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1、第二部分第二部分幼儿心理学幼儿心理学 第一章第一章幼儿心理学概述幼儿心理学概述第一节第一节 幼儿心理学的研究幼儿心理学的研究对象与任务对象与任务一、幼儿心理学的研究对象一、幼儿心理学的研究对象 幼儿心理学幼儿心理学是研究是研究06、7岁岁儿儿童心理发生、发展规律的科学。童心理发生、发展规律的科学。(名词解释）名词解释） 婴儿期婴儿期(0-1(0-1岁岁) )，也叫乳儿期。包括新生儿期，也叫乳儿期。包括新生儿期(0-1(0-1个月个月) )；婴儿早期；婴儿早期(1-6(1-6个月个月) )；婴儿晚期；婴儿晚期(6-12(6-12个月个月) )。先学前期先学前期(1-3(1-3岁岁) )，也叫幼儿
2、早期。，也叫幼儿早期。学前期学前期(3-6(3-6岁岁) )，也叫幼儿期。包括幼儿初期，也叫幼儿期。包括幼儿初期(3-4(3-4岁岁) )；幼儿中期幼儿中期(4-5(4-5岁岁) )；幼儿晚期；幼儿晚期(5-6(5-6、7 7岁岁) )。学龄期学龄期(6(6、7-187-18岁岁) ), ,包括学龄初期包括学龄初期(6(6、7-117-11、1212岁岁) )；学龄中期学龄中期(11(11、12-1412-14、1515岁岁) )；学龄晚期；学龄晚期(14(14、15-1715-17、1818岁岁) )。一般我们把婴儿期、先学前期和学前期统称为学前期一般我们把婴儿期、先学前期和学前期统称为学前
3、期。（一）研究幼儿心理的发展阶段（一）研究幼儿心理的发展阶段（二）研究个体心理的发生和个性的发展（二）研究个体心理的发生和个性的发展 （三）研究幼儿心理发展的规律（三）研究幼儿心理发展的规律心理发展规律是指心理发展过程中的本质联心理发展规律是指心理发展过程中的本质联系和本质特征。系和本质特征。 1. 研究幼儿各种心理过程的发生和发展趋势研究幼儿各种心理过程的发生和发展趋势2.研究幼儿各年龄阶段的心理特征研究幼儿各年龄阶段的心理特征 3.研究幼儿心理发展的个别差异研究幼儿心理发展的个别差异4.探讨关于幼儿心理发展的基本理论问题探讨关于幼儿心理发展的基本理论问题二、幼儿心理学的任务二、幼儿心理学的
4、任务（一）揭示幼儿阶段心理变化的基本规律（一）揭示幼儿阶段心理变化的基本规律（二）解释幼儿心理的发展变化（二）解释幼儿心理的发展变化n幼儿心理学是研究幼儿心理学是研究( D )儿童心理发生、发儿童心理发生、发展规律的科学。展规律的科学。A.03岁岁 B.36岁岁 C.612岁岁 D.06、7岁岁n试述幼儿心理发展的阶段划分。试述幼儿心理发展的阶段划分。 n幼儿心理学的研究任务有哪些？幼儿心理学的研究任务有哪些？ 第二节第二节 幼儿心理学的研究原则与方法幼儿心理学的研究原则与方法 一、幼儿心理学的研究原则一、幼儿心理学的研究原则（一）客观性原则（一）客观性原则（二）发展性原则（二）发展性原则（三
5、）教育性原则（三）教育性原则二、幼儿心理学的研究方法二、幼儿心理学的研究方法 (一一)观察法观察法 观察法观察法是通过有目的、有计划地考察幼儿是通过有目的、有计划地考察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特征的方法。简述我析幼儿心理发展的规律和特征的方法。简述我国幼儿园教育的双重任务及其特点。国幼儿园教育的双重任务及其特点。 观察法是研究幼儿观察法是研究幼儿最基本最基本的方法。的方法。 1.观察前观察者要做好准备观察前观察者要做好准备2.观察
6、时尽量使儿童保持自然状态观察时尽量使儿童保持自然状态3.观观察察记记录录要要求求详详细细、准准确确、客客观观，不不仅仅要要记记录录行为本身，还应记录行为的前因后果行为本身，还应记录行为的前因后果4.观观察察应应排排除除偶偶然然性性，一一般般应应在在较较长长时时间间内内系系统统地反复进行地反复进行n学前儿童心理研究的最基本方法是学前儿童心理研究的最基本方法是( A)A.观察法观察法 B.实验法实验法C.自然实验法自然实验法 D.调查访谈法调查访谈法n运用观察法研究幼儿的心理时，应注意什么？运用观察法研究幼儿的心理时，应注意什么？ (二二)实验法实验法 实验法是根据研究目的，改变或控制幼儿实验法是
