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1、“网页设计与制作”课赛融合教学模式研究=“news_bd” 1 以职业技能大赛为导向，调整课程教学大纲合财杯中国大学生计算机设计大赛中的网站开发竞赛项目通常是学校、行业和企业共同参与研究设置的竞赛内容，岗位性、综合性很强，要求比赛人员具备网站开发课程综合知识与实践技能。结合项目竞赛评分标准和专家评议意见，要求开发出的网站主题鲜明、内容完善、页面布局统一、风格独特、技术易于实现。为此调整课程教学大纲，突出本课程的综合性和实践性。新的课程教学大纲要求学生掌握网站的开发流程与规划、网页布局和编辑、子页设计与美化、网页的动态交互性、网页发布与维护。课程学习结束后，学生能熟练掌握Dreamweaver
2、网页布局和编辑，如理解网站相关概念，掌握静态网页和交互式设计与制作; 掌握Photoshop 美化页面，如常见网页元素设计和图像处理; 掌握Flash 动画制作，如网页中常见文字动画创作、图像动画创作和交互式网页动画创作; 会利用Javascript 制作特效的页面，并能熟练地制作出有专业水准的网站。了解HTML语言、层和区块的概念，并适当拓展学生的Access 数据库操作知识。2 依据大赛考核内容，整合教材和优化教学内容课程作为体现教育理念、教学思想和教学方法的载体，需要一本相应的教材与之匹配。基于网站开发竞赛项目考核内容和岗位特点，以理论能懂、够用，技能实用为教学原则，选取或编写一本Dre
3、amweaver /Photoshop /Flash 三合一教、学、做三位一体的自主学习式的新型教材。以赛促改为目的，优化教学内容，将原来独立的Dreamweaver、Photoshop 和Flash 3 门课程，从理论教学、实训等教学环节，按网站开发竞赛项目内容的要求整合成一系列的项目体，同时增加企业大量的真实案例和教学资源包。引入实用的新型软件技术，去除过时的理论知识。整合后的内容可分为4 大模块，即Dreamweaver 模块、Photoshop 模块、Flash 模块和JavaScript 模块。讲授时重点以Dreamweaver 为主线，渗透竞赛内容，选取历年大赛获奖的优秀作品作为教
4、学案例，将各部分内容贯穿起来讲授。辅助讲解Photoshop 模块和Flash模块和Javascript 脚本模块。Dreamweaver 模块主要讲解向页面中插入文本、多媒体元素，创建超链接，表单应用，表格和层布局页面。Photoshop 模块主要分析网页元素设计和图像处理。Flash 模块主要讲授网页中常见文字动画创作和图像动画创作。通过调整后的教学内容学习，学生掌握了网站开发所需要的课程群知识和技能，为开发综合性网站奠定了理论基础。3 按照大赛考核形式，改进教学方法从近几年合财杯中国大学生计算机设计大赛比赛来看，要求几名参赛选手合作完成一个网站设计竞赛项目，主要考核学生的网站开发综合实践
5、能力、团队合作和竞争意识。因此，教师在教学组织形式上构建项目情境式分组竞赛教学方法，实现在赛中学，在学中赛。项目情境式分组竞赛教学方法就是结合职业岗位标准，把比赛规程内化到教学过程中，采用分组教学，以竞赛形式完成教学任务的一种模式。分组的原则是异质组成，各尽所能，组内合作，组间竞争。项目情境式分组竞赛方法具体实施过程是项目引入——学生讨论——教师分析启发——学生分组合作开发——教师评价，从而实现学生在老师的指导下进行分组、合作竞赛学习的教学活动，提高学生的学习兴趣和主观能动性，同时也培养了团队协作能
