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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑别总和过去纠缠不清 我最近发表了一篇名为?别总和过去纠缠不清?的范文，觉得有用就珍藏了，看完假设觉得有扶助请记得CTRL+D珍藏本页。同时访问更多关于“不要和过去纠缠读后感精彩专题！ 别总和过去纠缠不清 那些美观的过去你还憧憬吗？ 现在你的生活是什么样子？ 在我们终于是熟谙了大学生活之后，初入大学时因目生而产生的兴趣已消逝殆尽，那些道听途说而来的消息也有了自己的判断。 在这个时段，突然就感觉生活好累，察觉了照管自己是多么的难。我们除了日常洗漱就餐，还要自己开启水、洗衣服，为自己打定各种各样的东西。反而察觉高中是那么的简朴，我们只要学习就行了，其他的一切都不需
2、要惦记。由整理 在大学里我们反倒需要花费大量的时间去关注外界的消息，加入各种各样的社团。我们难免会去憧憬有父母费神，有挚友扶助的日子。我们感到迷茫，由于现在全体的一切都由我们自己决定。 高中同学群里不管聊什么话题，总能牵扯到对过去的憧憬，以及对现在的不满。透过屏幕倾诉各自的迷茫和孤独的时候，也都在回想高中同学的如何如何，犹如同学之间的情谊已经在那个夏天止步一般。表达爱情的句子 确实，我们现在没有固定的教室，可是我们照旧有固定的班级和宿舍，不是吗？每节陪你上课的总是那些人，回到宿舍陪你一块睡觉的也是那些人。 你笑时，他们陪你一起快乐；你哭时，他们陪你一起忧伤。你孤独的时候，大家会伸出各自的手，一
3、起抗争落莫。 我们都是孤独的 的游子，到了冬季，就更需要抱团取暖。网名昵称 那些年，我们一起走过！ 一个人或许能走的很快，但一群人确定走的更远！ 我们不会忘了我们曾经的亲人和伙伴。但在未来更远的路上，我们需要更多的亲人，挚友。假设你现在正迷茫不知所措，不要仅仅依靠你曾经的挚友好吗？在你的身边，也有一群可以拥抱的兄弟，会给你肩膀，会给你和暖！ 命运让我们走到了一起，诚恳去结交自己的兄弟，等站在理想止境之际。 再回首： 那些年，我们一起走过！ F132.cOm更多精选心得体会阅读 毕业感言短诗：走吧别回头 带着我的梦 带着挚友的祈福 带着对学校的留恋 抛开过往的一切 弥漫自信的 走向新的征程 这就
4、走了 此后天各一方 会憧憬吗 即便天色将晚 凤凰花开 心头总会有些感怀 离歌声声 梦里照旧轻轻吟唱 就要吃结果一顿饭了 再举杯不知是来世还是今生 就要在站台上挥泪洒别了 可能命运将把这次再见变成永远不能再见 留些记忆吧，在脑海里 说些话语吧，在内心底 唱首老歌吧，在空气中 写些文字吧，在岁月里 走吧别回头毕业感言 收起你的感伤 露出你的笑容 接待阅读更多毕业感言：幼儿园大班妈妈的毕业感言小学给同学的毕业感言赞美激励同学的毕业感言留言册上的毕业感言别饿坏了那匹马教学反思篇一：别饿坏了那匹马?别饿坏了那匹马?文章主要写了酷好读书的“我在失去看书机遇时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我
5、持续看书的事。赞扬了作为书摊仆人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我读书的良苦精心，表达了“我得知真相后的深深感恩之情。一支粉笔、一块黑板、一个老师、一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一副简笔画，线条简朴而又意境深远，简约的语文课堂，剔除了喧嚣与绮丽，变得明净而又美观。这，就是我敬仰的语文课堂。?别饿坏了那匹马?平淡而又真实、温馨而又感人，最适合用这样简约的课堂教学来表示、来演绎。一、给学生足够的时间自己酝酿。陈年老酒为什么越老越香醇？时间！有了足够长的时间酝酿的酒的品质才达成“醇的境界。学生的阅读理解才能也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。在学生初读课文，了解文章大
