《《暑期心理健康教育》PPT课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《暑期心理健康教育》PPT课件（182页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、心理健康教育 临邑师范学校 孙维志第一章第一章心理健康教育概述心理健康教育概述一、心理健康的含义二、青少年的主要心理健康问题三、心理健康教育的含义四、心理健康教育的实质五、心理健康教育与心理咨询和治疗第一章第一章心理健康教育概述心理健康教育概述一、心理健康的含义二、青少年的主要心理健康问题三、心理健康教育的含义四、心理健康教育的实质五、心理健康教育与心理咨询和治疗一、心理健康的含义罗马医生盖伦将健康定义为：“没有疾病的状态”1948年世界卫生组织在其宪章中指出：“健康不仅仅是免于疾病或虚弱，而是保持身体上，精神上和社会适应方面的完好状态”（一）统计常模（二）社会常模（三）生活适应（四）心理成熟
2、（五）主观感受一、心理健康的含义 心理健康心理健康是一种良好而持续的心理适是一种良好而持续的心理适应和发展的状态，具体表现为正常的智应和发展的状态，具体表现为正常的智力、完善的人格、和谐的人际关系，能力、完善的人格、和谐的人际关系，能积极适应学习、生活、交往和环境，能积极适应学习、生活、交往和环境，能主动寻求、探讨自我发展途径，能有效主动寻求、探讨自我发展途径，能有效地发挥个人的身心潜力和积极的社会作地发挥个人的身心潜力和积极的社会作用。用。一、心理健康的含义 第三状态（亚健康状态）第三状态（亚健康状态）的表现：学习工作效的表现：学习工作效率不高，注意力分散、情绪急躁、焦虑、缺乏率不高，注意力
3、分散、情绪急躁、焦虑、缺乏生活目标与动力、常常感到生活无聊、提不起生活目标与动力、常常感到生活无聊、提不起劲、人际关系不好、经常有矛盾、冲突，胆怯劲、人际关系不好、经常有矛盾、冲突，胆怯退缩、自卑逃避，封闭、压抑，麻木迟钝，不退缩、自卑逃避，封闭、压抑，麻木迟钝，不会内疚，不懂感激，幼稚依赖，优柔寡断，虚会内疚，不懂感激，幼稚依赖，优柔寡断，虚荣矫饰，偏激固执，任性刁蛮，委屈牢骚，悔荣矫饰，偏激固执，任性刁蛮，委屈牢骚，悔恨、犯罪感与自责，仇恨与敌意，自我失败主恨、犯罪感与自责，仇恨与敌意，自我失败主义等。义等。一、心理健康的含义一、心理健康的含义二、青少年的主要心理健康问题三、心理健康教育的
4、含义四、心理健康教育的实质五、心理健康教育与心理咨询和治疗第一章第一章心理健康教育概述心理健康教育概述二、青少年的主要心理健康问题（一）青少年的心理压力问题（二）青少年的自我发展问题（三）青少年情绪 困 扰 问 题（四）青少年人际 交 往 问 题（五）青少年网络 成 瘾 问 题（六）青少年学习 心 理 问 题（七） 青 少 年 性 心 理 问 题（八）青少年心理 危 机 问 题（九）青少年职业 心 理 问 题（十） 青 少 年 社 会 化 问 题一、心理健康的含义二、青少年的主要心理健康问题三、心理健康教育的含义四、心理健康教育的实质五、心理健康教育与心理咨询和治疗第一章第一章心理健康教育概述
5、心理健康教育概述三、心理健康教育的含义 心理健康教育是培养受教育者良好心理素质的教育；是提高受教育者心理技能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育；是教育者与受教育者心理的自主构建、相互作用的社会活动过程。一、心理健康的含义二、青少年的主要心理健康问题三、心理健康教育的含义四、心理健康教育的实质五、心理健康教育与心理咨询和治疗第一章第一章心理健康教育概述心理健康教育概述四、心理健康教育的实质1.心理健康教育是一种“以学生为中心”的 教 育 活 动2.心理健康教育是一种“以发展为理念” 的 教 育 活 动3.心理健康教育是一种具有自身“范式” 的 教 育 活 动4.心理健康教育是一种“多角色的
