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1、2021年班主任总结班主任教学工作总结1 班主任工作有苦有甜。细小琐碎，千丝万缕，着实让人觉得累，但做好了细微环节往往会收到让人惊羡不已的效果。日子好像就这么一每天在和学生打交道的零碎琐事中悄然而逝，有时不禁喟然长叹。其实，我们无需埋怨。因为教化生活本身就是由一系列的细微环节串联而成。教化过程中班主任老师的某一个未被留意的细微环节，恰恰就像一缕阳光，能够穿越阴霾，在孩子的心灵折射出最美丽的光线。班主任就应从以下几方面开展工作： 一、擅长捕获亮点，激励学生上进 金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，刚好捕获学生的闪光点进行因势利导，使他们产生专心的情感，从
2、而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。从心理学的角度看：一个人只要体验一次胜利的快乐，便会激起追求无休止的胜利的力气和信念。因此，引导学生了解自己的优点和短处，扬长避短，增加学习的信念，捕获闪光点，抓住契机，激励上进，有助于树立学生的自信念。对学生要擅长表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬。记得有一回，我无意中看到班上一位男同学在下课休息的时候主动地在整理讲桌。其次天早自习，我表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。因为，以后的讲桌一向是那么整齐，就连学生课桌都一向擦得那么干净，摆得那么整齐。小静是我们班的一名学习有困难又不愿与同
3、学沟通的学生，他理解潜力和理解潜力都比其他的孩子要慢得多，对于这样一个学生，我主动找她谈心，了解她的家庭背景，告知她我想帮她，同学们想与她做挚友。经过几次交谈后她变得开朗多了，也乐意和同学沟通了。仔细听课了，立即表扬;作业全对了，立即表扬;时间长了，学生也受到我的影响，关注起他的进步来了，上课回答问题对了，师生一齐响起激励的掌声。渐渐的，她进步了，笑容挂满了她的脸。 二、关注学生的一言一行 老师节那天，我收到了许多的礼物，其中一份最让我感动。打开精致的包装，是一张挂着风铃的彩画、做工精致，上面工工整整的写着“感谢恩师，您的训诲就像这悦耳的风铃声响彻我的心扉。”我心里暗暗揣测，是哪位学生这么有心
4、绽开附带的便签，看到署名，我暗暗的惊诧，是她!一个我平常很少关注的中等生。她是这么写的：“老师，感谢你给我的关切和帮忙!记得那一次，我考试考得很差，但是你没指责我，反而给了我激励和信任，使我有信念坚持下去。感谢您，老师!老师节欢乐!”我在记忆的角落里搜寻，哦，好像是有这么一件事。但是那件事是那么的微乎其微，我都几乎遗忘了。那一天，我留意到她因为考试失常而心情低落，就随意对她说了一句：“努力学习了就是好学生，一次的失败不代表一生的失败”。寥寥数语，在我只是举手之劳，想不到却能起到意想不到的教化作用，在孩子的心灵留下深刻的印象。此刻这位学生已迎头赶上，成为了一名优生。看着她的进步，我心里比吃了蜜糖
5、还甜。 三、习惯源于细微环节 着手于细微环节学生的心灵火花迸发出来了，对班主任有了认可，能理解领导了，我便起先实施班级治理方案，我们都明白，培育一个好习惯和终止一个坏习惯，都要有足够的耐性，并且花费最大的力气进行调制。首先我来抓班级环境卫生和个人卫生，解决脏、乱、差的问题，培育学生的爱劳动习惯。像敲笔杆、吐口水、吐舌头、爱吃零食等不良习惯，做为一个班主任不能视而不见或不屑于顾，要尽一个班主任的职责，坚决不移的订正、矫正。生硬的说教有时会引起学生的反感，要“对症下药”，以“导”代“管”，我一面成立帮互监督对子，相互提示、相互勉励，课上课下、校内校外相互监督。多次家访与家长面谈，与学生谈心，效果非
