精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神五年级语文上册课程标准解读一、本册教材的教学目标是什么？本册的教学目标是：（一）识字与写字1.认字 200 个,会写 150 个,会使用字典、词典,有肯定独立识字的才能；2.能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有肯定的速度；能用毛笔书写楷书,并体会汉字的美丽；（二）阅读1.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；2.默读有肯定的速度,并能抓住文章的大意；3.能联系上下文和自己的积存,体会课文中含义深刻的句子；4.在阅读中揣摩文章的表达次序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法；阅读说明性文章,能 抓住要点,明白文章的基本说明方法；5.学习浏览,依据需要搜集信息；6.养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于 25 万字；（三）口语交际1.乐于参与争论,敢于发表自己的看法；学习辩论、演讲的一些基本方法；〔四〕写作 1.能写简洁的记实作文和想象作文,内容详细,感情真实；能修改自己的习作,书写规范、干净； 2.学写简洁的读书笔记、学写内容梗概；（五） 综合性学习在综合性学习活动中,能初步明白查找资料,运用资料的方法； 并能策划简洁的社会活动,学写活动方案；二、本册教材的教学内容有哪些？ 教材共选编了 28 篇课文,设计了八个专题；依次是：我爱阅读,月是家乡明,学习说明性文章,生 活的启示,漫游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近毛泽东；其中第一单元“ 我爱阅读”和第五单元“ 漫游汉字王国” 仍支配有不同出现形式的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富多 彩； 每个单元包括导语、课例、口语交际· 习作和回忆· 拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机 的整体；其中, “ 漫游汉字王国” 单元实行了全新的编 排方式,包括“ 活动建议” 和“ 阅读材料” 两大部分；（一）识字与写字 会使用字典、词典,有肯定独立识字的才能；能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有肯定的速度；能用毛笔 书写楷书,并体会汉字的美丽；（二）阅读1.默读有肯定的速度,并能抓住文章的大意；2.能联系上下文和自己的积存,体会课文中含义深刻的句子；3.在阅读中揣摩文章的表达次序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法；阅读说明性文章,能 抓住要点,明白文章的基本说明方法；4.学习浏览,依据需要搜集信息；（三）口语交际乐于参与争论,敢于发表自己的看法；〔四〕写作 1.能写简洁的记实作文和想象作文；能修改自己的习作,书写规范、干净；2.学写简洁的读书笔记、学写内容梗概；（五） 综合性学习名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神在综合性学习活动中,能初步明白查找资料,运用资料的方法；并能策划简洁的社会活动,学写活动 方案；由于：同学通过前四年的学习,已经具备了肯定的独立识字才能,而且课文中的生字都有注音,学 生认字并不困难,可以让同学自学或在小组里合作完成；老师在同学自学的基础上进行检查,可以对多音 字、难读准的生字或易混的生字作指导；高年级的识字、写字教学要更加放手,要有别于中年级；随着年级的上升,同学阅读才能的提高,教材中精读课文数量将逐步削减,略读课文的数量就逐步增加；五年级上学期是学校高年级的起始阶段,老师要全面把握阅读教学的要求,为以后的学习打下良好的基础；本册的口语交际教学,既要重视彼此之间的沟通与沟通,培育同学倾听和应对的才能,又要重视培育独白（如演讲）的才能；要在同学口语表达中随机训练和规范,循序渐进地提高口语表达水平； 本册习作共支配了 7 次,其中“ 漫游汉字王国” 单元的习作融合在综合性学习之中；此外,结合课文 学习,支配 4 次小练笔,作为片断练习； 7 次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多 个方面；在出现方式上,有的是说写合一支配,有的就分开支配；本册教材的综合性学习有两种出现方式,对第一种结合课文学习支配的综合性学习,教学方式大致和前几 册教材相同；对后一种独立成单元的综合性学习,老师就要加强争论,调整教学策略；三、本册教材教学建议有哪些？1.关于识字、写字；教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导,引导同学用识字规律认记生字；课内要留 有肯定的写字时间,指导同学写好笔画、笔顺,支配好字的各部件及间架结构,把字写端正、写美观,提 高写字的速度,养成良好的写字习惯；2.关于阅读教学 精读课文的教学 让同学在自主的读书中学习、摸索,读中懂得内容,体悟感情,增强语感；老师重点是要调动同学的 情感积存和学问积存,在如何让同学有感情的朗读上下工夫；另外,老师要留意不是全部的精读课文都适 合有感情地朗读；本册的默读,重点在加快默读速度的训练；默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培育同学一边 默读,一边摸索的习惯；默读后要有自己的感受,并对课文中不懂得的地方提出疑问,老师可以组织相应 的争论沟通活动；默读才能的提高要有个训练的过程,教学中要给同学充分的时间来默读,循序渐进地提 高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式；为了提高同学的默读速度,老师仍可以挑选课 外的文章,进行针对性的训练,检测同学的阅读速度和阅读质量；精读词句,积存语言； 