6、统一” 的 教 育 活 动6.心理健康教育是一种 “多功能服务性” 的教 育 活 动7.心理健康教育是一种 “ 防患于 未 然 ” 的 教 育 活 动8.心理健康教育是一种“现有专业会技能”的教育 活 动5.心理健康教育是一种以“ 他助互助自助 ”为机制的教育活动第一章第一章心理健康教育概述心理健康教育概述一、心理健康的含义二、青少年的主要心理健康问题三、心理健康教育的含义四、心理健康教育的实质五、心理健康教育与心理咨询和治疗第二章第二章 心理学流派及疗法心理学流派及疗法 第一节第一节 精神分析理论精神分析理论 第二节第二节 行为主义理论行为主义理论 第三节第三节 以人为中心疗法以人为中心疗法
7、 第四节第四节 存在主义疗法存在主义疗法 第五节第五节 认知疗法认知疗法 第六节第六节 现实疗法现实疗法 第七节第七节 完形疗法完形疗法 第八节第八节 森田疗法森田疗法第一节第一节 精神分析理论精神分析理论一、精神分析学派简介一、精神分析学派简介 奥地利精神科医生弗洛伊德于世纪奥地利精神科医生弗洛伊德于世纪末世纪初创立。末世纪初创立。二、弗洛伊德与他的精神分析学二、弗洛伊德与他的精神分析学（一）（一）弗洛伊德的人格理论弗洛伊德的人格理论1.意识层次理论意识层次理论第一节第一节 精神分析理论精神分析理论1.意识层次理论意识层次理论意意识识：是是我我们们能能够够认认知知的的心心理理部部分分，是是个
8、个人人在在任任 何时刻觉察到的感觉和体验。何时刻觉察到的感觉和体验。前意识：前意识：使用适当的努力或注意就可以提取的关使用适当的努力或注意就可以提取的关于事件和体验的记忆等。于事件和体验的记忆等。前意识还在一定意义前意识还在一定意义上充当上充当稽查者稽查者，其工作是除去不合适的潜意识，其工作是除去不合适的潜意识内容，并把它压回到潜意识中去。内容，并把它压回到潜意识中去。潜意识：潜意识：是由各种受到压抑或者被遗忘的情绪、是由各种受到压抑或者被遗忘的情绪、欲望、动机所组成，欲望、动机所组成， 是不能简单注意就能意觉是不能简单注意就能意觉察到的。察到的。第一节第一节 精神分析理论精神分析理论2.人格
9、结构理论人格结构理论本我本我 (Id) ：（原我、它我）：（原我、它我）原始的自己，包含生原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。存所需的基本欲望、冲动和生命力。 本我遵循本我遵循“快乐原则快乐原则” 自我（自我（ego）是自己可意识到的执行思考、感觉、是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分判断或记忆的部分 。 自我遵循自我遵循“现实原则现实原则” 超我超我，（super-ego) 是指是指“良心良心”与与“自我理想自我理想”。 超我超我遵循遵循“道德原则道德原则” 弗洛伊德人格结构示意图第一节第一节 精神分析理论精神分析理论3.3.人格发展理论人格发展理论（1 1）口欲期
10、口欲期 （）（）（2）肛门期）肛门期 （1.53）（3）性蕾欲期）性蕾欲期 （性器期）性器期）（36） 俄底普斯（俄底普斯（Oedipus）情结和厄勒克特拉）情结和厄勒克特拉（Electra）情结）情结 心理性欲阶段与成人性格特征的潜在联系心理性欲阶段与成人性格特征的潜在联系性心理性心理发展期发展期 成人时的表现成人时的表现 升华升华 反向作用反向作用 口腔期口腔期 吸烟，贪吃，接吻、吸烟，贪吃，接吻、贪喝，注重口腔卫贪喝，注重口腔卫生，嚼口香糖生，嚼口香糖渴求知识幽默讽刺，渴求知识幽默讽刺，机警，机警，成为食品专家或酒成为食品专家或酒类专家类专家 说话时小心谨慎，说话时小心谨慎，饮食追求时尚
11、，饮食追求时尚，禁饮酒，不喝牛奶禁饮酒，不喝牛奶 肛门期肛门期 喜欢解大便，极端喜欢解大便，极端肮脏肮脏 喜欢绘画或雕塑，喜欢绘画或雕塑，慷慨大方慷慨大方乐善好施，精打细乐善好施，精打细算算 极度恐惧污物，整极度恐惧污物，整洁癖、近乎吝啬节洁癖、近乎吝啬节俭，过分规矩，脾俭，过分规矩，脾气暴躁气暴躁性器期性器期 经常手淫，爱调情，经常手淫，爱调情，男子气的表现男子气的表现 喜欢诗歌，钟情，喜欢诗歌，钟情，喜欢表演，追求成喜欢表演，追求成功功 对性的清教徒式的对性的清教徒式的态度，态度，过分羞怯过分羞怯 第一节第一节 精神分析理论精神分析理论3.3.人格发展理论人格发展理论（1 1）口欲期口欲期
