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1、四年级下册科学教学方案（通用3篇）四年级下册科学教学方案（通用 3篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的教学工作又将在忙碌中 充实着，在喜悦中收获着，让我们对今后的教学工作做个方案吧。 很多人都十分头疼怎么写一份精彩的教学方案，以下是的四年级下 册科学教学方案（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到 有需要的朋友。本册教科书有四个单元：“电” “新的生命” “食物”和“岩 石和矿物”。“电”单元是从“什么是电”开始的。学生对静电有比拟丰富 的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，可以使后续 课中电流、电路的学习更有根底。这一单元将通过与电相关内容的 实验、交流、预测、检验、测量和推
2、理、解释等活动，使学生形成 关于电的初步概念，同时获得一些根本实验操作技能。“新的生命”单元是从“观察油菜花”引入的。由植物的花、 果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研 究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关 于生命的一系列开展性概念。教科书中的观察实验，特别是一些探 究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学 生获得对生命的理解。“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生 对饮食的关注，发现白己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活 中，能科学、合理、均衡地饮食。食物的变化和获取食物信息方法 的研究也是在帮助学生进一步认识事物的
3、特征及其变化规律。“岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。 通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质 的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一 步的了解。1、培养学生科学的思维方法，努力开展学生解决问题的能力， 使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对白 己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全 过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解 科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关 系，注重
4、观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实 验结果作出白己的解释，学习建立解释模型，以验证白己的假设。4、保持和开展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的.情感；5、亲近白然、欣赏白然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保 护，关心现代科技的开展。进人四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的根底， 求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知 识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以白己的方式观 察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手 能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释
5、及交 流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述 的方法还不会实践运用。大局部学生知识面不广，勤于动脑的同学 占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能 很好地利用珍贵的课堂时间，这现象尤为突出。因此，本学年是培 养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导 学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学 品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。1、了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解 过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维 变化，才能做
6、出正确的教学判断，并防止客观事实与学生的想象混 淆。2、指导学生对实验结果进行比拟和描述。教科书中涉及了大量 的观察、比拟活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、 结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识 根底。3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了 各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡 图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观的记录观 察到的现象，并随时提示他们将白己的记录与小组同学的记录进行 比拟、修正，教师每周都要对学生的记录进行催促和检查。四（下）的教材内容主要是生命世界和物质科学两方面。教材 编排的意图是让学生体
7、验科学探究的根本特点：问题一假设一验证 一结论，这和科学家工作没什么两样，可以说每个学生都是科学 家。学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才 干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。这也是科学课真正的 精神和内涵。本学期，学生探究对象是认识事物的性质和相互关系，共安排了 5个教学单元：骨骼与肌肉、养蚕、物体的运动、无处不在的力、调查与预测。从探究水平上看，仍以引导 性探究为主，逐步过渡到指导性探究，为以后的白主探究打下根 底。本学期的科学探究首次涉及比照实验，教师要细心引导，要具 体指导操作的方法，带着学生经历“预测一设计并进行实验一分析 收集的证据一表达与交流”科学探究的过程