词句训练是精读课文的主要内容；本册教学要连续懂得词句的意思,结合联想和想象,加深对文本内 容的懂得,同时积存词句,提高运用语言文字的才能；精读课文,领悟感情；懂得课文内容是阅读教学的重要方面；教学本册教材,要依据课文的内容及文体特点,利用导语、课 后习题等,引导同学懂得课文的主要内容,体会作者表达的思想感情；精读课文可以实行多种方法：一是 要抓住重点词句来懂得课文内容；二是阅读中联系生活实际深化摸索并绽开联想和想象,仍要对阅读的内 容加以分析和归纳,进一步理清课文的条理和思路,从而体会课文要表达的思想感情；三是让同学联系自 己的生活体验,入情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,明白人物的命运和喜怒 哀乐,从而体会课文表达的思想感情；同时,仍要在老师重点讲解和与同学阅读感受的沟通中懂得内容,体会思想感情； 最终, 老师仍要教给同学阅读方法,记课文中需重点领悟的部分；提示阅读思路, 用圈点、 勾画、 批注等方法, 读、思、在懂得内容、体会思想感情的教学中,要强调同学的自主学习意识,让同学自主完成学习过程,通过 自悟得意或沟通争论得出结论；老师可做重点指导和点拨,不要用现成的结论代替同学的摸索；同时,尊 重同学的懂得和特殊体验,答应同学有其他合理的挑选；另外,老师仍要教会同学质疑问难的方法,不要 偏离文本提摸索价值不大的问题；在阅读教学中,仍要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系,使学 生既学习阅读,又学习做人；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神精读内容,领悟方法；通过阅读,既要懂得内容,体会感情,仍要领悟作者表情达意和写作的方法；本册要重点教会同学领会两点, 一是学习基本的说明方法,一是“ 体会含义深刻的句子”的阅读方法； 前一项内容支配在第三组,老师除了让同学自己归纳总结基本的说明方法外,重点仍要让同学领悟使用了这些说明方法后,文章有哪 些不同或更有表现力；后一项内容支配在第四组,在“ 回忆· 拓展四” 的“ 沟通平台” 中有所提示,老师 重点是要教会同学“ 体会含义深刻的句子” 的方法,如,可以通过上下文来体会,可以通过自己的生活经 验来体会,可以通过相像文章的阅读来体会,等等；体会重点词句在表情达意上的作用,中年级虽然训练 过,到了高年级仍应予以重视；略读课文的教学 本册支配了 14 篇略读课文,依据叶圣陶提出的“ 就教学而言,精读是主体略读是补充；略读指导却 需要提纲挈领,期其得意” 的思想,略读教学要求与精读要求不同； 略读课文的教学,一是内容上,懂得内容的要求要低于精读课文,一般是“ 粗知文章大意” ,只要抓 住重点、难点,帮忙同学大体懂得内容即可,词句的懂得不作为重点；二是方法上,老师要更加放手,要 让同学运用在精读课文中获得的学问与方法,自己把课文读懂；并在以后的大量阅读中进一步把握读书方法,提高阅读才能； 略读课文教学的大体步骤是：先由同学参照连接语中的提示,独立阅读、 摸索、沟通,初步体会内容；然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导同学争论、沟通；在具 体的词句学习上,可不必多作要求；选读课文的教学 本册教材后面支配了 8 篇选读课文,内容大都与单元对应,有少数是为了补充本册精读课文和略读课 文在某种类型上的缺乏；例如,本册教材直接反映自然风景的文章少,教材在选读中选了《黄果树听瀑》《百泉村》两文加以补充；选读课文供同学课外自读,教学上不作统一要求；老师可以依据同学的程度和 个体情形,打算是否选用；选用时,可以按课文内容分别插入相关专题单元让同学自读,也可以作为期末 综合复习材料,让同学课外独立完成；老师可以酌情检查；对主动阅读的同学,要予以勉励,激发同学更 广泛地开展课外阅读；课外阅读的指导 语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量,老师不能将其作为“ 软任务” 而忽视；由于没有肯定阅 读量的保证,同学是很难具有较强的阅读才能的；闻名语文训练家叶圣陶先生也曾经有“ 得法于课内,得 益于课外” 的观点；3.关于口语交际 激发同学的表达欲望；交际中,留意表达的条理性；把口语训练延长到日常活动中去；引导评判,提 高语言才能；4.关于习作教学 （1）强化同学的习作意识； 〔2〕加强习作形式的指导；本册要求的写读书笔记、读后感、梗概,这些 习作形式都是首次显现,有的在教材中给出例文,有的就没有；这些习作原来没有固定格式,但由于同学 是初次接触,为降低习作的难度,让同学尽快“ 上路” ,老师可以先行示范；老师通过示范,给同学讲清 楚写这类文章的基本要求； 例如, 写读后感,“ 读” 是基础,“ 感” 是重点, 要防止把读后感写成内容简介；再如,写梗概,要让同学领悟如何抓住一篇文章的重点,懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必需保留； 〔3〕 引导同学积存习作素材；同学习作中无话可说经常是由于平常素材积存不够；老师要引导同学通过观看、摸索、想象、阅读等方式积存素材；例如,要让同学做生活中的有心人,逐步学会观看生活；一是在习作 教学时,要引导同学回忆生活中的人和事,让同学感到有许多东西可以写；二是在生活中随时提示同学：这件事是否也可以写到作文中呢？再如,习作的新意往往来自于作者对生活观看的深度和特殊角度,老师要让同学“ 珍视个人的特殊感受”,并通过恰当的语言表达这种特殊感受；〔4〕帮忙同学养成良好的文风；真实、详细是学校阶段作文的基本要求；在指导时,要勉励同学照实表达；比如,写生活中的启示,可以 引导同学从真实的生活中观看查找,并摸索这件事情（或几件事情）给自己什么样的启示；习作时,要鼓 励同学写真话、写实话、写心里话,不写假话、空话和套话；在教学中仍要引导同学写详细；此外,要让名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神同学用自己语言表达,提倡淳朴、自然的语言风格,老师。