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1、Word小学四年级语文月迹说课稿及教学设计(五年级语文月迹教案) 下面是我整理的学校四班级语文月迹说课稿及教学设计(五班级语文月迹教案)，供大家赏析。 月迹把热闹的感情倾注在画面描。不论是“放了竹窗帘儿”的中堂，还是“玉玉的、银银的，灯光也没有这般儿亮”的院子，都是用清爽明丽的语言谱写出来的“月光曲”。下面就是我给大家带来的学校四班级月迹语文说课稿及教学设计，盼望能关心到大家! 学校四班级语文月迹教学设计一 (一)沟通资料、激趣揭题、导入新课 1.同学们沟通课前搜集到的有关月亮的资料。 2.出示课文中的明月图，播放月光曲。 3.板书课题月迹揭题。 (点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培育
2、同学搜集和处理信息的力量，在开课时利用同学搜集到的资料组织同学沟通汇报，让同学展现自己的劳动成果，实现资源共享，并熬炼同学口语表达力量。) (二)自读课文，自主识字 1.听课文录音，初步感知课文内容。 2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。 自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思索理解有关新词;经过思索还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学争论。有些问题可以临时搁置。 3.同学依据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。 4.检查同学自同学字状况。 (1)同桌互考。 (2)四人小组相互抽查，完成学习卡。 (3)把不理解意思的词语或句子找出来，相互沟通看法。 (点评：此环
3、节设计能使同学找到阅读的难点、把握学习方法，并给同学实践和体验的机会，让同学在体验中把握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。) (三)再读课文、整体感知课文内容 1.过渡谈话：每个人都曾有过美妙的往事。尤其是童年，童年是美妙的，童年是好玩的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他布满童真童趣的童年呢?先请看课件。 2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文(自读、默读、小声读、小组读等) 找出表示空间地点的词语沟通找到的词语依据空间地点词语理清课文写作挨次议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分 3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。 4.各小组汇报争
4、论结果，师相机激励和表扬。 5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按空间变换挨次写“我们”查找月亮的。 (点评：教同学把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节奇妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作挨次，从中猎取了按空间变换挨次描绘的写作学问，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有共性的学习，又有沟通合作的学习，充分利用了人力资源。) 学校四班级语文月迹教学设计二 (一) 沟通资料、激趣揭题、导入新课 同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传奇、月球的学问等。今日我们一起谈谈对月亮产生过的奇异想法，发生过的和
5、月亮有关的故事好不好? 1.同学们沟通课前搜集到的有关月亮的资料。 2.出示课文中的明月图，播放月光曲。 3.板书课题月迹揭题。 (点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培育同学搜集和处理信息的力量，在开课时利用同学搜集到的资料组织同学沟通汇报，让同学展现自己的劳动成果，实现资源共享，并熬炼同学口语表达力量。) (二)自读课文，自主识字 1.听课文录音，初步感知课文内容。 2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。 自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思索理解有关新词;经过思索还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学争论。有些问题可以临时搁置。 3.同学依据金钥匙阅读提示自由读
6、文，直到把文章读熟读顺。 4.检查同学自同学字状况。 (1)同桌互考。 (2)四人小组相互抽查，完成学习卡。 (3)把不理解意思的词语或句子找出来，相互沟通看法。 (点评：此环节设计能使同学找到阅读的难点、把握学习方法，并给同学实践和体验的机会，让同学在体验中把握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。) (三)再读课文、整体感知课文内容 1.过渡谈话：每个人都曾有过美妙的往事。尤其是童年，童年是美妙的，童年是好玩的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他布满童真童趣的童年呢?先请看课件。 2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文(自读、默读、小声读、小组读等) 找出表示空间地
7、点的词语沟通找到的词语依据空间地点词语理清课文写作挨次议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分 3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。 4.各小组汇报争论结果，师相机激励和表扬。 5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按空间变换挨次写“我们”查找月亮的。 (点评：教同学把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节奇妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作挨次，从中猎取了按空间变换挨次描绘的写作学问，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有共性的学习，又有沟通合作的学习，充分利用了人力资源。) 板书设计 月 迹 屋中之月绝望 盼 月 寻 月 院中之