6、常好。不久，这些不良现象不知不觉根除了。学生们上课的留意力更集中，精神更饱满了。 班主任的确很辛苦，挥洒了汗水，熬去了心血，然而我愿将汗水和心血化作滋润新苗强壮成长的春雨，以慈母般的爱暖和学生的心灵。 班主任教学工作总结2 陶行知先生曾经说过：真教化是心心相印的活动。只有从心里发出来的，才能打到心的深处。只有我们拥有了心灵对心灵的敬重，我们才会具备明察秋毫的教化敏感、不由自主的教化本能和化险为夷的教化才智。作为一个班主任，我始终牢记陶先生的话，并让它在我的班主任工作中生根发芽，生发出无穷的魅力。可以说，是教化才智使我这样一个并不漂亮的老师成为学生心目中有魅力的人。在班主任工作中，总有很多让我感
7、动的地方。 (一)爱学生,与学生同等相处，营造一个宽松的环境。 爱是无声的语言，是老师沟通学生思想和感情最有效的手段，爱学生就是重视学生，把学生当作与自己同等的有独立性的个体，敬重学生、信任学生、理解学生，主动主动的与学生沟通，在学生须要帮助时拉一把，在学生停止不前时推一把，让学生尤其是后进生在老师、同学的一言一行、一举一动中感受到真诚的爱，从而鼓足志气，奋勉努力。如莫铭卿同学,原来总爱淘气无事生非，逆反心理重，通过老师家访，谈心，老师主动和他交挚友，亲其师，乐其道，从今，莫铭卿就像变了个人似的，总爱找一些学习上的问题请教老师，尤其是上语文课，更是那么用心致志，学习成果也有了飞速的提高。期中考
8、试得了81分。这对于他来说真是破天荒了。 爱学生就要以身作则，要求学生做到的自己首先做到。我坚持在学期初近三周的时间，每早提前20分赶到卫生区，与学生同甘共苦，清扫卫生区，换为学生爱我校内持之以恒的行动。这以后的卫生区哪还用得着老师操劳? 爱学生就是要做到:课堂上，只要是对学习有好处，学生怎样做都可以;在课下，与学生共同解决难题，只要学生提出问题，能不厌其烦的赐予回答。因此，学生很情愿与老师在一起，被学生看作是自己的大挚友，这种师生关系充分体现了民主的教学氛围。 应当说，作出当老师的选择，就等于作出了爱学生的选择，作出了认可同等民主的新型的师生关系的选择。只有使学生亲其师方能让学生信其道，融洽
9、师生关系，增进双向情感沟通，才是班级管理成败的关键。 (二)爱学生,就要因材施教，让每一个学生全面发展。 我把班内的学生进行仔细的分析、归类后，对不同的学生进行不同方式的引导教化，使教化做到了针对性、详细性。 我们做老师的应当一分为二的看待学生。优等生只是学习上的优等生，并不意味着他在哪方面都是优秀的;而后进生也只是在学习上有困难，只是还没有开发出他的潜能而已。因此，我没有卑视任何一个后进生，相反则是对于后进生倾注了更多的关切、更多的爱，使后进生从落后的阴影中走出来。 给优等生肯定的压力，目的是要把他们浮躁的性情稳定下来，让他们有更高的目标，不断进取。而后进生的特点是自卑，老师则要多赐予激励，
10、比如给学生一个信任的眼神，或在活动中挖掘他们的闪光点，这样一来学生的学习劲头便提高了很多。老师只有运用人性化的教化来管理学生，才能让每一个学生感到在班里的地位是同等的。 把后进生当成后劲生，用发展的眼光看学生。每一个学生都须要激励，尤其是后进生。多发觉后进生的优点并刚好赐予适时的点拨、激励，学生也会随着老师期望的方向发展。当学生犯错误时，不是训斥，而是心平气和的讲道理，让学生站在别人的角度上看问题，使学生尽快的改正缺点。学生个个都是瓦拉赫，只不过有的已找到了自己智能的最佳点，并使智能潜力得了发挥，有的还没有找到罢了。而对于老师来说，帮助后者找到他们智能的最佳点，并指导他们充分发挥自身的智能潜力
11、，真正做到，才是我们老师的职责。 如转学生陈朗锋同学行为习惯不好，自控实力很差,严峻影响了班风班纪，是老师门公认的最淘气、捣蛋的学生。但脑子反应并不慢，乐意学习时还能回答出有肯定难度的问题。于是，陈老师抓住时机激励：你很聪慧!一句简洁的评价使上课听讲用心了，举手次数的增多，回答的正确率也渐渐上升。我还利用课堂作业本适时给他点拨、激励把字写得工整一些好吗?你写的字有进步啦!书写越来越仔细，老师感到很兴奋!作业质量提高啦，要持之以恒!当他在行为方面有了错误时，老师不是训斥，而是心平气和地引导他将心比心，以触动其心灵并不断对他说你聪慧，信任你能听懂老师的话!老师，今后我肯定改正!陈朗锋思想、纪律的变
