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1、 关于说课稿模板汇总四篇说课稿 篇1今日我说课的内容是生活中的圆周运动，本次说课我将分为6个步骤，一、教材分析本课是人教版必修2第五章的第七节，是圆周运动的应用课，内容丰富，教材中例子的选择都各有特点，很有代表性：铁路的弯道是分析水平面上的匀速圆周运动，拱形桥和凹形桥是分析竖直面上的非匀速圆周运动航天器中的失重现象探究宇宙飞船失重问题离心运动是探究向心力缺乏时物体的运动趋势依据学生实际状况，本节内容支配两课时，本课只探究前两局部，铁路的弯道分析，也会放在先分析汽车在水平路面转弯之后进展，这样做的目的是为了让学生的探究从易到难。学习本节内容既能进一步稳固学生学习过的受力分析，牛顿其次定律、向心加
2、速度、向心力等学问，又能增加物理学问与日常生活，宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的爱好，造就学生学科学爱科学用科学的思想。二、教学目标依据教学大纲的要求，以及本课与实际生活联系严密的特点，我特制定如下教学目标。一 学问目标1、 加深对向心力的相识，会在实际问题中分析向心力的。2、 学会分析圆周运动的方法，并应用到拱形桥、弯道等实际的例子中。3、 通过对几个圆周运动事例的分析，驾驭牛顿其次定律分析向心力的方法。二 实力目标造就学生独立视察、分析问题、解决问题的实力，提高学生概括总结学问的实力。三 情感、看法与价值观目标通过向心力在详细问题中的应用，体会圆周运动的微妙，激发学生学习物理学问的爱
3、好，造就学生将物理学问应用于生活和生产实践的意识。三、教学重点、难点正确相识向心力的是本节课的教学重点与难点。学生时时误以为向心力是一种特别的力，是做圆周运动的物体另外受到的力，如何正确相识向心力的，是解决实际问题的关键，在教学中应充分重视这一点，因此，分析向心力既是本节的重点又是本节的难点。在教学中留意通过多分析实例使学生获得正确相识，抓住先分析物体所受的力受力分析，再分析向心力的。明确告知学生受力分析只分析性质力。四、教法学法本节课所采纳的教学法主要有：图示法 利用图片、影片、示意图等使本节内容更加形象直观简洁的呈现给学生。问题发觉法 通过设问的方式激发学生的探究动力情景教学法 通过创设生
4、活情景造就学生的学习爱好学法学生在学习的过程中主动探究、踊跃参加通过独立思索、小组探讨找寻规律，找寻解决问题的思维和方法在整个教学活动中充分表达老师主导，学生主体的教育理念五、教学过程为了更好实现三维教学目标，首先通过视频播放学生感爱好的视频：火车转弯，让学生视察思索、激发学生的求知欲，在学生观看视频的过程中提示学生谨慎视察火车在转弯时有什么特点，然后引入本节课所探究的火车转弯模型，水平面内的圆周运动。一、 水平面内的圆周运动 的探究探讨课本的第一个问题：火车的转弯问题，鉴于学生对于火车轨道及火车轮子构造不是很了解，通过视频图片让学生对火车轨道的构造及火车轮子的构造特点有必须的了解过后，然后让
5、学生自主探究火车在水平轨道转弯时向心力的，通过探究不难发觉，火车在水平轨道转弯向心力于外轨对火车轮缘的侧向挤压力，接下来接着引导学生思索，火车在水平轨道转弯有何弊端，并鼓舞学生探讨如何去改良。通过老师的引导，学生的探讨与思索，最终得到结论：可将火车外轨与内轨呈现必须的高度差，并且当火车所受重力及支持力的合力恰好供应为向心力时，可以有效幸免火车内外轨道受到挤压，并进一步联系实际，在实际轨道一旦建成的状况下，进一步分析火车通过轨道速度应当满意的条件，让学生充分领会用物理学问解决生活中实际问题的乐趣。二、 竖直平面内的圆周运动 的探究在这一局部中，我首先设置了三个问题。1、 汽车在水平的路面匀速行驶
6、或静止时，路面所受到的压力如何？2、 汽车在拱形桥顶点静止时，桥面所受到的压力如何？接下来使问题进一步深化3、 汽车以速度v通过拱形桥最高点时，桥面所受到的压力又如何？通过层层递进的问题，使学生的思维活动不断深化，造就学生的发散性思维。接下来转换情景，让学生独立分析汽车以速度v通过凹形桥最低点时，凹形桥所受压力的状况。为进一步扩展学生视野，可接着引导学生思索，在生活中为什么我们的桥梁大多数建成拱形，而凹形桥却很少，并将这一局部学问与必修一所学的超重与失重联系起来接下来是拓展训练局部，在拓展训练局部，我设置了两个事例，第一个火车以速度v通过倾斜弯道时向心力的分析，其次个，过山车通过最高点时，人对
7、座位压力状况的分析，通过这两个事例的探究，加深学生对向心力的相识，并能将所学内容应用到更多的实际问题中，造就学生的独立思索实力及学问的迁移实力。作业布置作业的布置可要求学生完成思索与探讨，假设将整个地球看成一个巨大的拱形桥，汽车以多大的速率通过地面时，可对地面的压力为零，通过这一局部的思索与探讨可激发学生的求知欲、增进学生的想象力，并为进一步探究新学问，解决新问题开拓更广袤的空间。最终是课堂小结课堂小结将支配在板书上进展六、板书设计本节课的板书主要板书了两种生活中圆周运动常见模型的受力分析及其向心力的，这样的板书简洁直观，使本节课的重点一目了然，敬重的评委各位教师，在我的整个教学中重在引导：通
8、过创设情景，老师引导学生视察、分析，发觉问题：通过创设疑问，老师引导学生思索、小组探讨，解决问题。充分表达老师主导，学生主体的地位。说课稿 篇2各位教师：我说课的内容是找骆驼 它是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文，下面，我打算从教材、教法、学法、预设程序、和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。 有关学情分析，将渗透到各个环节之中。一、说教材:1、教材分析：一本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的实力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人找寻骆驼的事，说明白遇到问题要多视察，多分析思索，才能找到解决问题的方法，本文的寓
