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1、老人与海鸥课例分析老鸦陈小学 崔慧玲一、基本情况：2009年12月2日在“惠济区教改大课堂”中，执教了六年级上册第七单元中的第一篇课文老人与海鸥。二、对教学内容的反思这篇课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课
2、文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课后依然感觉对文本内容及重难点把握不够全面、准确。课文虽然可以分为两部分。但这两部分是互为因果，互相渗透的。在老人喂食海鸥中有海鸥对老人的依恋，在海鸥送别老人中也渗透了往日里老人对海鸥深深地关怀。教学中这种联系性被我忽略了，只是注重了文本的条理，以致对文本的解读有些生硬，不够丰富。三、对教学过程的反思和谐教学强调课堂上学生自主能动的进行学习，充分发挥学生的学习积极性和主动
3、性。教师应是学生学习的引导者，引导学习，发现规律，然后指导学生的自主学习。最终实现教师的“教”是为了“不教”的目的。在本节课的教学中，本人主要设计了“领悟爱，感受情，总结写法，通过作业进行拓展”几个环节，其中各环节互为因果，环环相扣，引导学生一步步的深入文本，理解文本。基本符合了学生的认真规律。可以说是有效的环节。在教学时注重了学生的自主探究，如检查学生的预习情况；默读课文画出能表现老人关爱海鸥的语句，画出自己感受深刻的句子。并通过朗读交流自己的感受。这些都是在主动的引导学生的自学，真正在努力尝试着把学的主动权交给学生，让学生做学习的主人。但在教学过程中，首先对关键词句的解析不够深刻，只是停留
4、在了表面的理解感动上，以致于学生没有真正走入文本，受到强烈的感情冲击。这也许就是高效的和谐课堂与精读解析文本之间的一个矛盾点。其次，读的形式和力度仍不够。我们知道读是语文教学的灵魂，然而课堂上由于时间的关系，学生对文本读的还是太少。四、对教学效果的反思在教学过程中，我设计的理念就是通过自主探究、交流感悟来领悟情感、习得方法。回顾这堂课，这个目的达到了，课堂教学目标也基本完成。学生能感悟到老人与海鸥之间那种真挚的感情，和作者通过动作、语言、神态的描写来表达情感的方法。同时学会了自主从文本中去探究。但是对学生的学习效果还缺少切实有效地检查。比如对字词的掌握情况，感情诵读的情况等。究其原因有：1、老
5、师缺乏检测的意识。2、课堂容量太大，一时难以面面俱到。这也是今后的教学中自己所要努力实践解决的。五、初始教案：老人与海鸥教学设计教学目标：1、 学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏”等词语。2、 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学过程：一、导入：1、 单元导入：（出示整册知识树）师语：和人一样动物也有自己的爱憎，自己的情怀。（带领学生复习前六单元专题内容进入第七单元“人与动物的学习”。）2、 文本导入师介绍“海鸥老人吴庆恒”的相关资料。今天我们就一起来走入海鸥老人与海鸥之间的故
6、事，感受他们之间感人的情感。3、 明确学习目标（大屏幕出示）二、整体感知，检查预习。1、检查生字词掌握情况2、快速浏览课文，思考：课文讲述了一件什么事？喂食 爱老人海鸥送别 情三、重点探究，感悟情感。（一）探究老人喂食海鸥，感受爱1、默读课文。要求：画出能体现老人关爱海鸥的语句。2、交流（1）“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”感情朗读。说出从中自己体会到了什么。（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”抓住“亲呢”，体会老人对海鸥父亲般的疼爱。学老人亲呢的呼唤一
7、下海鸥。（3）这是一位什么样的老人“抓住三个“褪色“体会老人的俭朴、对海鸥的无私。4、 小结老人对海鸥的爱。喂食 （无私的）爱老人海鸥送别 情（二）探究海鸥送别老人，感受情1、默读课文。要求：认真。2、交流：（1）当我们把老人的遗像带到翠湖边，意想不到的事情发生了，发生了什么？“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”朗读，说出自己从中的体会。（2）我们为海鸥让出了一片空地，海鸥又做出了什么呢？“海鸥们急速扇动翅膀.它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”a、 出示关键词语。b、 生朗读，说说从这些关键词语中体会到了什么？c、 带着
8、自己的感受，再来读这段文字。（3）最后我们要把老人的遗像拿走，海鸥们又有什么惊人的举动？“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”画出给自己强烈震撼的词语，谈感受。感情朗读这句话。（4）小结喂食 （无私的）爱老人海鸥送别 （真挚的）情四、回顾全文，升华感受1、总结写法通过动作、语言、外貌的描写来表现情感。2、说说自己和小动物之间感人的故事。六、修改后教案：老人与海鸥教学设计教学目标：5、 学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏”等词语。6、 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。7、 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把
9、老人与海鸥之间的感情写具体的。教学过程：一、导入：4、 单元导入：（出示整册知识树）师语：和人一样动物也有自己的爱憎，自己的情怀。（带领学生复习前六单元专题内容进入第七单元“人与动物的学习”。）5、 文本导入学生交流对“海鸥老人”的了解。（出示海鸥老人的图片）今天我们就一起来走入海鸥老人与海鸥之间的故事，感受他们之间感人的情感。6、 明确学习目标（大屏幕出示）二、整体感知，检查预习。1、检查生字词掌握情况2、快速浏览课文，思考：课文讲述了老人与海鸥之间的那些事？喂食 爱老人海鸥送别 情三、重点探究，感悟情感。（一）探究老人喂食海鸥，感受爱1、默读课文。要求：画出能体现老人关爱海鸥的语句。2、交
10、流（1）“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”a、圈出老人的动作，重点感悟“小心的放”“撮起嘴呼唤”，体会爱。b、感受默契。教师导读“老人撮起嘴一呼唤，海鸥便，老人顺栏杆边走边放，海鸥。”（2）从哪里还能感受到这种默契。导学8、9自然节。（3）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”抓住“亲呢”，体会老人对海鸥父亲般的疼爱。8、 小结（1）这是位什么样的老人？（2）体会老人对海鸥的爱。喂食 （无私的）爱老人海鸥送别 情（二）探究海鸥送别老人，感受情1、默读课文。出示阅读
11、提示：1、思考老人去世后发生了什么意想不到的事情？海鸥们又做出了哪些惊人的举动？2、边读边画出能表现海鸥对老人情感的语句。2、交流：（1）当我们把老人的遗像带到翠湖边，意想不到的事情发生了，发生了什么？“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”朗读，说出自己从中的体会。（2）我们为海鸥让出了一片空地，海鸥又做出了什么呢？“海鸥们急速扇动翅膀.它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”d、 出示图画。观察并用文中的语言说说图画中有什么？e、 为图画取个名字，并说说原因。f、 带着自己的感受，再来读这段文字。（3）最后我们要把老人的遗像拿
12、走，海鸥们又有什么惊人的举动？“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”说说海鸥们在鸣叫什么？感情朗读这句话。（4）小结喂食 （无私的）爱老人海鸥送别 （真挚的）情四、回顾全文，升华感受1、总结写法通过动作、语言、外貌的描写来表现情感。2、写出自己学过本文后的感受。五、回归单元，课外延伸1、单元回归，明确继续学习的内容。2、课外作业。a、运用文中表现情感的方法，写一写自己和小动物之间感人的故事。b、推荐阅读“动物小说大王”沈石溪的小说。如第七条猎狗、一只猎雕的遭遇、斑羚飞渡等，进一步走进动物丰富的内心世界。附：课文结构图：喂食 （无私的）爱老人海鸥送别 （真挚的）情单元知识树：
