让学生成为主角例谈“三动五环”教学模式的运用 郑文鹏 贺玲霞《学会看病》是人教版课标教材五年级上册的一篇课文教学目标上突出了二点：一是学习作者通过人物语言和心理活动描写表现人物的方法，体会母亲的感情变化，全面认识母爱；二是学会在生活中锻炼自己独立生活的能力笔者以此为例，谈谈“三动五环”教学模式在教学中的具体运用一、明向明向即明确教学目标，是教学的第一个环节，要做到“三不”：一不太多太杂；二不太难太繁；第三，时间不要过长，一般控制在5分钟以内开课伊始，教师出示一则新闻：一名两岁的男孩因发烧到医院就诊，全家出动，连80岁的祖母也颤巍巍地陪着来到医院看完新闻，教师问学生，你有过类似的看病经历吗？学生虽然没有这样“奇特”的经历，但生病时父母无不悉心照料教师据此引入新课，“可是，有这样一位母亲，儿子生病时她没有陪同去看病，这是为什么呢？学生齐读课题后，教师相机出示了自学要求：①自由朗读课文，要读准新词，读通句子②标出自然段序号，边读边想，课文讲了一件什么事？③阅读过程中，你有什么疑问？二、自学、共议上一个环节，教师已经提出了明确的学习目标，本环节要给足时间，让学生完成自学任务，并提炼出需要深入研讨的问题。
前两个问题，学生通过自学，解决的很好共议环节，学生提出了很多问题，归纳起来，集中在四个方面：①儿子出门后，妈妈为什么会后悔？②为什么说时间是“艰涩”的流动？③母亲为什么说她是给儿子“雪上加霜”？④为什么给儿子看病，磨练了儿子，也磨练了母亲？这些问题大部分在意料之中，个别地方超出了教师的预设考虑到这几个问题正好能串起整个教学，教师随即改变了教学策略，鼓励学生围绕这几个问题认真读书思考，然后小组互议三、答疑疑可以由教师答，也可以由学生答三动五环”模式倡导学生通过独立思考、查阅资料或者相互讨论等方式自主答疑上一个环节中梳理出来的几个问题，学生经过阅读，都自主找到了答案针对第一个问题，学生说，母亲后悔自己是医生却不给儿子看病，还后悔儿子那么小，自己就让他一个人去医院针对第二个问题，学生的回答是：孩子不仅生病了，而且从没有独自一人去过医院，母亲在家担心孩子，心疼孩子，觉得时间过得非常慢，有度日如年的感觉，所以说时间是艰涩的第三个问题很简单，学生在小组讨论中就轻而易举地解决了，答疑环节没有再涉及第四个问题有一定的难度，学生讨论时，教师作了一些引导他们认识到，从儿子的角度看，儿子学会了看病，受到了生活的磨练；从母亲的角度讲，经过心理折磨，母亲坚定了鼓励儿子自主成长的信心，这也是一种磨练。
最后，教师根据学生的回答进行总结：母亲用一种特殊的方式，表达了对儿子深深的爱这是一篇自读课文，问题基本由学生自主解决了，这并不说明教师不能讲事实上，“三动五环”教学模式并不反对教师讲解对于重难点内容，教师一定要花时间讲清讲透，以讲促思，以讲解惑，以讲沟通知识的纵横联系，以讲梳理、总结学习方法四、自测自测的目的一是回顾，二是拓展回顾旨在让学生巩固知识，拓展旨在拓宽思维这节课，教师编制了两道测试题：①看病的过程中，儿子的内心有怎样的变化？请仿照描写母亲心理活动的方法，写写儿子的心理活动场景一：母亲要儿子一个人去医院看病，儿子的心理____一；场景二：在医院里，儿子看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，他的心理____；场景三：儿子终于学会了看病，独自走在回家的路上，他的心理____一②推荐学生阅读毕淑敏的两篇短文《孩子，我为什么打你》和《剥豆》这样命题的思路，一是提高学生的读写能力，二是希望学生对自己的母亲多一份理解，多一份感恩这样的教学让学生成为课堂的主角，让课堂成为师生心灵碰撞的磁场，沉闷的课堂因此焕发出勃勃生机作者单位：武穴市余川镇车坊小学） -全文完-。