正确地把握学生的认知起点，利用学生原有学问阅历，绽开数学教学，才能获得较为志向的课堂教学效果 （二）读“犟” 请学生将文章对“犟龟”“犟”的详细描写勾画下来，通过学生沟通这些句子老师引导学生发觉共出现三次“我的确定是不行变更的”，两次“我会准时赶到那里的从乌龟这几次反复的话中领悟到：一生之中我们会像犟龟一样，经验多数次艰难险阻，而犟龟始终下定了决心，充溢信念 （意图：读“犟”的过程，是一个感知文本语言的过程，把握住这篇童话的语言特点，挖掘语言文字背后的东西，走进人物内心，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。
从乌龟的话语中，我们就能品尝到乌龟在整个过程中的坚持，这种坚持包含着两个含义：下定决心，充溢信念 （三）析“犟” 以“小乌龟在参与婚礼的路途中，遇到了哪些艰难险阻”为中心问题，学生进行沟通，充分发表个人见解 （意图：提出的问题须要有探讨的价值，能牵一发而动全身，能带领学生进入文章深处，这个问题能使学生沿着乌龟的踪迹，身临其境地看到它是如何用它的“犟”战胜各种艰难险阻这个过程是学生人生观的碰撞，从而精确、全面的理解“犟”的多层含义 1、蜘蛛 蜘蛛与乌龟的这段对话，颇为好玩，是全文中人生看法观的第一次碰撞，我将这三段作为精读段落 请学生分角色朗读蜘蛛与乌龟的对话，琢磨蜘蛛的语气发生了什么改变？你能理解蜘蛛的想法吗？、 引导学生从“哈哈大笑”、“充溢怜悯地说”以及两次劝阻的理由来感受就蜘蛛最初是讪笑乌龟，他认为乌龟的速度太慢，没有赶上婚礼的可能，可是，当乌龟那么坚持时，他不由得想到了自己，乌龟和自己一样，不都是在身体素养上处于弱势，自身条件不好吗？所以它会将心比心，用它的想法去衡量乌龟它怜悯乌龟，善意地劝阻乌龟，不要自不量力，和自己一样放弃吧！ 在这时要顺势点出这一种人的人生观：蜘蛛不是生活中的消极者，悲观者吗？它和乌龟的条件是差不多的，甚至可以说更优越一些的，但是它遇到了同样的事情，想到的首先是自身的困难，轻言放弃。
可以用学生中典型的事情简洁举例 指导学生分角色朗读好乌龟与蜘蛛的对话老师在板书上再次强调乌龟的那句话：“我的确定是不行变更的当学生读小乌龟时表现出冷淡或看法激烈时，老师需让学生留意乌龟的看法是友好的，因为蜘蛛是善意的劝告，乌龟感谢他的专心良苦，却不能接受 2、蜗牛 很多同学会认为“犟”就是固执，不听劝告，蜗牛的这个形象的出现是为了揭示“犟”的深层次内涵犟”是在有助于实现目标的前提下，乐意接受别人正确的看法这对于学生来说是个难点，是必需突破的难点因此，我设计了一个可供学生争议的问题：“这里能体现出它的犟吗？我想学生可能会有两种争议：1、不能，因为它掉转了方向，感谢它指路，没有犟2、能，因为后天要实行婚礼了，它才发觉走错了方向，确定赶不上，可它还要走这时老师可以引导学生思索：乌龟听蜗牛的劝阻是为了什么？从而让学生对“犟”有新的相识老师需从学生的回答中拟出精练的理解，如：乌龟的“犟”不是“固执己见”地坚持究竟，而是“接受帮助”地坚持究竟 3、壁虎 评读壁虎与乌龟对话尤其要指导好：“你可以回去了”评读时引导学生想好壁虎的神态、语气在评读中认清壁虎的形象，在人生的路上，我们难免会遇到像壁虎那样的阻力，他们往往位高权重，但又习惯于颐指气使，看法高傲，丝毫不为别人的境况着想。