7、根据研究目的，改变或控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的变化，的活动条件，以引起其心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。1.实验室实验法实验室实验法 实验室实验法是在有特殊装备的实验室内，实验室实验法是在有特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。 最大的优点就是能严格控制实验条件，可最大的优点就是能严格控制实验条件，可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况，以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。但实验室条件本身往取得有价值的科学
8、资料。但实验室条件本身往往使幼儿产生不自然的心理状态，而且也难以往使幼儿产生不自然的心理状态，而且也难以研究较复杂的心理现象。研究较复杂的心理现象。 2.自然实验法自然实验法 自然实验法是在幼儿的日常生活、游戏、自然实验法是在幼儿的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，有目的、有计划地学习和劳动等正常活动中，有目的、有计划地控制某些条件，来引起并研究幼儿心理变化的控制某些条件，来引起并研究幼儿心理变化的方法。方法。 自然实验的整体实验情境是自然的，因此被自然实验的整体实验情境是自然的，因此被试往往可以保持正常的状态，实验获得的结果也试往往可以保持正常的状态，实验获得的结果也比较真实，这与观察
9、法相同。自然实验法与观察比较真实，这与观察法相同。自然实验法与观察法的不同之处在于研究者可以对某些条件进行控法的不同之处在于研究者可以对某些条件进行控制，避免研究者处于被动的地位，所以说，其兼制，避免研究者处于被动的地位，所以说，其兼具观察法和实验法的优点。正因为如此，自然实具观察法和实验法的优点。正因为如此，自然实验法和观察法一样，成为研究幼儿心理的主要方验法和观察法一样，成为研究幼儿心理的主要方法。法。 自然实验法的不足在于：由于强调在自然条自然实验法的不足在于：由于强调在自然条件下进行实验，难免出现各种不易控制的因素。件下进行实验，难免出现各种不易控制的因素。 (三三)测验法测验法 测验
10、法是根据一定的测验项目和量表，测验法是根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。来了解儿童心理发展水平的方法。(四四)调查法调查法 调查法是通过调查家长、教师或其他熟调查法是通过调查家长、教师或其他熟悉被查幼儿的人，以了解幼儿心理的方法。悉被查幼儿的人，以了解幼儿心理的方法。 调查法可以采用当面访问的方式，也可调查法可以采用当面访问的方式，也可以采用书面调查的方式，也就是问卷的形式。以采用书面调查的方式，也就是问卷的形式。 (五五)谈话法和作品分析法谈话法和作品分析法 谈话法是通过和幼儿交谈，以研究他们的谈话法是通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。谈话的形式可以是自由
11、各种心理活动的方法。谈话的形式可以是自由的，但内容要围绕研究者的目的展开。的，但内容要围绕研究者的目的展开。 作品分析法是通过分析幼儿的作品作品分析法是通过分析幼儿的作品(如手如手工、图画等工、图画等)，去了解幼儿心理的方法。，去了解幼儿心理的方法。 研究幼儿心理，往往采取综合方法。研究幼儿心理，往往采取综合方法。 n通过分析儿童的手工、绘画等去了解儿童的心通过分析儿童的手工、绘画等去了解儿童的心理，这种研究方法被称为理，这种研究方法被称为( C )A.教育实验法教育实验法B.观察法观察法C.作品分析法作品分析法D.调查法调查法n研究者通过调查对家长、教师或其他熟悉被查研究者通过调查对家长、教
