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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑读第56号教室的奇迹有感（一） 读?第56号教室的奇迹?有感 文/胡建月 最早听说和看到我们周边的教师对这一本书的赞美，是在二小叶老师的桌子上一本?小学语文?，看了上面大量语文老师写的一篇篇感想，心中还有些疑虑：真有这么好吗？真是这样吗？于是，心中就有了什么时候我也去买本来看看的想法。 可没想到的是，学校在我有这想法不久后就完成了我的心愿每位老师发了一本。拿到书后，由于各种理由，我并没有一气呵成式地看完它，而是放在床边逐渐地、每天看一点，细细地品评着雷夫老师对教导的投入和激情，咀嚼着雷夫老师在教导上的聪慧与爱心经常使我心潮澎湃，不能宁静，仅在这里写写我读这本
2、书时的个人感受。 惊疑 我的惊疑，一如尹建莉作家所描述的惊疑，是由于我从这本来自大洋对岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟谙的东西。一向以为，中美两国的教导差异巨大，以为我们在教导中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教导价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多；那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师；而那个教师对教导的理解，对教导价值观的剖析，其实都可以来我们这里举行一番验证 二是惊疑于这一间教室。原以为这是一间如何先进、如何美观、如何宽大的教室，没想到却是一间又小又破的再普遍不过的
3、教室！然而，这一间教室却又是如此的不同！经过雷夫老师20多年如一日的投入，通过他的聪慧和气力，他创造出了奇迹他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由伸张，健康成长的乐团。他让教室成为了孩子们的一个最和暖的家！同时，也让我深刻地熟悉到教室的大小并不取决于面积的大小，而是取决于教师教师的面貌，抉择了教室的内容；教师的气度，抉择了教室的容量。而一间教室能给孩子们带来什么，那么取决于教室桌椅之外的空白处滚动着什么。 震憾 我的震憾，首先来自于雷夫老师几乎每年48周，每周6天，每天12小时的和学生们涌进教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里。其次，我的震憾还来自于雷夫老师那一次教室里的火
4、教师上课上得竟然连自己的头发着火了都还不知道！竟有如此投入教学的老师！而且学生们抡起胳膊用力地打我的头时，他却觉着当老师棒极了！而更让我感到震憾的是，雷夫的学生们竟然都着迷般的每天提前2小时到校，放学后数小时内又仍不愿离去。这是一种怎样的疯狂之举，又是一种怎样的教导奇迹！ 我最赏识雷夫的所做的培养孩子终身阅读的才能的方式方法，雷夫老师说：我要我的学生爱上阅读，阅读不是一门科目，它是生活的基石，是全体和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。他用四种方式提高学生的写作才能：语法、每周作文、每月读书心得、少年创作筹划。每周我们也要教学生写作文，讲完写作技巧与方法就让学生写，殊不知有些学生头脑就没有文学积
5、累，写不出实质性的东西。假设平日培养他们多阅读，多积累，勤写读书心得，培养他们创作才能，大量写作难题就会迎刃而解。 汗颜 书，我还在持续看。虽然还有大量感动，但也时不时地会冒出一些慨叹，进而令自己惭愧不已。诸如上述提到的一天12小时教室里的火和那疯狂之举等等，在我自己的身上简直无法实现。而如此种种，在雷夫老师身上，却还有大量大量。 雷夫老师给人的感受不是有多高明的教学技巧，而是有一种激情澎湃的职业精神。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是心爱的天使。于是，我们看到了这样的情景：一堆孩子围在雷夫老师的身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上，大家一起积
