激发学困生学好物理的方法初探 【Reference】在教学中，出现一些“学困生”是很自然的，我们没有资格把在学习上一度面临困难的学生定为“差生”，因此，教师要想尽办法去研究学困生的身心特点，有效地提高课堂教学效率Keys】物理教学；学困生所谓“学困生”，是指那些智力正常，但在学习上基础薄弱，学习习惯不良，与教学要求有一定差距，与大部分同学相比显得较后进的学习困难生而这些学生对大面积提高教学质量起着举足轻重的作用那么，如何去开发这些矿藏呢？近几年来，我作了如下尝试一、培养学困生学习物理的浓厚兴趣兴趣是学习最好的老师，学习的欲望最初是由兴趣引起的现行初中物理教材，初二第一学期的内容比较简单，其出发点一是激发学生学习物理的兴趣，二是提出一些简单的物理现象，为进一步学习后面的知识提供一定的感性认识在这一阶段，大多数学生都能学得较好当学习到第二学期时，由于概念、规律等抽象性内容增多，学习兴趣开始下降，进而感到学习困难，对学习失去信心，形成恶性循环针对这一点，我在备课时，就将这一因素也考虑进去，采用灵活多变的教学方法，加强实验教学，充分调动她们的学习的积极性和主动性，授课时力求直观、形象、生动，尽量使她们感到新鲜，使其不生厌烦之心。
如在教学“惯性”前，先提出这样的问题：怎样区别生鸡蛋与熟鸡蛋？学生的兴趣一下子激发出来了在演示惯性实验时，我没有按部就班地直接做给学生看，而是故意让一位不起眼的学困生上来操作当她忐忑不安地看到鸡蛋稳稳地落入杯中而没有打碎时，喜悦之情跃然脸上，成功的同时兴趣也被激发了我发现，她这一节课听得特别认真二、引导学困生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯我在教学中注意强调概念、规律的得出过程，有意识培养其各种思维能力例在教学力的概念时，就强调人提重物、手拉弹簧、大熊猫攀吊竹枝等大量的物体相互作用现象的共同特性，当这些现象解释清楚后，让学生适当思考，让学生自己得出力的概念当学生学习了质量的概念后，用了三个图“冰块熔化成水”、“泥团捏成泥人”、“宇宙飞船飞向月球”来得出质量是物体的一个基本属性我还注重对物理概念的理解，只有在运用物理概念去分析和解决实际问题中，才能逐步理解和掌握概念我注意适时选用恰当的选择题，加深对概念的理解因为一个好的概念选择题本身就包含着几个反例正确答案以外的几个选项，不是随意写出来的，而是由于错误的理解概念或由于某种不适当的判断或由于推理有毛病而设置的使人上当受骗的“陷阱”通过解答这类选择题能直接起到“对症下药”的作用。
例讲了密度概念后，我讲了一道选择题：下列说法正确的是：A.物质的密度与质量成正比；B.物质的密度与质量成正比，与体积成反比；C.物质的密度是物质的一种特性，与质量、体积无关由于学习了ρ=m/v之后，许多学生会把公式作为概念的化身，特别是学困生，只记住了公式而忘记了它的物理含义，错误地选择了B我从袋里掏出一大一小两铁块，学生们恍然大悟另外，正确的看书方法对知识的掌握也起着重要作用为避免学困生简单地看书上的黑体字或重点部分，我教他们用这种方法看书：相关概念一并看，如压力与压强，音调与音频，电压、电阻与电流等；相似概念类比看，如机械效率与热机的效率，熔点与沸点，电荷与磁极等；相对概念对照看，如反射与折射，熔化与凝固，串联与并联等；易混概念对比看，如功率与效率，质量、温度与内能，额定功率与实际功率等；易错概念用心看，如惯性、比热、磁感线等而他们为弄清这些概念，就一定要从理解的角度出发，就会重视概念的得出过程这样便于在概念之间建立实质性的联系，从联系中、从整体上、从比较中准确把握概念，便于从思维的深层次根除错误观念三、让学困生多参与实验教学，提高他们的动手能力1.将演示实验有意识地让学困生来操作。
例在教学简单机械前，我设计了这样一个实验：比比谁的力气大分别将两根相同的铁钉钉进两个相同的木板，并都露出相同的长度，让一位男生上来用手拔钉子，一位女生用羊角锤起钉子实验后，男生那种刚提出时的“男子汉”气概没有了，留在脸上的只有疑惑，女生由于得胜而极大地提高了兴趣，由“怕”做实验变为“敢”做实验了2.灵活应用基础知识，把习题改为实验例在学完欧姆定律后，我设计了一个黑匣子，匣子外而是两只灯泡，但电路藏在匣子里面，要求学生应用学过的知识判别灯泡的连接方式一位成绩好的学生首先想到的是拧去一只灯泡后看另一只是否亮后来一位学困生想到可以根据并联电路的电压特点来判断我让他用电压表测量，他发现电压相等，便得出两灯并联的结论当我把匣子拆开后，却发现两灯是串联的这位学困生先是一楞，然后恍然大悟，说这两只灯泡由于完全相同，根据欧姆定律，串联后两端电压相等，并提出进一步实验的方法：测电路两端的总电压，如果U总=U1=U2，就是并联，如果U总=U1+U2，则是串联的并再次要求和实验验证这样，他就由“敢”做实验发展到“会”做实验了3.结合复习课内容，开展综合性实验练习初二上学期的复习课上，我组织了一堂 “测定物质密度”为中心的综合性实验复习课，让学生应用所学知识和技能设计“测定铜块、石蜡、煤油的密度的多种实验方案”。
在学生各自独立设计实验方案的基础上，通过课堂讨论和修改、补充，然后优差生分组按实验方案开展竞赛做实验学生在实验设计和实验过程中，全面复习了刻度尺、天平、量筒等的用法，以及测密度的原理、步骤，收到了融会贯通的学习效果我在总结时注意奖励倾斜，让学困生充分领略到成功的喜悦这时他们已由“要他做”实验一跃而为“他要做”实验了总之，作为老师，最大的责任是培养学生的学习兴趣，培养学生自尊、自重与自强的精神让每一个学生在学校里都抬起头来走路，都能对生活和未来充满信心，这才是教育者该下大力气实现的艰巨目标作者单位：江苏省溧阳市天目湖实验学校） -全文完-。