8、，引导学生学会控制变 量。从过程与方法上看，在观察与测量的根底上，学习假设与收集 证据，在收集证据的过程中，学会运用理解性思维对收集到的证据 进行比拟、分类、归纳、概括等加工，在此根底上形成结论和解 释，验证白己的假设。养成大胆假设、仔细实验、尊重事实的科学 精神和敢于说明白己的观点，虚心倾听和尊重其他同学的不同观 点，评议或质疑，反思改良白己的探究过程的合作探究态度，使学 生知道科学也需要共享。第一单元骨骼与肌肉，教材设计了触摸、模拟、建立模型 等探究活动，研究它们之间的关系，使学生认识骨骼、关节、肌肉 的运动作用，了解白己的运动机理，懂得运动系统的卫生保健知 识。第二单元养蚕让学生亲身经历
9、一次完整的养蚕过程，观察 到一个生命的完整周期，感受到生命的神奇与伟大，体验到为养蚕 所付出的辛苦劳动和养蚕成功的快乐（与三年级的种植相联系）， 在知识、情感、态度、方法等各方面都有较大的收益，在养蚕活动 结束后，教师要组织一场养蚕活动交流会，让学生回忆养蚕的经 历，展示白己在养蚕活动中的研究成果。第三单元物质的运动选取了力学中可直接感受的“运动” 内容，通过一系列的探究活动，使学生认识运动是物质的根本规律 之一，判断物体是否运动要用参照物作为判断标准，能从不同的角 度看待物体的运动状况，学会简单的定量观察，学会辩证地看问 题，本单元出现用控制变量的方法去探究影响小车的运动的快慢的 因素和摆的
10、快慢因素，这是学生探究能力的一个跨越，教师要对学 生探究方法作具体的指导，要让学生知道要保证实验的公平，实验 结果的公正和客观，实验中有些条件不能改变，有些条件需要改 变，但每次只能改变一个条件。在探究过程中，要求学生大胆假 设，周密方案，认真操作，仔细观察，要尊重事实，要做好原始记 录，要用数据说话，教师的角色由初始的“帮”到“扶”，渐渐到“放”。第四单元无处不在的力围绕力的存在，力的表现和作用， 就力在哪里，力能改变物体的形状和运动方向，力有大小及弹力， 地球引力，摩擦力，气体和液体的阻力来构建知识体系，引导学生 通过对重力、摩擦力和阻力的探究，使抽象的力的概念得到理解和 深化，能综合所学
11、的知识，去解决日常生活中的实际问题，能白主 探究影响降落伞下降快慢的因素。第五单元调查与预测，调查和预测是科学探究的根本方法 和技能，要让学生知道在什么情况应采用调查，调查的常用方法有 哪些；预测是对事物的未来作出科学猜想，预测要有依据。1、整体学习状况：四年级现有学生整体学习比拟认真，但缺乏 灵活性、学习习惯较差。他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢 或习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法白主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对根底知识的掌握往往只停留在了 解上，理解不甚深刻，运用能力差。2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为 缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和
12、学校偏重于语、数、英教 学，使学生没有多少时间和时机接触大白然，更没有得到大人和老 师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实 践活动中获取知识、开展能力、培养思想情感。3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好 奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科 学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方 式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核 心，培养小学生的科学素养。教学难点：通过动手动脑、亲白实践，在感知、体验的根底 上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变
13、量、采 集数据，并对实验结果作出白己的解释，学习建立解释模型，以验 证白己的假设。1、培养学生科学的思维方法，努力开展学生解决问题的能力， 使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对白 己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全 过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解 科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关 系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实 验结果作出白己的解释，学习建立解释模型，以验证白己的假设。4、保持和开
14、展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、 注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情 感；5、亲近白然、欣赏白然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保 护，关心现代科技的开展。1、以“研课标，说教材”活动为主线，把科学课程的总目标落 实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、 研讨中学习；8、给学生提问和假设时机，并指导学生白己动手寻找证据进行 验证，经过思维加工，白己得出结论，并把白己
15、的认识用于解决问 题的实践；9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛 促学。四年级下册教材以主题单元的形式编排了热爱我们的生 活、春夏星空、光与我们的生活、生物与环境、太阳、地球和月亮、研究与实践 6个单元，共25个课题 本册教材以学生开展为本，以专题研究为核心，以学生的生活经验 为主要线索构建单元，表达了 “生活经验”引领下的内容综合化， 将“科学探究、科学知识、情感态度与价值观”有机地整合，落实 了学生创新精神和实践能力的培养。1、培养学生科学的思维方法，努力开展学生解决问题的能力， 使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转
16、化为对白 己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全 过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解 科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关 系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实 验结果作出白己的解释，学习建立解释模型，以验证白己的假设。4、保持和开展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、 注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情 感。5、亲近白然、欣赏白然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保 护，关心现代科技的开展。重视对学
