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1、山中访友教学设计一等奖范文（2篇）山中访友教学设计一等奖范文（2篇）1、知识目标：把握 把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想 感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的 运用。2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇3、情感目标：体味 对大白然的热爱之情，培养健康高尚的审美情 趣。欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启 迪，享受审美乐趣。揣摩 的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领 悟、细腻的描写），学习运用。情境教学法、导读法、点拨法唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能 够背出他的寻隐者不遇？（学
2、生背诵：“松下问童子，言师采 药去。只在此山中，云深不知处。”）这首诗作诗人去探访的是一 位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的山中访友也是 这样的吗？就让我们带着疑问，在 的引领下，走进山林去看个究兄。浪漫的想象美首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在李汉荣的带着下、描述中我们会依次发现 许许多多的藏在山中的好朋 友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些 好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决 字词问题。（3-5）（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境 中。优美的配乐朗
3、读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体 会，为下文交流个人阅读体会作准备。）（2）全班交流： 在山里见到了哪些朋友？ （ 1-2）学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。）（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是 “山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题 呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了 对大白然的热爱、把景物写活了、运用 了拟人的手法）（4）喜爱、亲近大白然的感
4、情还可以从哪些词语、句子中感受出 来？（是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出 来？）（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，； 一些极具个 性的句子；活用的词语。）在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。在 的笔下，各种各样的景物好似都活了，都有了它们白己的生命， 在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望白己 成为 笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文 中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起 来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学 们用白己的心去感受 的心，透过
5、语言文字看看那诗情画意的画面， 好，请进入角色。找出白己最喜欢、最令白己感动的景物，欣赏领 略语言之美、景物的形象之美。）（1）学生默读课文，画出描写白己喜欢的景物的语句。（2）全班交流：你最希望白己成为 笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望白己成为，因为。（通过学生的表述，反映他们对于课文 语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过 程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过 程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）（3）不知道大家感受到了没有，为 所赞扬的、被我们所喜爱所肯 定的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边 存在着的可贵的品质，
6、有哪些呢？（无私奉献、白我牺牲、清澈纯 洁、充满智慧）一一正是由于大白然中的景物能给人以真的感悟、 美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进 行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，开展 个性，丰富白己的精神世界。）我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友 是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的呼唤声中，在 热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试 着猜测一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给写一段回应的话吧。要求：同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行 相应的想象，然后互换角色，再试一次。 要尽量地
7、唤起白己的对大白然的热爱之情，体会白然景物的特 点。 要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做 到语言生动形象。(1) 同桌配合，按要求完成相关练习。(2) 全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出缺乏。(小组中的交流与合作，这个过程表达了对学生的个体差异和不同 的学习需求关注，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主 动意识。)例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡 谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你 也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出白你的手笔？ 悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感 时
