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1、儿童语言教育绪论儿童语言教育研究什么？学前儿童语言教育是专门研究06岁儿童语言发展及其教育的学科，是学前教育专业的一门应用性科目。学前儿童语言教育的基本精神是以本民族语言（主要指母语中的口语）及其社会交际规则为参照，从儿童的语言现状出发，创造必要的条件，让儿童在语言和非语言因素的相互作用中，即在认识和交往活动中，达到本阶段语言发展的较好水平，使语言逐步成为儿童认识活动和交际活动的工具。 教学目的教学目的该课程旨在让学生掌握学前儿童语言获得良好发展的条件，能根据全语言教育的理论，分析儿童语言教育目标与内容，同时能根据儿童语言教育的理论与方法，设计、分析、评价儿童语言教育的实践活动。教学内容的安排
2、教学内容的安排 主要补充：主要补充：全语言教育读写萌发课程参考书目参考书目祝士媛，学前儿童语言教育，北京师范大学出版社，2007张明红，学前儿童语言教育，华东师范大学出版社，2008赵寄石，楼必生，学前儿童语言教育，人民教育出版社，2008 黄瑞琴，幼儿读写萌发课程，台湾：五南图书出版公司，1997Shiley C. Raines& Robert J. Canady, The Whole Language Kindergarten,台湾：光佑文化事业股份有限公司出版，1998*语言的本质及其功能一、语言是一种符号系统1.符号符号：是实在意义的一种标记或者代码，对意义起表征作用。它具有物质性、表
3、征性、规定性。符号的种类：符号的种类：从感知途径来分：视觉符号/听觉符号/触觉符号从来源分为：自源符号/借源符号2.语言的符号性语言是服务于交际目的的一种特殊符号，它具有一切符号所具有的特点。3.语言符号系统的内部结构1）语音层音素：是最小的语音单位，分元音、辅音两类。 音素经过不同的组合和替换，构成了众多的音节。2）语义层语义层的最下级是语素，是最小的音义结合的单位，有表义作用。词：由语素组成。句子：由词或词组组成的，能够表达一个相对完整的意思，并且是具有特定语调的音义结合体。4.语言符号系统的结构关系1）组合关系小的语言单位在时间上先后出现组成大的语言单位时，各语言成分之间的关系成为组合关
4、系。2）聚合关系语言符号系统中具有某种共同特征的成份存在着同级同类相聚的关系叫聚合关系。3）语言结构系统的坐标系组合关系是横坐标，聚合关系是纵坐标。5.语言符号系统的生成性在语言的内部结构中，语音单位和语言规则都是有限的，而一种语言中可能出现的句子却是一个无限的集合。人们掌握一种语言，并不是模仿该语言无数句子的结果，而是在一定数量的模仿中概括出一个有限的语言单位的集合和语言规则的集合，创造出无限的句子。6.语言符号系统的语义特点1）概括性和位移性语言符号所代表的意义是一般的，而不是个别的，语词是一类事物的标记物（符号），具有概括性；位移性是指语言可以描述很久以前（或以后）发生的事，也可以描写遥
5、远地方发生的事。2）确定性和模糊性语言符号的声音和意义的联系是相对固定的，语音之间有着系统的可辨别的特点，能负载确定意义的信息。语言的模糊性是指语义的范围比较不固定，伸缩的幅度比较大。二、语言是一种社会现象1.语言与社会共变语言随着人类社会的出现而产生；语言随着社会的发展而变化；2.语言与社会相互依存关系语言是人类最重要的交际工具；语言形态受社会制约；在同一个社会内部，一种语言由于受到多种社会因素的制约，在基本词汇和语法不变的前提下，会发生一些非本质性的变异。影响语言变异的社会因素有：社会阶层、职业、性别、年龄、环境、民族等。三、语言和思维的关系1.思维对语言的作用思维制约着语言的发展：词的概
6、括水平；语法的复杂程度；思维在言语建构中起控制作用。语言和言语的区分语言是一个音义结合的词汇和语法的体系，是符号表征系统，是全民性的；言语是指个体对语言运用时产生话语的行为及其产生的话语，带有个人风格；2.语言对思维的作用思维过程离不开语言。作为思维结果的思想需要字词的固定才能成为现实。 语言提供大量的间接认识材料。3.言语和思维相互关系在儿童中的体现言语和思维的关系随着儿童年龄的变化而变化。语言和思维的关系随着思维任务的性质不同而变化。*现代汉语的特点1.语音方面1）音系简单明了音系即语言声音的组织系统。各种语言都有相当严密的声音组织系统。汉语的音系比其他民族的语言都要简单明了。2）音节结构