6、意，试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时间来斟酌，给学生一个静思默想的空间。为师那么在一旁细心的等待，在等待中积极地巡查，实时赋予个别学生的扶助。学生概括课文?别饿坏了那匹马?的主要内容，从“我的角度来说，语言啰嗦，不够简练，表述也不太领会的时候，为师那么引导学生多角度斟酌，换个角度来说，试着从残疾青年的角度来说说课文的主要内容，学生的概括马上变得领会明白，语言精练言简意赅，收到了立竿见影之效。这也是教师在打定时苦酿之结果。由此可见，给学生足够长的时间去独立地斟酌，课堂就离开了暴躁与短浅，恬静的阅读心态自然造就静心、睿智的阅读品质。二、让学生在语言的精妙处驻足。一篇课文真正精妙的语言表
7、达值得我们细细咀嚼与品评。假设作为教师缺乏审读教材的独特慧眼，就难以察觉有核心教学价值的精妙之处，教学就流于面面俱到，走马观花，貌似什么都教了，又貌似什么都没有给学生留下。用心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩，反复吟诵，直至领悟其中滋味，这才是语文教师的为师之道。课文?别饿坏了那匹马?通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精致，不成不读，不成不品。于是，我引领学生去专心品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我读书的良苦精心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美
8、好心灵。人间有真情，细节见真心。语言有温度，字词知冷暖，这不是老师教的，而是学生真诚恳切地感受到的，感受到文章的精妙之处。学生在语言的精妙之处得以驻足。三、缺乏之处：学生在品读句子时，教师在指导学生感悟课文内容时，还要指导学生学习的表达方法。另外，好屡屡学习或阅读这一类极具感染力的文章时，总察觉有那么一片面学生缺少一点什么，本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔嫩的那块的，可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意。我们怎样才能走进他们漠然的心呢？篇二：别饿坏了那匹马教学反思?别饿坏了那匹马?是人教版六年级上册第三组的一篇课文。本组课文的主题是“心灵之歌，所选的四篇课文从不同角度讴歌了人间的真情。
9、这篇课文就是通过写残疾青年用善意的假话，让我持续看书的，赞扬了残疾青年不计一己得失，想方设法让“我读书的良苦精心，表达了“我得知真相后的感恩之情。本组课文的单元训练点是一、读懂课文，感受人物美好的心灵，体会真情给人们带来的感动，树立讲诚恳、动真情，情愿用自己的爱心扶助别人的风俗。二、学习如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好的情感。本课的教学目标是： 一。学识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。 二。 过程与方：学习如何通过抓住人物的言行、神态和心理描写，来表现人物品质的写作方法。三。情感态度与价值观：通过对概括语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的
10、感恩之情。教学重难点是：通过自己阅读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感恩之情。在本次教学活动当中，执教者的教法有几点值得我们探讨：一、关注单元教学整体的把握。在教学本课前，让孩子们回忆本单元的主题是什么？人间真情，学习哪些表达方法？人物描写与环境描写 这说明执教老师关注到了本单元的学习内容与要求在本文的渗透，这一点做法有利于学生学识才能的迁移进展。二、提防预习的作用。预习可以提高孩子的自学才能，提高学习效率，为新课的开展作好打定。这节课执教老师重视了预习的作用，让孩子回去读课文，概括大意，在教学设计中表达了预习的目的。但还有两点做得不够：一、由于这节课与?窃读记?举行
