网络流行语引入高校思想政治理论课堂之思考 王海斌（上海理工大学，上海200093）Reference：网络流行语是从网络社会发展起来的一种语言时尚，但它并不仅限于在网络环境中使用高校思想政治理论课教师应大胆实践，将部分网络流行语适时、适度地引入课堂实践证明，这样的教学创新不仅不会影响思想政治理论课的严谨性、科学性，反而大大增强思想政治理论课的针对性和实效性实践证明，网络流行语的适时、适度使用对思政课的教学能起到画龙点睛的作用Keys：网络流行语；高校；思想政治理论课G642.3：A：1002-4107( 2012)10-0042-02高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地为增强其实效性，思政课教师转变观念，积极进行教学改革，创新出许多行之有效的教学手段作为一名在高校思政课教学一线从教多年的教师，笔者在教学实践中发现，将网络流行语引入高校思政课堂，能切实提高思政课的吸引力，显著改善教学效果一、网络流行语的引入，不影响思政课教学语言的严谨性从语言角度讲，网络流行语是不规范的语言系统网络流行语，尤其是在“90后”中广为流行的“火星文”，在丰富传统语言、扩大新词汇的同时，随意更改中国汉字，断章取义，导致错别字横行，破坏了语言的纯洁，使传统语言规范面临严重挑战。
而思想政治理论课基于课程自身特点，其教学语言要具有高度的科学性和表达的严谨性笔者认为，只要思政课教师选择合适的网络流行语并将其恰如其分地使用，不仅不会影响思政课的严谨性，反而会经常收到意想不到的效果一）讲授同意识形态密切相关的内容时，审慎使用网络流行语对思想政治理论课而言，教师可以把一堂课的内容大致分为严肃和相对严肃部分严肃部分指的是基本的观点、理论、教学重点、难点；相对严肃部分可以是一些事实评论、案例点评，甚至包括课堂组织活动应当明确，教师在讲授严肃部分时，对网络流行语的运用应该是积极的，而不是消解式的例如，在全社会致力于构建社会主义和谐社会时，网络上也开始流行“和谐”一词经常可以看到或听到学生说，在论坛上发了篇“猛文”，结果被版主“和谐”了显然，网络流行语“和谐”是对党的“和谐”理论中的“和谐”作了戏谑性地使用此类网络流行语歪曲了党的创新理论，是绝对不能进入思政课堂的二）在对基本理论进行阐释时，灵活使用网络流行语，能减轻意识形态教育的生硬，使教师的教学语言艺术化，在一定程度上改变课堂气氛沉闷的状况例如，在讲授“八荣八耻”之“以骄奢淫逸为耻”时，教师可以从网络流行语“败”、“血拼”开始：“我今天败了……”、“今天又血拼去了”。
败”是英文“buy”的中文发音，“血拼”是英文“shopping”的中文发音购买”行为是日常化的，一旦这种购买超出自身的经济承受能力，超越所需，成了奢侈浪费，那就成了通常所讲的“败”——“败家”、“败家子”如此一展开，学生就会觉得有点意思此时，教师可顺势引导：“血拼”“拼”的是谁的“血”？是自己的“血”还是父母的“血”？拿父母的血汗钱去“拼”，自己内心是否有不安？如此，教师既完成基本理论的讲解，又对学生进行了思想教育，还活跃了课堂气氛，可谓一举多得三）在教学组织管理活动中，睿智地使用网络流行语，能有效发动学生积极参与课堂学习，规范课堂教学秩序，做到严肃而不失活泼例如，在新一轮思想政治理论课教学改革中，成功经验之一是改革课堂教学方式，教师精讲，腾出更多的时间让学生课堂讨论、专题研究和社会考察但如何有效组织学生进行课堂讨论，让不少教师费尽心思笔者认为，难点有二一是如何打开学生的“话匣子”，激发学生发表个人观点的兴趣；二是在讨论过程中如何控制场面，尤其是如何点评部分学生标新立异、非主流的观点对于前者，单纯通过给学生加分的策略很难见效，笔者一般是预先收集数个与讨论主题有关的网络流行语作为开场白，如讨论拜金主义话题时，引入“有钱能使磨推鬼”、“钱不是问题，问题是没钱”、“钱乃一味良药，有明目张胆之功效”等网络流行语，一下子就把学生的积极性调动起来。