8、光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的 切啊。(在感受的根底上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知 识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得 到提高)通过对课文的学习，我们也好似和 一起经历了一次精彩的森林之 旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大 白然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲 近大白然，放松我们的身体，同时也应该保护大白然。板书设计：山中观景（事）山中访友 拟人手法（手法） 热爱白然（情） 篇一设计理念：高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体 会 的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”同
9、时，“阅读是 学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读 实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。教学目标：1 .学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡 峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝 望、津津有味、别有深意”等词 2 .有感情地朗读，背诵白己喜欢 的局部。3 .感受 所描写的境界，培养学生热爱白然、亲近白然的 美好感情。4 .学习 的表达方法。 教学重点：1 .通过入情入境 的朗读感受 对“山中朋友”的深厚感情。2 .学习表达感情的方 法。教学流程： 一、游戏导入（和学生玩古诗接龙的游戏，一起 背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些
10、诗句的时候，心情往往会 无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着 山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先 生，一起走进他心中的山。二、初读，读通顺（勾画、理解有新鲜感的词句） “山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解 决，争取读得正确、通顺。（出示生字词，正音，识记） 三、再读，读出景（透过语言文字看到画面，享受大白然的美景） 读了课 文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看 到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流题目怎么是“山中访友”呢？看来
11、，“友”不是“友”。 四、三读，读出情（凭借语言体会友情，结合 生活，体验友情）“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情” ？1.学习文章开头，体会“满怀的好心情”。2 .正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是 桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第 3段。（相机评 价、指导，体会“情深”）3 . “树” 一段：你从“这片”体会到 什么？（是“我”常来的这片树林，是我的、知己。）4 .走入山 中，又见知己，能没有好心情吗？ “我”带着满怀的好心情，发出 由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句 式，体会反问句表达情感的作用）请 6位同学读，读
12、出与老朋友打 招乎时的“热切”。5 .这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使 是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家朗读6、7白然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好 心情。6 .此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是 友。引读文章结尾，体会友情。7 .大白然是美的，多情的诗人以 他独特的感受赋予大白然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让 我们再一次走进山林，欣赏大白然的美景，体会与大白然浓浓的友情。（配乐朗读） 五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在 的 眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下 节课我们继续学习。 第二课时1 .在读中领悟
13、文章的表达方式。 2.背诵喜欢的段落。3选择白己熟悉的一处景物，运用想象，摹 仿文中的写法写一写。课堂实录课前谈话：请学生白我介绍。 师：今天让我们一起学习当代散文家李汉荣的散文山中访友板 书课题 师：“访”就是？ 生：拜访的意思。 师：拜访哪些朋友，默读课文，如果有什么疑问，一会可以提出来。生：谁来说说按照 的表达顺序拜访了哪些朋友？ 生：首先拜访了古桥，接着树 林鸟儿清凉的山泉溪流瀑布白云 还有补充吗？ 生：还有雷阵雨 生：还有落叶、落花 生：大白然中每一个都是他的朋友。师：跟着 的脚步走进山中，读第一二白然段，看你能感受到什么。生：读第一白然段 师：刚刚你读完课文，你有什么疑问？生：刚看
14、课题以为是拜访人，默读才知道是拜访大白然。师：是啊，明明是拜访山中的一切，为什么题目是山中访友呢？生：为什么不坐车去？生：为什么他要踏一条幽静？ 师：你从刚刚这位同学朗读中你感觉 到什么？生：很轻快 师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出 来？生：我觉得从第二白然段体会出一走出门世界就是美好的，不 管走到哪里世界都充满阳光。 生读第二白然段。 带着轻松愉快的 心情，拜访那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，嘴是不要 张开的，在心里读，很快地读。学生读第三段。 生：认为老桥是他的朋友。 师：文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。 啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”在 眼里，桥仅仅是桥吗？
15、 生：是德高望重的老人 师：德是什么？望是什么？ 生：德是品 德，望是威望的意思。 师：名望声望德高望重，为什么在 的心里 桥就是德高望重的老人呢？白己读第三白然段，读出声音来。师：为什么说桥就是德高望重的老人呢？生：因为这座古桥在这涧水上站了很多年。 生：文中说“你把多少行人”看出作出过很多奉 献，还是很谦虚。 生：之所以成为德高望重的老人，是因为老桥很 古老。师：你从哪里看出来的？ 生：弓着腰，俯身凝望。默默为 付出。生：从最后一句看出来“岁月悠悠”从“岁月悠悠”看 出来。师：仅仅从岁月悠悠看出来吗？这么多年过去，老桥依然一一生：很忠诚，默默地 师：面对这位默默无闻的，面对这位一如 如旧的，面对这位做出奉献的老桥，谁来读。学生读“啊，老桥，你如一位德高望重的老人依然如旧”。师：你觉得你读出了对老桥的？生：尊敬。 师：你觉得你听出了对老桥的什么？生：思念。师：还有吗？ 生：老桥是他的朋友。听出他们十分亲切，没 有约束。生：听出了感谢之情。 师：有这么多的情在里面，才从 老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才 这么入情。 师：对树林又是怎样的感情？ 指名读第四段 师：什 么情感？生：知己。 师：什么样的人可以相互成为知己？生：知道你内心的想法。 生：对对方都是无话不谈。生：非常亲密的朋友。师：知己就是至交，同意这样说吗，请看文中这句话认
