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1、 关于给教师的一百零一条建议读后感关于给老师的一百零一条建议读后感1苏霍姆林斯基在给老师的一百零一条建议的其次条就提出了“老师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时”的问题。是的，没有时间啊，白天要上班，上课、批作业、写打算、找学生谈话、开会像个陀螺一样，成天不停地转啊转啊。晚上回到家里，上有老，下有小，要做家务，要教育自己的孩子。回家还要批作文，备课、做课件好像全部的时间都支配满了。所以，时时听有些教师说到人到中年要熬炼身体时感慨万千：“没有时间啊！”；说到挤时间读书，更是慨叹：“哪有时间啊！”苏霍姆林斯基说：“怎样解决这个时间问题呢？这个问题也像学生的智力开展问题一样，使涉及整个学校生活的综
2、合性问题之一。”他举了一个例子来说明这个问题：一个有三十年教龄的历史教师在上公开课的时候让全部的听课者都入迷了，之后，以为听课者询问这位上课的历史教师花了多长的时间来备这堂课。那位历史教师说：“对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对于每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约十五分钟。”这段话开启了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥妙。十五分钟，对于人的一辈子来说，何其短暂！但是，备一堂课，消耗一辈子的精神与才智，又是多么漫长！“台上一分钟，台下十年功”、“厚积薄发”说的就是这个道理吧。细读这一条建议，其实说的是老师教育技巧和老师读书的
3、问题。“一些优秀老师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的学问的大海。”与其空发感慨，不如付诸行动。不是说“时间像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的吗？”合理、统筹支配好自己的时间，就能挤出时间来。此时此刻寒假，当然空一些，所以，时间的支配上，就能富裕得多。熬炼和读书的时间必须要支配出来。每天30分钟的熬炼，每天20分钟的读书。这个春节，感觉自己过得还是蛮充溢的。年前，利用时间召集了相关人员对下学期的工作进展了思索和探讨，小年夜，抽出时间完成了下学期分管工作初步设想的书面稿。每天用漫步、撞墙、转腰的方式熬炼30分钟，利用泡脚的时间读20分钟的书，这期间正好顺便给脸部做个面
4、膜。可谓是一箭三雕哦，熬炼、学习、美容三不误。都说，这个世界没有丑女人，只有懒女人：我想是特别有道理的。熬炼身体，让你远离病痛，看起来安康红润；坚持读书，丰润你的精神气质，看起来有一种内涵美；做个美容，让你的肌肤白皙细嫩，让皱纹来得再迟一些，让色斑一每天淡出你的面孔始终以来，感觉自己是个喜爱读书的人。文学作品，教育巨著，时尚杂志，总喜爱一卷在手的那种书卷气。古人说：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。”即使到了迟暮之年，秉烛而行，也比昧行要好得多啊。更何况自己离老还有很大的距离。于是，告知自己：学习，恒久不晚！每晚睡觉前，让自己的思想沐浴一下阳光，洗涤一天以来的
5、疲倦烦忧。许是心灵的河床干枯太久太久，太须要滋润和沉溺。我在枯燥的理论里，却找到思想的泉眼。我在别人的故事里，看到了自己灵魂的泪光。阅读的阳光，静静地照着我生命的伸展。我仿佛进入了当时朱熹在一鉴方塘边读书时那“天光云影共徘徊”的境界。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，有一眼清泉在我心里汩汩地冒出甘冽的泉水。我感觉自己在静静地成长。我感觉自己的生命之花在黑夜终绽放！读书的感觉，真好！一个有专业尊严的老师，才能真正为学生供应最优质的效劳。爱是我的左翼，书是我的右翼，终有一天，羽翼饱满，我心翱翔！关于给老师的一百零一条建议读后感2假期里，我谨慎拜读了前苏联当代闻名教育家苏霍姆林斯基的给老师的一百零
6、一条建议一书。这本书令我深深地感到：品一本好书，犹如与一位高尚的人在交谈。在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清爽的笔调中读到了许多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的相识和体验与你娓娓道来。他不喜爱大而空的说教，而是深化你的内心，联系教育生活的实际，用了许多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的根本观点阐述得生动、给我们提出很多饱含教育学、心理学学问的建议。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝。这本书最先吸引我的是“老师的时间从哪里来”，它的确让我产生了很大的共鸣。我确实发觉时间总是不够用，每天总是备课、上课
7、、写反思、批改学生的作业，参与教研活动等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。给老师的一百零一条建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。他认为：读书是节约教师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求!他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部教师。当别人问她：“你花了多少时间来打算这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的!”感动之余，我也豁然开朗。我们不应当总是埋怨时间太少、事情太多。而应当抓住一切可利用的时
8、间来丰富自己的学问。书中所举的那个老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的学问储藏，持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的学问，才能学会缔造性地运用教材，才能赢得自身的开展，这是作一个真正的.老师所不行缺的“精神底子”。其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我协助很大。对后进生我始终认为这是属于智力问题，是先天因素造成的。无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的。但读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。书中的那个“费加”给我的印象特殊深刻。他和我常认定的笨学生特别
9、相像，我平常对这样的学生往往采纳补课的方式，使他们驾驭该驾驭的学问，黄昏留下来反复地给他讲解、背诵直到她“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特殊的习题集给思想不集中的儿童的习题集，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。，后来，费加的学业成果赶上来了，并成了一名高度娴熟的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的根底。我也从中得到启发，对费加这样的孩子，我们要注意训炼他们的思维，开展智力，为他们今后的不断学习供应动力。另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的敬重与酷爱。一切的教育方法都是基于对孩子成长的学习须要而引发的，在那里教育是再自然不过的事情。虽然有国别的限制，但我仍深深的感受到教育者对孩子作为一个独立个体的那种神圣的敬重。苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经历向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不同的年头，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而变更或消逝。书中的很多经历都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财产!