对于后者，教师既要明确是非，表明立场，又要注意方式，过分严厉的语气会影响讨论的流畅性，笔者一般通过“某某同学的观点太雷人了”、“我差点被雷倒”、“我不顶”等网络流行语，既委婉地表达自己的立场，又不至于让学生太难堪将学生愿意接受的语言，用在学生能够听到的地方简单的一句网络流行语不仅可以活跃气氛，也可消除师生间的距离，同时也对学生起到警示的教育作用，这样一举多得的教育效果是传统的任何一种说教都达不到的二、网络流行语的引入，有助于增强思政课的针对性思想政治理论课的针对性，即思政课教师在实施教育的过程中，要充分考虑思想政治教育实际情况的变化和教育对象的特点，因时间、地点和受教育者的差异等实施不同形式和内容的教育，从而使思想政治教育做到有的放矢，对症下药，寻求教育的实效，最终实现不同层次的价值目标笔者认为，网络流行语的引入对思政课针对性的提高，主要体现在以下几个方面一）针对教学时象的个性特点，因材施教有人把“90后”的大学生称为“虚拟的一代”他们通常通过博客、玩家群、群这些手段来传递信息，并喜欢使用网络语言以保住自己的隐私一个时代的大学生往往都烙有该时代的烙印，而不同时代的大学生需要有不同的教育方式。
这样，“一本教材+一张嘴+一块黑板+一支粉笔”的传统教学模式必然被打破针对“90后”大学生的特点，采取通俗易懂的、学生喜闻乐见的形式加强和改进思想政治理论课教学很受学生欢迎，而过去的那种“一刀切、一锅煮、照本宣科、强灌硬输”的教育方式，在面对个性鲜明的“90后”学生时已经显得不合时宜笔者在教学实践中发现，在讲授中每每穿插网络流行语时，学生发出会心的一笑，课堂气氛一下子被激活这种氛围卞的课堂教学，不仅能牢牢地吸引住学生的注意力，也能深深地震撼学生的心灵，更能极大地启发学生的思维与启迪学生的灵感二）针对教学对象的思想认识问题，对症下药大学生作为互联网的主力军，目前已成为使用网络流行语的优势群体他们以能够使用网络流行语为时尚，因此，理解网络语言有时是进入他们内心世界的钥匙高校思政课教师应当将网络流行语作为大学生思想动态的睛雨表，以全新的观念把握和审视网络中出现的流行语，深入了解研究网络流行语，探析大学生的心理状态，以便对症下药，用积极的网络流行语引领大学生思想导向例如，在讲授人生观、人生价值时，可引入网络流行语“嫁人要嫁灰太狼，做人要做懒羊羊”这句流行语源自正在热播的国产动画片《喜羊羊与灰太狼》。
灰太狼吃苦受累爱劳动，聪明能干有毅力，爱老婆胜过爱自己；而懒羊羊是青青草原上最聪明的一只小肥羊，因为比别人聪明，干活、读书都比别的羊快，所以有很多时间可以用来睡觉这句流行语的前半句反映的是当代女性白领的爱情观，言简意赅地表明自己的择偶标准，也许不太全面，但却很实用；后半句则是年轻人生存心态的写照，它的传播无疑会对大学生的价值观念产生影响此外，一些网络流行语所传播的一种消极情绪值得关注比如，“囧”是郁闷的意思，该词的流行表明郁闷成了当代大学生的通病如何帮助学生解开心结，塑造学生健康的心理，思政课教师责无旁贷三）针对网络化、信息化的新形势，充分体现时代性信息社会、互联网络时代的到来，对高校大学生思想政治教育提出新的课题要讲好思政课，必须根据理论和实际的发展变化不断地补充新的内容，用鲜活的教学内容赋予其鲜明的时代气息当代大学生对现实中的热点问题具有强烈的探索欲望，要适时引入学生普遍关心的国内外正在发生的经济、政治、文化事件和社会热点问题，并用相关的理论加以阐释，使教学内容能充分反映时代的特点和要求，才能使学生感受到思想政治理论课鲜活的时代感和现实感而思政课教师将时政热点类网络流行语引入课堂恰恰契合了这一要求。
此类流行语往往是一些社会热点事件经过大众传媒曝光以后网民总结的Keys句，其实际涵义必须找到对应的案例才能理解，它巧妙而有趣地折射出社会的热点问题比如，在拉萨打砸抢烧的事件中，美国CNN的报道淡化袭击者的暴力和群体性，严重歪曲事实，引起大学生网民的不满，并爆出“做人不能太CNN”的网络流行语，痛斥CNN的不实报道值得注意的是，引入时政热点类网络流行语时，教师应坚持正面引导，绝不能煽情渲染，以点带面，把课堂变成宣泄不满情绪的舞台，产生负面影响例如，“俯卧撑”、“躲猫猫”折射出部分大学生网民对司法公正的不信任教师应客观评价我国司法公正现状，既看到我国司法改革所取得的成就，也正视现存问题，切勿以偏概全、一棍子打死将网络流行语引入高校思想政治理论课堂，是一项全新、大胆的尝试，虽收到一定的教学效果，但亟须探究的环节还很多对于网络流行语这种新兴事物，思政课教师应以与时俱进、兼容并包的态度去认识、了解和使用它Reference：[1]文思君，张畅郁，浅谈网络用语与大学生思想政治教育[J].思想教育研究，2009，(12)．[2]王萍霞．浅谈契合“90后”的高校思想政治理论课[J].教育探索，2010，(6)．[3]何小春，主体性·时代性·启发性·先进性——“思想道德修养与法律基础”课教学创新的四个向度[J].教育探索，2009，(4)．【李爱华】 -全文完-。