精品范文模板 可修改删除撰写人：___________日 期：___________部编版小学四年级上册语文第14课《普罗米修斯》教案 《普罗米修斯》课文原文 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种 有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽...... 得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行 火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说:“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答:“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!” 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上 有一天，的大力神赫拉克勒斯经过高加索山他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，終于获得了自由 《普罗米修斯》语文教案 教学目标 1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字 2.正确、流利、有感情地朗读课文体会普罗米修斯的勇敢和献身精神 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情 4.学习复述课文 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文体会普罗米修斯的勇敢和献身精神 教学难点 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情 第一课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词 教具准备 课件 教学设计 一、激趣导入 1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说? 生：《盘古开天地》《精卫填海》 师：同学们积累的可真不少 2.简介“希腊”神话的特点出示课件2) 你们知道神有什么特点吗?今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯” 3.(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利 2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”(课件出示3) 指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音 “普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习 3.书写指导 出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”(课件出示4) “惨”最后三撇要匀称;“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势 4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范 5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来 6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决以下两词用联系上下文的方法进行理解)(课件出示5) 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪形容十分慌张或恼怒本文指宙斯十分恼怒 惩罚：严厉地处罚本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段 三、学习课文、概括内容 1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?(课件出示6) 2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”普罗米修斯为人类盗取了火种) 3.然后呢?这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯 4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯) 5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了生自己先练习一下，再指名生说) 四、布置作业，思考问题 熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象? 第二课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情 教具准备 课件 教学设计 一、复习导入： 这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答) 二、学习课文 1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流，后全班交流) 2.关于“普罗米修斯”： (1)普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种课件出示8) 有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受 指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火 (2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚课件出示9)(板书：真正的英雄) 指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
(自读、竞读、齐读) (3)普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服课件出示10)(板书：勇敢的神) 宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说) (多媒体播放图片)(课件出示11)师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦结合你的理解，再读读第6、7、8自然段 忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出? (4)普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种课件出示12)(板书：善良的神) (5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩课件出示13)(板书：值得敬佩) 3.对别的神，你们有什么看法呢? 宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚 火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯指导读第三自然段)但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令板书：火神有正义感的神) 大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感 4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧在人们心中，他是真正的英雄!(板书：大力神赫拉克勒斯有正义感) 三、讲述内容 (出示上节课概括的课文的主要内容)(课件出示14) 1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容 2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神生试着添加，师作引导) 3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。
当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想 四、总结拓展 普罗米修斯是大家都应该记住的故事当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读 部编版普罗米修斯教学反思 《普罗米修斯》讲述了一个动人的神话故事故事讲述了普罗米修斯为人类取火，受到严厉的惩罚，最后获救的故事反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色 一、给学生开一扇窗，让读书兴趣自然萌芽 本组单元主题为“故事长廊”，向学生展示了多种体裁的文章本课属于神话，意在让学生对古希腊神话有所了解根据课文特点，我本着“有效”的原则，来进行教学在本课教学中，从课前谈话到导入新课，由中国神话向外国神话过渡，激发学生的阅读兴趣在探究阅读的过程中，我引导学生从读通外国神话的人物名字入手，感受到它与中国神话的区别然后抓住“众神各自有什么样的内心想法?”这一问题来进行探究性阅读逐步感受普罗米修斯的精神在阅读、思辨、对话的过程中，学生一直兴味盎然。
本课只能算是众多世界文学作品中的冰山一角，老师在这给学生打开一扇文学的、文明的、文化的窗口，让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，而且引向课外我认为本节课对于阅读兴趣的激发与保持是有效的 二、给学生递一根拐，让学生领悟人物心情 本课情节复杂、人物众多，所以学习方法的相机授予就显得尤为重要了本课我向学生渗透“融入文章中读、扣住关键词想”的学习方法，来领悟人物的心情领悟普罗米修斯的心情时，我先是抓住“想法”，品读心情;然后扣住“做法”，领悟“心情”;感受宙斯的心情时，采用品评想象，刻画心情;理解火神的心理时则采用自由练笔、抒写心情的方法无论怎么领悟，我始终要求学生将心融入文中去读书，扣住关键词来体会并将学法的使用贯穿始终，即“提示学法——展示学法——小结学法——迁移学法”，让学生真正的得法于课内，得益于课外学生的品读感悟，我认为是有效的 三、给学生搭一座台，让情感智慧走向超越 教学是一种对话在本课教学中，我特别注意引导学生与文本、与同学进行对话在探寻“普罗米修斯”的内心想法时，我引导学生扣住反问句和“坚定”一词感情朗读，让学生融情于文。