12、更影响着他学习成果的改变，单元成果呈上升趋势，本学期第三、四、单元成果都是优。期中考试还获班上前十名的成级。 (三)爱学生,就要赐予每一个学生参加班级管理的机会。 让学生主体参加的思想创建了新型的班级体自我教化管理体制。通过对学生进行定期变换管理角色的活动，变更了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，实行角色动态安排(即采纳轮换、轮值的方法)，让每一个学生都能参加班级体不同层次的管理，这样一来，学生从管理角色的变换中学会了自我管理，增加了主体意识和自我调整的实力，提高了教化的效果。 我将班里的学生分为红、黄、蓝、绿四个方队，各方队内每位同学的实力、水平相当，每月末评比各队标兵，从而调动
13、每一位学生主动参加学校的各项活动。每四人小组分别由各队一人组合而成，使得每位学生都有机会轮番担当小组组长，收发作业，参加班级管理，都有机会与同学接触，与老师沟通，都有机会熬炼自己多方面的实力，赢得师生的赞誉，从而生培育了每位同学极强的自信念。 正如一位老师所说的：我不是农夫，却是一个播种者;我不把谷子撒进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子的心田上那是一块奇异的土地，播上志向的种子，便灰获得令人惊异的收获。倘如问我种子何时何地播下?我可没法说准。可能是在国旗升起的时候;可能是在视察蒲公英的时候，可能是在看奥运会的时候-只要心中充溢爱，时时到处都有教化的契机，爱是人间最美的语言。 班主任教学工作总
14、结3 一、要做有责任心班主任 老师肩负着即教书又育人的重任。首先，班主任要有严谨的治学看法,雄厚的学科专业学问和广博的科学文化学问。其次，班主任还要有良好的职业道德与责任感、使命感。这样就会有为教化事业无私奉献,就会有甘为人梯，善为人梯的精神。使我相识到做为学生老师的班主任，要用自己满腔的爱去关切,去敬重每一个学生,耐性细致地去指导每个学生.才能做到对学生的关切,体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教化。 二、班主任只有专心去做才能做好班主任工作。 班主任担负着教书和育人的双重任务，对学生特性心理品质的培育，行为习惯的养成起着巨大的作用。这种作用是无形的，它通过班主任的
15、一言一行，一举一动，班级的学风，班风影响着学生的价值和评价。因此作为班主任，首先得酷爱这份工作，专心去体会这份工作的意义和价值才可能做好这份工作。 三、要做以身作则，为人师表的班主任 老师的一举一动、一言一行都干脆对学生起着潜移默化的作用。学高为师，身正乃范。古今中外的教化家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，老师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。开阳中学的老师尤其提到了这一点。班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的看法，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：老师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。 总的来说，我希望我的学生成为主动向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有怜悯心和责任感、尽力做好任何事情，有肯定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。新时期的班主任应对教化对象实施影响的同时，不断地完善自己。必需不断地学习有关学问，在实践中总结阅历，提高自身素养，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。 学生是具有仿照力的一个群体，他们时时刻刻视察着老师的一举一动，并在某些方面进行仿照，所以老师在学生面前必需有模范的作用。记得在一次大扫除中，为了使每位同学都能仔细、负责地完成任务，我首先拿起一块抹布，带头擦玻璃，并力求擦的干干净净;行动是无声的语言，不须要任何鼓