8、月争吵 议月 (追求美) 沙滩之月满意 学校四班级语文月迹说课稿 敬重的各位评委、老师们:大家好!我今日说课的题目是月迹。 我将从以下方面进行解说：教材特点，教学目标，教法学法、教学流程。 一、教材特点 苏教版语文七班级下册共六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃，比较注意用孩子的眼光看世界，符合七班级同学身心进展的特点，月迹是其次单元的讲读课文，品尝童真童趣，在整册书中占有举足轻重的地位。 新课标规定学校散文阅读教学的目标是观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。月迹是当代作家贾平凹先生一篇美丽的散文，描写了童年时代
9、几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇妙敏锐的想象及为共同拥有美妙事物而“满意”的珍贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。 依据教材特点，我将本课的教学目标确定为： 1、了解寻月的全过程。 2、把握寻月过程中孩童的心理变化轨迹。 3、理解月亮是“印章”的深刻含义。 4、揣摩文中孩童语言的特色。 本课的教学重点，我定为把握寻月过程中孩童的心理进展变化轨迹;难点是奶奶形象的特点及作用;“月亮是印章”的含义。 二、教法 新课标指出，阅读教学过程，是同学细心读书，获得共性体验和独特感受的过程，是老师引导同学不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”，
10、充分发挥同学的主体作用，全面提高同学的语文素养。基于以上的熟悉，我在本课教学中以同学品读感悟法、合作沟通法为主要教法，让同学从静态的文本中去感受跳动的生命与涌动的激情，深深唤起孩子们对月下童年的美妙回忆，和课文产生一种奇妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为帮助教学法，让同学加深了对课文的理解和对现实的体验，使同学从文本走进生活。 三、学法 七班级的同学已具有肯定的阅读和收集信息的力量，因此课堂上我引导同学采纳个人独学感悟、同桌对学沟通、小组合作探究等学习方法，放手让同学自读质疑，同学间相互沟通争论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展现图片，激发同学的学习热忱，让同学自己去发觉问题，探究问题、
11、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现同学是学习的仆人，老师是同学学习活动的组织者、引导者和参加者的新课程理念。 四、教学流程 我在本课的教学中设计了以下五个教学环节。 感知“月迹” 查找“月迹” 探究“月迹” 品读“月迹” 延长“月迹” 。 (一)设置情境，导入新课 1、我设置了这样的导入语：猜一猜，看谁最聪慧：“ “有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，童年的你仰视夜空中的月亮，有过怎样的想法呢?今日我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的文章月迹。 (运用谜语，将同学自然而然地带入特定的情境,勾起孩子们对童年月下欢快的美
12、妙回忆，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展现给同学。) 2、出示教学目标，使同学明确本节课要把握的内容。 3、介绍 4、检测预习把握状况(大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读)。 (二)感知“月迹” 1、快速读课文，概括：文章写了什么时间、什么地点、什么大事? 同学独学：圈点批注 2、围围着月迹，课文写了孩子们关于月亮的哪些活动? (设计意图：让同学在自主学习的基础上，初步感知课文的主要内容，了解课文叙述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深化学习课文做好预备。) (三)查找“月迹” 1、在寻月的过程中，孩子们的心情随着月亮踪迹的变化而起伏，同桌对学，完成以下表格
13、。 (四)探究“月迹” 1、在查找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗?月亮究竟是什么呢?让我们研读文中的重点语句，理解月亮的。 “月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个好。”妹妹说。 他是属于我们的，每个人的。 我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天上的印章吗? 解读： “所要”：表达对美妙事物的憧憬和渴望之情。“好”：就是指美妙的东西月亮那么漂亮和纯净，给每个人都带来美的享受表达一种宠爱，赞美之情。“属于我们的”：每个人都有拥有美妙事物的权利。 “印章”，在自己所拥有的文章，书刊，字画上、盖印所用的图章，把月亮比做印章，长天为纸月为印，表明天空是我们的
14、作品，天空是我们的财宝，我们是天空的仆人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的制造力极为超群，童心的稚气可吞长虹。 2、在孩子查找月迹的过程中，明白月亮是美妙事物的象征，有一个人功不行没，他是谁呢?他就是奶奶。我们来一起探究奶奶是个什么样的人物形象。提示：找出有关奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身对生活也布满了热忱，奶奶又是一个高超的教育家，注意引导孩子关注外界，探究自然，注意调解孩子之间的冲突纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。 (老师要擅长引导同学不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为同学创设了口语交际的机会，又培育了同学乐观健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。) (五)品读“月迹” 快速扫瞄课文，画出文章中你喜爱的布满童趣的语句，仿照书中 的眉批，做点批注。 小组群学，品读感悟沟通 学法指导：找、析、结、问四字法 找：问题相关的语句。 析：联系上下文及生活体验，综合分析。 结：归纳熟悉，得出结论。 问：提出疑难问题。 如：我们都跑出门去，它果真就在院