6、极热心地开展议论。我问自己这个场景我熟谙吗?见过吗?学生怎么可以坐到课桌上，坐到讲台上？ 因此，我开头有点理解雷夫老师写下的让我印象深刻的一句话：讥讽的是，第56号教室之所以更加,不是由于它拥有什么，而是由于它缺乏了这样东西畏缩。我跟他同样相信，信任可以取代惧怕，而没有惧怕，人才可以活出真的自己。他在书中提到的大量细节，在我们的教导中都千百次地展现过，曾对着无法无天的孩子大声训斥，当孩子不懂得时候，一遍又一遍的教孩子，同时心里却在埋怨孩子的种种不专心，采纳才能差。从没有反思自己的教学是不是出了问题，是不是可以实时调整自己的教学。 一间教室能带给学生什么，取决于教室桌椅之外的空间滚动着什么。一致
7、面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么抉择了教室的尺度教师。教师的面貌抉择了教室的内容；教师的气度抉择了教室的容量。而带给我无限感动的，就是雷夫老师这种全心全意付出的面貌和用爱践行一切的气度。 在雷夫的阐述里，我懂得：教室，理应是孩子们坚忍而友善的避风港，在这里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由积极地生活,理应远比书本学识的学习更重要。老师与学生是不理应有距离，老师和学生是没有界限的。 读?第56号教室的奇迹?，我还明白，生活是我自己的，不必受太多规条的影响，要勇于创新，探索真正对孩子们有扶助的道路，即使过程当中会伤痕累累，也要坚持走自己
8、的路；不必以取悦他人为目的地生活，由于那不是自己的人生，那样的人生只有悲哀，没有喜悦！ 每个人或多或少都有些烦扰，而且生活往往有大量的不公允的，但是请不要忘却这个世界的美好、不要失去对世界的奇怪心。人要有一颗积极乐观的心，这样才能生活得更加美好，假设全日沉溺在悲哀之中，那么你的人生才是真正悲哀！ ?第56号教室的奇迹?这本书，它是一座聪慧的宝库，它是一个有着25年从教阅历教师聪慧的结晶，它亦是我教学生活中的一个奇迹。 f132.cOm更多读后感扩展阅读 读?第56号教室的奇迹?有感 读?第56号教室的奇迹?有感 一口气看完了?第56号教室的奇迹?这本书，由于感觉到了一股不一样的教学方式和理念，
9、虽然以前也看过好多中国教导家及资深教导工写的各类关于教导教学的文章，但是和雷夫的方式方法都有很大的识别，我想美国式的或者可以说雷夫式的教学奇迹同样可以发生在我们身边，虽然两国在教导制度上会有区别，但是教导孩子的最终目标理应都是一致的，所以作为一名青年教师又兼做班主任工作，实在是可以从书中学习到好多，而引起我最大关注的便是如何培养学生自己的学习习惯和为人处世的原那么，雷夫老师就是一个很好的引路人。 我们身边不乏好多老师为了课堂纪律，为了应试教导，立下好多下马威，并佐之以小红花的鼓舞，规律后果等制约措施。其实在无形中降低了孩子的水准。老师们苦恼于孩子不愿主动学习，我们在挖空心思地想怎样又拉又打，能
10、促使和逼迫孩子自觉地学习，以应对那无穷的考试。现在答案就摆在了眼前，雷夫老师对品格教导的六个阶段的诠释就是最好的答案。原来基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本！要知道我们的孩子不比任何人差，我们只要有足够的细心和碰上难题不退缩的韧劲，就像雷夫老师在教导道路上也不是一帆风顺的，他睡眠缺乏，凌晨时分还在床上辗转反侧难以入眠，理由就是他为一个他觉得无力教导的孩子而感到极度痛楚，他把他大片面时间都花在了位于洛杉矶市中心的一间教室里。看到这，我不禁扪心自问，我在对待那些淘气或者学习不努力的孩子时会有这样的精心吗，即使精心了却也没有这种细心。所以雷夫老师这种无私奉献和对待孩子教导的韧劲值得我们学习和效
11、仿。 还有一点我对书中深有感想的就是我们整个社会现在的价值观确实是受到了巨大的挑战。就像雷夫老师也感到了无奈，他说在一个认为运鼓动和明星比科研人员和消防员更重要的世界里，培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不成能了。我在日常的教学教导中同样也碰见了这样的难堪，学生对于未来感到迷茫，对于将来想要从事的职业不是老板就是经理，在这样一个物欲横流的社会里，想让学生保持一颗简朴单纯的心确实不轻易，想想我们小时候的豪言壮志都是做科学家或者自然学家，当时的口号是学会数理化，走遍天下都不怕，而现在的孩子缺少的就是这种信仰。 所以看了雷夫老师的书后，我得到了一些启示，雷夫老师让学生看对比成人化但又很现实的电影，教学
