《二年级下册语文《难忘的泼水节》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册语文《难忘的泼水节》教学反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Word二班级下册语文难忘的泼水节教学反思二班级下册语文难忘的泼水节教学反思1姜主任告知我星期三有人到校听我讲课，一接到通知，我就开头思考到底是上难忘的泼水节还是上北京亮起来了。看了半天，觉得还是讲北京亮起来了了吧，难忘的泼水节讲的是周总理和傣族人民一起过泼水节的事，发生在1961年，这泼水节年月实在是太久远了。可是，在我真正上这篇课文的时候，却发觉孩子们学得兴味盎然。究其缘由有以下几点：一是课前做了充分的预备，特殊是对于我们这根本没有的凤凰花和象脚鼓，在网上搜了图片，做好课件，这样刚上课时的图片新颖感深深吸引了同学，课堂上边学边放，惊呼声一片。二是利用书上的插图，通过周总理的衣着装扮、动作、
2、表情来体会总理与傣族人民之间的深厚感情。三是播放少数民族过泼水节的场景，让同学如临其境。就这样我利用课件奇异地拉近了时空距离，同学读得富有感情，让这篇本以为上不好的课文取得了很好的效果。二班级下册语文难忘的泼水节教学反思2本文记述的是一个布满温情的故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最奇特，最吉利的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬重的周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮，迎接敬重的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们相互破
3、水祝愿，同庆盛大的节日。一、落实语言文字训练在本课第一课时教学中，初读课文后，我引导同学直奔重点段5-8段进行教学，语文课文的学习应当引导同学学习语言文字。因此在本节课的教学中，我充分利用文本挖掘可以训练的资源，例如，用“一手_，一手_”练习说话，考虑到低班级的同学语言积累不够丰富的特点，老师准时架设梯子，引导孩子说“扫地时，我们一手_，一手_。吃饭时，我们一手_，一手_。”有了语境，孩子们的话匣子就打开了。有的同学说：“扫地时，李明一手拿着扫把，一手握着畚斗，认真地把垃圾扫掉。他干得多么认真啊！”有的同学说：“吃饭时，我一手拿筷子夹菜，一手端着碗，吃得津津有味！”课文的第7、8两段语言特殊有
4、特色，“多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！”这个句子主谓倒置，强调了傣族人民幸福、难忘的感受。这样的句式应当让同学仿照练说，以便在今后的写作中能够自如的运用。为了降低表达难度，我创设了语境：多么_，敬重的周总理！多么_，傣族的泼水节！多么_，火红火红的凤凰花！多么_，_的_！同学看着图片，头脑中的词汇和生活积累被充分激发，语言如汩汩清泉流出：多么奇异啊！人民广场的喷泉！多么和气可亲啊！敬重的周总理！多么欢快啊！20xx年的六一儿童节！多么绚丽啊！元宵节的烟火！二、感受总理和人民心连心可是，周总理的时代离现在的少年儿童有确定的时间距离，同学不简洁理解周总理和人民
5、之间的那份无法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。于是，我让同学利用课余时间查找资料，了解周总理的生平，了解他劳碌而又光辉的一生。教学中，我引入了周总理的故事。低班级孩子的思维是感性的，故事最能引起他们情感的共鸣，这个小故事在教学中叶取得了良好的效果。傣族人民的风俗同学也会感到比较生疏。为了缩短与文本之间的距离，为了了解傣族，本节课中我接受了直观教学，供应了傣家竹楼，敲象脚鼓，跳孔雀舞，泼水节等图片，播放月光下的凤尾竹这首傣族乐曲，充分呈现傣族人民乐观乐观的生活面貌，引起同学阅读的深厚爱好。当同学在学问的学习中能获得快活的时候，课程也就适应了同学的进展。这节课抓住了“祝愿”这一契机，奇异地扮
6、演了几个角色，把同学带入了生活当中，引导同学自由主动地说话，既训练了同学的说话力气，又使同学明白了要学会为别人祝愿，从而也感受到了总理对人民肤浅的爱。这就是说，创设有效的课堂情境，把学问、力气、情感融合在一起，才能产生高效而欢快的学习。二班级下册语文难忘的泼水节教学反思3难忘的泼水节记述的是一个布满温情的故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最奇特，最吉利的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬重的周总理的到来，使傣族人民沸腾了。难忘的泼水节记述的是一个布满温情的故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最奇特，最吉利的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最
7、幸福，最难忘的一个泼水节。敬重的周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮，迎接敬重的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们相互破水祝愿，同庆盛大的节日。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有确定的时间距离，同学不简洁理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。于是，我课前查找了些资料，向同学具体叙述了周总理的生平，了解他劳碌而又光辉的一生。明白周总理为什么会受到那么多人的敬重，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为同学理解课
8、文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，我引导着孩子们去查找傣族人民为欢迎总理所做的预备，通过朗读感受到人们对总理无限的崇敬。然后我们从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近，没有丝毫的特殊，从而感受总理宏大的平易近人。尤其是最终两个自然段的朗读，孩子们的感情可以说是水到渠成，喷薄而出。不足的地方，我觉得对于课文的朗读，我的示范过多，以至于孩子们通过自己的理解而生成的共性化的朗读较少，除了最终两个自然段的表现较好之外，其他地方，多数是孩子们学着我的朗读模式进行的，另外，在课堂上，我应当接受播放记录片的形式，更加直观和感性的呈现在孩子们的面前，这样对于孩子们的感情铺垫将更有效，能更好地在共性化的
9、朗读中发挥作用。二班级下册语文难忘的泼水节教学反思41、备课要深化。粗略备课会使一节课流于形式，同学不能高效学习，课下老师会发觉自己消逝这样那样的漏洞，而这些失误又是完全可以避开的。因此老师在备课时确定要深化进去，老师要擅长透过文本体会的情感，然后再思考通过什么方式让同学作为读者也有这种情感，在此基础上还要增加语文基础学问和基本力气的训练，这样才能上好语文课。2、留意语文教学的实践性。语文只有与生活紧密相连，同学才会感到语文的乐趣，才会调动乐观性参与学习，会乐于学习。如本课导入设计为让同学谈谈自己难忘的节日，然后延长至全国人民最难忘的节日，同学联系新年的情景，畅所欲言，小脸露出快活的表情，然后导入学习。然后依据文中“周总理”联系现实生活中的总理，虽同学误以为主席就是总理，但老师表扬同学爱学习，爱观看，同学乐观性更高。3、抓住重点词句进行教学。重点词句要通过多种形式反复消逝，如:指名读，示范读，男女生对读或竞赛读，同学才会对重点句深刻理解和把握，本课为调动同学乐观性设计的环节:师生表演总理和傣族人民庆祝泼水节的情景，由于读的次数少，同学接触少，感悟少，表演时虽很有爱好，但不会表演。4、形式要多样。低班级同学留意力不能长期维持，老师要预先设计好多种形式的语文活动，让同学的眼、脑、口、手动起来，同学才不会由于想动而没有机会动，然后消逝留意力不集中的现象。- 6 -