9、意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段找骆驼2-10自然段找到骆驼11自然段”的依次，步步深化，故事富有哲理，是对学生进展逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。2、预设目标：依据教材的特点，和新课标对其次学段学生的识字、阅读、的要求。如对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯，用平凡话、流利、有感情的朗读课文等。以及我班学生的实际状况，我班共学生46人，外地务工子女多，因此，一局部孩子根底学问较差，虽然有些字会认但拼音却驾驭不好，因此，自学实力较差，而另一局部孩子思维活泼，领悟实力高，各方面都比拟优秀。但为了顾及后进生的学习开展，实际教
10、学中我比拟注意根底学问的落实，在此根底上，造就他们的想象实力，提高他们的综合素养。因此我拟定了以下教学目标。、学问与实力目标：主动学会本课中几个生字，能区分多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区分“丢失和丧失，具体和细致”的不同意思，能仿按例句，把不完整的因果句补充完整，3、初步学会预习课文，提出不懂的问题。过程与方法目标 在语文实力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。情感看法目标” 了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况，特殊是遇到事情要细致视察，抓住事物之间的因
11、果关系进展分析判定，才能得出正确的结论。三教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1、多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确判定的。2、学会提出不懂的问题，依据新课标其次学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。二、说教法新课程的.最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的开展”。而“开展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出很多的生成性问题。势必要求老师要形成“弹性化”方案，要适当 “留白”。随时调整，以满意学生自主探究，合作开展的须要 。因此预设本课采纳地教法如下：1以读代讲法：在语文实力体系中， “读”占鳌头 已成为人
12、们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。2、质疑问难法 陶行知先生说 独创千千万，起点是一问 可见让学生学会提出问题非常重要。这也是本单元的训练重点，2、情境教学法 我班孩子共有的特点就是有新奇强、爱探究、易感染，爱表演。简单被别致的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境协助教学。三、学法依据我班学生自学实力较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思索，在读读 划划 议议 中整体触摸文本，养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，
13、在共同沟通中，披文、入情 入镜 构建新知。四、说程序新课标提出了，老师要缔造性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设支配3课时实施教学，下面我说一下每课时的教学目标：第1课时，指导预习课文，提出不懂的问题，自学生字新词，读通全文，整体把握内容，第2课时，研读全文，理解老人说的话，第3课时，朗读、背诵课文，进展词句训练。下面我具体介绍其次课时的教学预设，共分3个大板块进展学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。其次大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维第一大板块：在问题情境中自主探究。首先和学生一起回忆上节课提出的问题，并出示问题：老人没望见商人丢失的那只骆驼
14、，为什么对骆驼的状况知道得这么具体？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回忆旧学问。为新课做好铺垫，使教学前后连接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作沟通，预料学生会学的有目的，学的有爱好。其次大板块：在多元朗读中感知课文。新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达实力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素养的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲解并描述了老人所知道的状况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子
15、，首先 让学生自由练，然后指名读，老师随即问，你刚刚是怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解 “忿忿”的意思 ，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导 把朗读与理解课文结合起来把 “读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读实力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色调。接着 通过分角色读、以及同桌表演读 齐读等多种形式的读进一步 ，使学生在读中体会商人的情感，从焦急到开心再到万分开心，最终转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静镇静。然后在学生读文的根底上追问：从商人与老人的对话中你知道了什么？答复并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正表达了以读为本，以读代讲的教学原那么。第三板块：在反复练说中训练思维。第10自