7、中元音占优势普通话可以没有辅音但是不能没有元音。汉语音节里最多包含两个辅音，而且没有两个辅音连在一起的拼法。而元音不仅可以有三个，而且可以连在一起拼。3）有声调声调是指汉语每一个音节的阴平、阳平、上声、去声四种调子，它是汉语音节中不可缺少的成分。声调相同的音节，往往靠不同的声调来表示不同的意义。4）有显著的音乐性 由于汉语音节中元音占优势，语言里乐音特别多；由于辅音和元音的互相间隔，形成了分明的音节，使语言富有节奏感；由于有声调变化，使语言具有抑扬顿挫的音乐性；词汇里双音节化和四字格词语结构，以及双声、迭韵、迭音的形式等，也都能显现出汉语语音的音乐性。 2.词汇方面1）丰富经济汉语有各种各样表
8、示事物最细微的差别和感情色彩的词和许多同义词。汉语词汇的经济，主要指结合方式说的。如有的两个词素单独使用时，是两个词，把它们结合起来或者颠倒过来使用，又可以组成两个意义不同的词。2）双音节词占绝大多数3.语法方面1）词序固定汉语的词，没有形态变化，词的排列次序比较固定。汉语中的主、谓、宾的关系都必须通过固定的词汇来表示。2）量词丰富在现代汉语里，对不同的事物常用不同的量词来分别。3）句子结构层次分明汉语的句子结构可以一层套一层，中间不必用连词。只要认清层次，条理就非常清楚。*关于普通话1.为什么要推广普通话2.普通话的定义 普通话是“以北京语言为标准音，以北方方言为基础方言，以现代典范的白话文
9、著作为语法规范。” 现代汉语以北京语音、北方话中的词汇、典范的现代白话文著作中的语法作为它的三个基本要素。3.汉语规范化语言的“规范”指的是某一种语言在语音、词汇、语法各方面的标准。语音的规范：歼；肃；济；档词汇的规范：玉米：苞谷、老玉米、棒子、玉蜀黍。肥皂：胰子、洋碱。火柴：洋火、取灯儿。自行车：单车、脚踏车。语法的规范：主谓宾的结构。*语言发展的生理基础一、发音器官的成熟发音器官的成熟是儿童语言发生发展的重要生理前提。人的发生器官分为三大部分：1.呼吸器官包括从口腔、鼻腔，通过咽喉和气管达到肺脏的一连串管道，主要部分是肺支气管和气管。2.声带和喉头喉头是由四块软骨组成的一个圆筒形的筋肉小室
10、。声带是由两片附着在喉头上的粘膜构成。3.口腔、鼻腔和咽腔二、语音听觉系统的成熟语音听觉系统包括外部听觉器官和听觉神经中枢。儿童语音听觉的发展，主要依靠大脑皮层听觉中枢的成熟。1.学前儿童听觉器官的特点学前儿童的外耳道比较狭窄，鼓膜较厚。儿童的咽鼓管较成人粗短，近水平位。 学前儿童基膜纤维感受能力较成人强。2.听觉发展特点辨别声音细微差别的能力，随着年龄增长而提高；听觉感受性不断增长，但听觉较成人敏锐。三、大脑中枢的成熟1.脑的生长发育与儿童的语言发展儿童出生时平均脑重量为390克，3岁时为1101克，7岁时可达到1280克。神经网络是加工词语形成概念的物质基础。18-20个月以后，儿童形象表
11、象和动作表象的发展，使词汇有了形象的依托，使大脑加工语言信息的能力得到发展。2.语言功能的大脑定位和侧化与语言发展1）语言功能侧化2）语言功能的大脑定位一般认为，运用性语言中枢和感觉性运动中枢分别分布在不同脑回上：说话中枢在左侧额下回，书写中枢在左侧额中回后部，听觉中枢在左侧颞上回后部，阅读中枢在顶叶-枕叶-颞叶交界处的角回。第一，语言中枢的成熟顺序决定着学前儿童听、说、读、写的先后顺序。婴儿的听音、辨音能力和对词意最初的理解能力的发展，早于发音能力和表达能力。第二，语言中枢成熟水平的差异性导致学前儿童语言能力发展具有明显的差异性。开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围语言刺激的敏感性不同； 语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同；
