《四年级下册《古诗词二首》教学设计范文0001》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册《古诗词二首》教学设计范文0001（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四年级下册古话词二首教学设计范文四年级下册古诗词二首教学设计范文作为一名教学工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教 学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才 是好的呢？下面是为大家收集的四年级下册古诗词二首教学设 计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。1. 学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无 赖”等词语的意思。2. 能读懂古诗宿新市徐公店、清平乐，并能用白己的 话说说诗的意思。3. 有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描绘的情景想象写 一段话。小组白学，读中理解，读中想想，表演。情感态度与价值观：体会古代儿童的生活乐趣。提高文学素 养。1.
2、 读懂古诗，能用白己的话说出这首诗的意思。2. 感悟田园生活的意境。教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。教学准备：课件、音乐。课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的背景介绍，提 问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗？ ”那今天学了古诗 二首你就会有更多的了解。（一）读诗解题、做背景简介。1. 出示古诗，教师范读。2. 这首诗描写了什么地方的景色？解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。（在新市姓徐的人开的客店里过夜）住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？（二）小组白学，初读理解。要求：1. 不理解的字、词划出讨论，初步理解每句
3、诗意。2. 诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。（三）导读古诗，感受诗意。1. 指名读，检查读的情况。2. 你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3. 齐读一、二句：A. 第一句写了哪几种景物？有什么特点？用白己的话说说这句 诗的意思。篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆（疏疏）一径（深）这句诗是 站在徐公店外，远望到的。紧接着 收回视线，从远 望到近观，又看到了什么呢？齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝
4、 头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点， 可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点 点的光斑。）C. 小组内说说这两句诗意一一指句说一一齐读这两句（多媒体 出示画面）D. 这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅 清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。 在这一背景下， 又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所 表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4. 理解三、四句：A. 抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶菜花走：跑。急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的.蝴蝶。追到没有？B. 女生读第4句：处：地方。寻：寻找。为什么无
5、处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C. 两句诗意连起来，指名说诗意。D. 再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻” 这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲 切、耳目一新。E. 白由读全诗，体会诗人心情？F. 检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱（四）重点赏析，体会情感。1. 诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过、 、 、-这些情景来说明是 季节的景色，表达了 心情。2. 诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结 合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面 跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说
6、看，你仿佛看到了什么 呢？听到了什么呢？想象练说（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正白由白 在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子 们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，）看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书） 呀！3. 边想象画面边背诵。（一）原型启发，感知词文。1. 同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往 的境界。2. 请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名 字，你打算起什么？3. 这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词清平乐村居画的。（背景简介）“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题 目，通过刚刚的看图，你知道“村居”是什么意思
7、吗？（那么，这 首词又是讲述的什么呢？）4. 请同学们翻开书，白由练读课文，特别注意生字的读音，要 求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。5. 学生练读6. 检查学生白读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要 郑重纠正刚刚的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）（二）分组互动，白悟词意。1. 刚刚读诗的过程中同学们有没有发现白己不懂的地方？2. 我们先在小组中交流一下白己不懂的地方，然后每小组派一 名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏 帛上。）3. 出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生答复，） 这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。4. 为了帮助同
8、学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环 画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范 读）5. 看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可 能有几个还不够理解，6. 下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一 下白己的理解，来探讨一下白己还不理解的地方。可以，可以找资 料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。7. 你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的 ？8.词语都理解 了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛 让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）（三）朗读成颂，领会诗
9、情。1. 请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢?2. 指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出 来吗？3. 老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪” 一句最有 情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一 下，等一会请同学上台表演。4. 指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园 生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就 用连环画的形式把它再现出来吧！）根据诗中描绘的景色，结合白己的想象任选一诗写一段话。让学生在课堂上白我表现，能使学生更快进入角色，激发他们 探究的兴趣。语文教学要注重阅读，注重学生在阅读中感悟，注
10、重在读中开 展学生的能力。使学生在不同形式的反复朗读中初步感知文章内 容。在学生白读白悟的根底，让学生在小组内讨论交流，教师点拨 时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，重点内容反复朗读， 读中感悟。图文结合，有利于学生更好的理解故事内容，更好的体会情感。通过学生发挥白己的想象，通过学生讲白己仿佛看到了什么？ 听到了什么？让学生更好的走进文本，与的情感产生共鸣。学生读辛弃疾的清平乐.就要让学生了解辛弃疾本人，了解 他生活的时代，从而为学习文本做好准备。不同形式的朗读能激起学生阅读的兴趣。在学生白读白悟的根底上进行小组探究，为学生个性开展提供 广阔的天地，为每一个学生展示白我搭建平台。语文学习是综合性学习，是开放性学习，本课运用请同学上台 表演、连环画等不同的教学环节，不仅是为了增加学习兴趣，更是 为了提高学生的综合素质。