再分角色朗读壁虎和乌龟的对话，用采访的形式问“乌龟”说这句话时的心情，想法体会到乌龟对于这样毫无善意，自以为是的权威是毫不畏惧的，也不盲从这须要多大的志气和信念啊！ 需留意：当学生对权威人士都一概而论，抱有反感看法时，老师需帮助学生正确看待，相识到这样的人是以后，但像蜘蛛、蜗牛般和善的人更多，必过多讲解，言简意骇即可 4、乌鸦 学生找到乌鸦劝阻的理由是：狮王去世了设计一个问题：“乌鸦的劝阻有道理吗？” 有很多很多学生可能会和乌鸦有一样的想法：“既然新郎死了，婚礼当然毫无意义 师追问：“乌龟和乌鸦的想法差距在哪里？”引导学生相识到：乌鸦离胜利只有一步之遥，它们也尽了最大的努力，但看不到胜利的希望时，便会放弃目标，垂头丧气，所以最终又是一群目光短浅的一般人而乌龟却能坚持究竟，即使遇到挫折，也充溢信念，特别乐观，它终究全部收获，是胜利者 （意图：乌鸦与乌龟是一般人与胜利者的对比，通过比较，学生更能将自己摆在乌鸦的位置上，去仔细谛视与胜利者的差距，以便树立胜利观） （四）辩“犟” 1、假如乌龟没有参与成任何婚礼，它还算胜利着吗？ （意图：让学生得到胜利观启示：或许努力后，也不肯定达到最初的目标，但在努力的过程中，增长的见识，得到了熬炼，就不虚此行。
这就是成长，就是人生） 2、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、乌龟这几种不同人生看法的动物，哪一个更像你？你又情愿像谁呢？ （意图：树立人生观：可以做平凡者，安于现状，但要明白知足常乐也可以像乌龟那样，因为努力才有机会，拼搏才有胜利，播种才有收获，“犟”才会有奇迹和惊喜！） （五）议“犟” 《犟龟》这课告知了我们胜利的阅历，老师和学生共同串起板书：一个目标十下定决心十不怕讪笑十接受帮助十决不盲从十坚持究竟=胜利 五、说作业设计： 1、必做题： 乌龟参与完婚礼后，回来又遇到劝阻过它的小动物，那时他们会说些什么呢？揣摩它们的语言、神态、心理，读写童话 （意图：把想象、阅读和表达融为一体的写作训练，要求学生在读懂的基础上绽开合理的想象这既能促进学生对课文的理解，又能培育学生思维的敏捷性、开拓性和创建性 2、选做题： （1）复述课文 （2）把课文改编成课文剧，和同学们读一读 （意图：选做作业体现了因材施教，照看了学生的个体差异对于须要培育表达实力的学生可以选择复述故事对于综合素养较好、表演欲强的学生，演课本剧能开发学生的创新潜能合作完成，则更重视学生资源的整合写作实力较强的编剧本;表演实力强的当演员;指挥实力强的当导演。
在学生实现目标过程中，老师可用学生的表现来诠释“犟”的含义 六、板书设计： 9 犟 龟 （胜利） 米切尔?恩德 不怕讪笑 坚持究竟 我的确定是不行变更的 接受帮助 （有目标、下定决心） 不盲从 (意图：板书应具有高度的概括性，但简化不是目的，重要的是在简化内容的同时抓住教学要点，理清文章的线索，明确作者的写作思路)《犟龟》说课稿2 一、说教材 1、说体系《犟龟》选自《义务教化课程标准试验教科书》第一册第五单元第十七课 本课是学生升初一之后接触到的第一篇童话，第一课时简介了童话特点，引导学生默续课文，理清思路，把握情节本节课的主要任务是引导学生反复品尝课文，进而加深对文章内容的探讨和主题的争辩，最终进行拓展创新练习，加强对学生想象力的培育 2、说教学目标依据《语文课程标准》（试验稿）以及新课改语文第一册的要求，结合《犟龟》一文的教学重点和学。