12、 （）（）（2）肛门期）肛门期 （1.53）（3）性蕾欲期）性蕾欲期 （36） 俄底普斯（俄底普斯（Oedipus）情结和厄勒克特拉）情结和厄勒克特拉（Electra）情结）情结 （4） 潜伏期（潜伏期（713 ）（5）生殖期）生殖期 （14）第一节第一节 精神分析理论精神分析理论4.4.人格动力理论人格动力理论（1 1）本能）本能 生的本能（爱洛斯生的本能（爱洛斯 ），死亡本能或攻击本能，死亡本能或攻击本能 （厄内卜斯（厄内卜斯 ）“力比多力比多”（libidolibido）（2 2）焦虑）焦虑 是一种不愉快的情绪状态，是一种由紧张、是一种不愉快的情绪状态，是一种由紧张、不安、焦急、忧虑、惊
13、恐等感受交织在一起不安、焦急、忧虑、惊恐等感受交织在一起的情绪体验。的情绪体验。 第一节第一节 精神分析理论精神分析理论（2 2）焦虑）焦虑 A、焦虑的来源、焦虑的来源 ：(a) (a) 本我、自我与超我之间为争夺心理能量而本我、自我与超我之间为争夺心理能量而冲突的结果。冲突的结果。 (b) (b) 幼年时期发展经验中，在意识或潜意识记幼年时期发展经验中，在意识或潜意识记忆中所遗留的恐惧感。忆中所遗留的恐惧感。 (c) (c) 本我的危险冲动，例如性欲是一种禁忌。本我的危险冲动，例如性欲是一种禁忌。 (d) (d) 来自超我的罪恶感。来自超我的罪恶感。 (e) (e) 自我处理冲突时，所体验到
14、的不足感。自我处理冲突时，所体验到的不足感。 第一节第一节 精神分析理论精神分析理论（2 2）焦虑）焦虑 A、焦虑的来源、焦虑的来源 ： B、焦虑的形态焦虑的形态 ： (a) (a) 现实性焦虑现实性焦虑 (reality anxiety) (reality anxiety) ：是感知到环：是感知到环境中真实的、客观的危险所引起的反应。境中真实的、客观的危险所引起的反应。 (b) (b) 精神性焦虑精神性焦虑 (neurotic anxiety) (neurotic anxiety) ：精神性焦：精神性焦虑是指担心自我对本我的冲动将失去控制所引虑是指担心自我对本我的冲动将失去控制所引起的恐惧感
15、起的恐惧感 。 (c) (c) 道德性焦虑道德性焦虑 (moral anxiety) (moral anxiety) ： 道德性焦虑道德性焦虑则是对良心的恐惧。则是对良心的恐惧。 是个人良心上的不安所产是个人良心上的不安所产生的罪恶感和羞耻感。生的罪恶感和羞耻感。 第一节第一节 精神分析理论精神分析理论4.4.人格动力理论人格动力理论（1 1）本能）本能（2 2）焦虑）焦虑（3 3）自我防御机制）自我防御机制 是指一些为保护自我免受冲突、内疚或焦虑之是指一些为保护自我免受冲突、内疚或焦虑之累的潜意识反应。累的潜意识反应。 主要的防御机制有：压抑、否认、投射，退化、主要的防御机制有：压抑、否认、
16、投射，退化、隔离、抵消转化、合理化、补偿、升华、幽默、隔离、抵消转化、合理化、补偿、升华、幽默、反向形成等各种形式反向形成等各种形式 。主要的防御机制主要的防御机制压抑压抑是自我阻止本我的不利冲动或由本我是自我阻止本我的不利冲动或由本我派生的记忆、情感、幻想等达到意识水平。派生的记忆、情感、幻想等达到意识水平。 否认否认指有意或无意地拒绝承认那些不愉快指有意或无意地拒绝承认那些不愉快的现实或不希望的现实以保护自我的心理防御的现实或不希望的现实以保护自我的心理防御机制。机制。 转移（移置）转移（移置）个体对某个人的情感、欲念、个体对某个人的情感、欲念、态度，以为对方或社会接受困难而被自己的理态度，以为对方或社会接受困难而被自己的理智所控制，并把它转移到其它人或物件身上，智所控制，并把它转移到其它人或物件身上，以减轻心理负荷。以减轻心理负荷。 主要的防御机制主要的防御机制投射作用投射作用自我将所不能容忍的本我冲动、自我将所不能容忍的本我冲动、欲望转移到他人的身上以免除自责的痛苦的心欲望转移到他人的身上以免除自责的痛苦的心理防御机制。理防御机制。 反向作用（形成）反向作用（形成）是指对内心的