11、了对比阅读，所以理应让孩子回去也读一读?窃读记?，才能更好地开展对比阅读。二、应为孩子们的预习作评价与反应。既然课前布置孩子们回去读课文并概括大意，课中就不必再让孩子读课文并再次概括大意，这样就能提高课堂效率，制止这个环节花的时间过多。三、布置预习作业，还应包括生字词的预习，建议让孩子回去读准生字词，查字典理解词义或联系上下文去理解。四、导读提到：斟酌文章讲了一件什么事？课文几次提到“别饿坏了那匹马，用意是什么？这里也可以将其作为一个预习作业，去故事内容与人物的形象。三、能以创设情景去指导朗读。本次教学提防了朗读的指导。更加是对24自然段“我走进后院，望见一堆枯蔫焦黄的马草的心理描写，执教者的
12、配乐范读将教学活动带入了高潮。孩子们的体会与朗读也很到位体会出了“我的恐惧与感恩之情。教师的范读和肢体语言也关注到了两个叹号与两个问号的作用。但这里缺乏点一点其的作用：你从哪些地方体会出了他的恐惧、愧疚和感恩？对于内心的活动还要再剖析地更深刻一些。四、关注了文本解读与对比阅读。执教者在整理出教学设计之前，举行了文本的解读，写出了?别饿坏了那匹马文本解读及教学策略?一文，依据自己的文本解读设计教学环节。并且很好地引入了?窃读记?这篇课文的主题与写法的对比，让学生更轻易体会这篇课文的思想感情。但这里值得商榷的地方有两个。第一、本文渗透的目的是什么？譬如说其次单元，单元主题是爱国。像?詹天佑?这篇课
13、文，就是要通过对詹天佑的描写，体会出他的优良之处与爱国之情。表达方法方面主要是读懂詹天佑这个人的同时，还要学生懂得怎么样去写好一个人。但同样是写人，第三单元所写的人物就不是以单独的一个人为对象。?别饿坏了那匹马?这篇课文，着重的先是从这件事情中获得启发，获得做人的道理。其次个方面应着重让孩子们学会怎么样将事情写概括，如何表达感情，以及文章表达的方法。本次教学更多的是在品人，而不是品事。第三个方面是关于人物的描写。在阅读课文应学会取舍。舍：应舍去在全文中找对残疾青年的描写的环节，舍去第四自然段设计的体会“我读书入迷的情景。取：一、让学生读透“别饿坏了那匹马这句话的用意是什么。这句话在文章中展现了
14、三次，前两次是青年讲的，后一次是我讲的。教学中应着重让学生体会第一次与第三次。二、请孩子们悄悄地读12到18自然段，他是在什么样的处境下说出这句话的？通过孩子们的读，紧紧抓住青年的动作、神态、语言等方面的描写，体会他为什么要这样说。而他为什么还要交代“我以及命令碧云，这里可让孩子写写体会。而且残疾青年为什么眼前一亮，他内心在想些什么，也是本文的训练重点。三、还要请孩子们细细品读第21自然段：“别别别他急了，“碧云！碧云！他用双手冒死地摇着轮掎，想拦住我的路，“你放下！等碧云来拿！这段话展现了一个省略号，四个慨叹号，而且都是短句。这里的朗读理应扣着这三个方面，回到文本，回到标点符号的教学中，读出
15、残疾青年的急与对我的关爱。第五、需要加强的几个环节。第一是在对比阅读当中，还要让孩子明白，“别饿坏了那匹马这句话，实际上是指别饿坏了什么？马指的是什么？以此将教学环节回到课题当中。其次是：学生参与面不广。这里涉及到课堂组织方面的问题。本次教学有7个孩子请了回复问题有三次以上。而一节课根本不成能全体的孩子都请上来讲自己的观点，中下生也失去了磨练的机遇。因此教师在上课时，应更多地开展同桌交流、四人小组交流等形式，让全体的人都得到磨练的机遇。总之，执教者要多一点去研究这一篇课文的文本核心价值，为自己的教学过程更好地服务，直指文本的秘妙所在。篇三：别饿坏了那匹马教学反思?别饿坏了那匹马?一篇略读课文，课文主要写了酷好读书的“我在失去看书机遇时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我持续看书的事。赞扬了作为书摊仆人的残疾青年不计较个人得失、想方设法让“我安心读书的良苦精心，表达了“我得知真相后的深深感恩之情。这篇课文并没有由于是示范课而特意选择的，只是按进程刚好到这里。这样做没有一点儿轻视本次教研的意思，只想努力把常态化课堂表示给大家。说实话，把一堂课上好实在是太难了。尽管我也花了不少