12、师或其他熟悉被查幼儿的人，以了解幼儿心理的方法被称作幼儿的人，以了解幼儿心理的方法被称作( A )A.调查法调查法B.测验法测验法C.谈话法谈话法D.作品分析法作品分析法n幼儿不同于成年人，不会刻意掩饰自己的言行幼儿不同于成年人，不会刻意掩饰自己的言行举止，据此特点可采用（举止，据此特点可采用（A）来研究幼儿心理。）来研究幼儿心理。A.观察法观察法 B.实验法实验法 C.测验法测验法 D.调查法调查法第二章第二章幼儿心理发展幼儿心理发展一、一、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展幼儿心理随年龄增长而逐渐发展二、幼儿的认知活动由以具体形象性为主，开始二、幼儿的认知活动由以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性
13、发展向抽象逻辑性发展（一）对事物的认知主要依赖于感知（一）对事物的认知主要依赖于感知（二）表象活跃（二）表象活跃 表象表象是事物的具体形象在人脑中的映象。是事物的具体形象在人脑中的映象。（名词解释）（名词解释） 表象虽然不是实际的事物，但它是直观的，表象虽然不是实际的事物，但它是直观的，生动形象的。因而表象也有具体性的特点。生动形象的。因而表象也有具体性的特点。 第一节第一节 幼儿心理发展的一般特征幼儿心理发展的一般特征（三）抽象逻辑思维开始萌芽（三）抽象逻辑思维开始萌芽 整个幼儿期，思维的主要特点是具体形象的，但是，整个幼儿期，思维的主要特点是具体形象的，但是，到到5 56 6岁幼儿开始明显
14、地出现了抽象逻辑思维的萌芽。岁幼儿开始明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。 三、幼儿的心理活动由以无意性为主，开始向有意性发展三、幼儿的心理活动由以无意性为主，开始向有意性发展（一）认知过程以无意性为主（一）认知过程以无意性为主认知过程的无意性是指没有目的、不需要作任何努力、认知过程的无意性是指没有目的、不需要作任何努力、自然而然地进行。自然而然地进行。 认知过程中的无意性在幼儿的认知活动中表现非常突出，认知过程中的无意性在幼儿的认知活动中表现非常突出，特别表现在幼儿的注意、记忆和想象等心理活动之中。特别表现在幼儿的注意、记忆和想象等心理活动之中。（二）情绪对活动的影响大，自我控制能（二）情绪对活
15、动的影响大，自我控制能力差力差（三）心理活动开始向有意性发展（三）心理活动开始向有意性发展 随着幼儿年龄的增长和教育的影响，从随着幼儿年龄的增长和教育的影响，从幼儿中期开始，他们已能初步按成人的幼儿中期开始，他们已能初步按成人的要求做事。到了要求做事。到了5 56 6岁时，幼儿已能初岁时，幼儿已能初步控制自己的行为，有目的地进行活动，步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。心理活动开始向有意性发展。 四、幼儿的情绪由易变、外露开始向稳定和有意控制四、幼儿的情绪由易变、外露开始向稳定和有意控制发展发展（一）情绪由易变化向逐步稳定方向发展（一）情绪由易变化向逐步稳定方向发展（
16、二）情绪由易外露、自我控制能力差向有意识地控（二）情绪由易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己的情绪发展制自己的情绪发展 五、幼儿的个性开始形成，逐渐向稳定倾向性发展五、幼儿的个性开始形成，逐渐向稳定倾向性发展（一）初步出现了具有一定倾向性的兴趣爱好（一）初步出现了具有一定倾向性的兴趣爱好（二）表现出较为明显的气质特点（二）表现出较为明显的气质特点（三）表现出最初的性格特点（三）表现出最初的性格特点n论述幼儿心理发展的一般特征。论述幼儿心理发展的一般特征。第二节第二节 幼儿心理发展的年龄特征幼儿心理发展的年龄特征 幼儿心理发展的年龄特征幼儿心理发展的年龄特征是指在一定的社会是指在一定的社会和教育条件下，幼儿在每个不同的年龄阶段中和教育条件下，幼儿在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。表现出来的一般的、本质的、典型的特征。一般来说，幼儿心理发展的年龄特征具有相一般来说，幼儿心理发展的年龄特征具有相对的对的稳定性稳定性。在一定的社会和教育条件下，不。在一定的社会和教育条件下，不同的社会和教育条件会使幼儿心理发展的特征同的社会和教育条件会使幼儿心理发展的特征有所差异，