6、力和竞争意识，达到教、学、赛共赢。4 以大赛为契机，推进师资队伍建设职业技能大赛全面推动师资建设，已经成为教师队伍建设的助推器。合财杯中国大学生计算机设计大赛网站类竞赛的内容覆盖面广、软件技术更新快。课赛融合模式对教师提出了更高的要求，教师既要有扎实的理论知识，又要有过硬的实践水平。具体措施: 一是加强校企合作，鼓励教师进入企业挂职锻炼，提升专业实践能力。教师要深入到企业一线、比赛现场学习实践经验，不断提升自身的实践教学能力和实践技能水平，具备娴熟的职业技能，指导学生实践操作，促进校企合作深度融合。二是推动高职院校双师型教师队伍建设。目前，安徽省教育厅正在组织安徽省高等职业院校双师型教师认定工
7、作。因此，各高职院校以大赛为平台，加强双师型教师队伍建设是很有必要的。高职院校可出台有关双师型教师考核与奖惩制度，积极鼓励教师考取网站设计师、网络工程师、数据库系统工程师等专业职业资格证书或相应专业注册执业资格认证。对于考取本专业技师二级( 中级) 及以上的职业资格证书的可以折合一定的年度继续教育学时或报销一定的考试费用。也可通过开展校企合作，推动双师型教师队伍建设。三是建设一支创新型教学团队。网站类竞赛项目更注重要挖掘学生的创新能力，这更需要有创新型指导教师。要想在大赛中取得好成绩，授课教师积极参赛，储备更多知识和实战经验，提升自身的创新能力，及时转变和更新教学理念，改进教学方法，由传统的教
8、学灌输式逐步转向与企业合作开发项目教学，对实际操作中存在的问题，要敢于与学生共同进行尝试探究。网站类竞赛也是一个团体赛，参赛教师必须共同研究大赛文件，分析大赛所涉及的知识点和注意事项，因此大赛为指导老师之间的合作与交流提供了舞台，加强了教师团队建设。5 结合技能大赛评分规则，完善课程考核评价机制课程考核是检验学生学习效果和教师教学质量的有效手段，计算机技能大赛是检验教学成果的一个平台。基于技能大赛评比考核标准的导向，网页设计与制作课程考核方法逐渐由单一理论考试向实际操作技能考评转化，我院大胆推行以赛代考和课程设计相结合的考核模式，实现以赛促评。5. 1 实行以赛代考首先以班级为单位进行网页初赛
9、。到学期后期，首先在班级里组织学生自愿申请参赛并分组。可以指定1 - 2 个设计主题，内容健康。考核标准从网站主题、页面布局结构、网站内容、实现技术、色彩搭配、口语表述6 个方面评分，每组的组长对提交的作品进行现场答辩，分析网站主题、含义、内容、页面布局和所采用软件技术。教师评审小组对竞赛作品进行评议，综合现场答辩和评议成绩推选出优秀作品参加年级决赛。其次举办校级网站开发竞赛，设定一、二和三等奖获奖人数。学院每年举行院级网页设计大赛，参赛作品为各班级选拔出的优秀作品，院内相关专家组成评审小组对参赛作品进行评定。对于获得院级前三等奖的学生，免除网页设计与制作期末课程设计考核环节，对获奖作品均颁发
10、获奖证书，并给予一定的奖励。可以将优秀的作品发布到校园网上，供大家学习，进而调动了学生的学习积极性和参赛热情。通过以赛代考的考核模式，不仅强化了学生基本技能、职业技能、较高的拓展技能和团队合作竞争意识，同时也为选拔参加省级和全国大赛提供了依据，而且有兴趣的优秀学生还可以参加全国计算机等级考试。5. 2 课程设计考核环节对于没有参赛和没有获奖的同学，需要增加课程设计考核环节。老师要提出课程设计的具体要求，比如网站结构、页面个数、命名规则和原创性等等。不指定网站主题，而是列出一系列的题目供参考，学生可以根据自身的特点自己确定网站主题，但要求主题鲜明、健康，页面风格可以自由发挥。在学期结束后，每个学生上交一份网站作品，要求5 10 个页面即可。老师对提交的作品进行提问，根据学生回答情况和网站的完成情况进行鉴定评分，给出课程设计的成绩。课程设计环节的考核主要用来对接收能力偏差的学生进行成绩的鉴定，是以赛代考的有益补充。6 总结大赛点亮人生，技能改变命运。职业技能大赛是高职院校进行教育教学改革的风向标，通过深入研究大赛的精神内涵，以职业技能大赛为契机，构建以赛促改、促学的课赛融合教学模式，积极进行网页设计与制作课程教学改革。极大地提高了学生的学习兴趣，为学生适应岗位能力奠定了基础。