12、生演绎莎翁的巨作，同时又可以参与自己的风格和元素，变成一台丰富多彩的舞台剧，我想学生在琢磨和研究这些经典作品时，潜移默化地受到了这些作品的影响，对于他们树立良好的价值观人生观断定会有很大的扶助。(观后感 )所以我们也不妨让学生接触一些现实中的人或事，而不是一味的将他们与社会隔离，由于从目前来看，虽然我们成人全力地美化现实世界，隔绝他们与社会的接触，可效果恰恰相反，学生更加渴望早日步入社会，但由于没有受到系统有效地引导而误入歧途。该放手时放手可能也是雷夫老师告成的秘诀之一吧。 读?56号教室的奇迹?有感 读?56号教室的奇迹?有感 每每翻开?56号教室的奇迹?都不禁让我由衷的佩服，不得不说这本书
13、切实是一本好书。最让我深受启发的是书上的一句话：第56号教室之所以更加，不是由于它拥有了什么，反而是由于它缺乏了某样东西这里没有畏缩。 反思现在的教导现状，为了课堂纪律，为了考试劳绩，不仅学生怕连老师都在畏缩，大多数课堂都染上了惧怕的气氛。学生守纪是由于畏缩受处治，考不好是怕老师批评、家长责骂、同学讽刺。在家里也是如此，家长们挖空心思，对孩子又打又骂，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受。学生长期以来处于一种战战兢兢生活的处境，这严重阻碍了学生的进展。然而老师又怎么样呢，老师也在畏缩畏缩自己不被学生热爱，畏缩上课没人听讲，畏缩自己管不住学生，畏缩被同行讽刺。在雷夫老师的教室里，没有畏缩这两个字，他
14、用信任取代惧怕，用信任建立起一座坚忍的桥梁，使教室的一切变得不一样，使学生喜欢学习，为他人着想，最终形成自己的行为准那么。 建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在与学生的交往中不断感受的。就像雷夫老师所说的：我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上。 孩子们以你为模范。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、专心勤勉，那么我最好就是他们所熟悉的人之中最和气待人、最专心勤勉的一个。这指点我们身教重于言教，这些道理我们都懂，关键是没有真正的做到。父母和老师要勇于负责，不要老是开一些口头支票去愚弄孩子，他们很聪明，确定会识破。 一天到中，教师可能有好多个
15、建立信任的机遇，譬如当学生忘了带作业时，你是选择信任还是处治。就在几分钟的时间里，教师从可能依规定处治的恶人，变成受他相信的师长和挚友。这就是一个建立信任的大好时机。而班上的学生在查看教师的每个举动之后，也会把老师当作一个讲道理的人对付。读了这本书，我知道其实奇迹是可以发生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以相信的依靠，讲求纪律、公允并且成为孩子的模范。所以当读过这本书后，我想让自己重新扫视自己的教学方式，成为一个让学生信任的老师，尽量为孩子们打造一个坚忍而友善的避风港，让他们成为弥漫自信又喜悦的人。?第56号教室的奇迹?读后有感?第56号教室的奇迹?读后有感爱有多大，教室就有多大最初，抱着一
16、种完成读书任务的心态，读完了?第56号教室的奇迹?一书，却收获了一场意外的心灵之旅，从中会意了教导的魅力与奇迹。雷夫埃斯奎斯这个奇迹教室的缔造者，他提倡没有畏缩的教导和彼此的信任；他强调学识本身就是最好的奖品；他坚持着力孩子的品格培养，激发孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。 好孩子，行事要努力！是教室的口号；告成无捷径是教室里每个孩子的信念。雷夫老师用学识、艺术，尤其是爱心撑起了56号教室的巨大课堂。从第56号教室走出的孩子，虽然生长环境不尽如人意，但是他们不仅学业优秀，而且谦逊有礼、忠诚良善，这是第56号教室的奇迹，这是教导的奇迹，这是人性的奇迹，这是一个普遍的教师对于一群学生的宏伟的爱的奇迹！而这种宏伟的师爱本身就是一种奇迹。爱有多大，教室就有多大！我不禁反问自己：我的教室会有多大？我有时会
