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1、第八章 差别强化与刺激控制 第一节 差别强化一、定义 o差别强化差别强化(DRA)是一种行为学手段，它用以是一种行为学手段，它用以提高正性行为的出现率，而降低负性行为的提高正性行为的出现率，而降低负性行为的出现率。在实施的过程中，正性行为每出现出现率。在实施的过程中，正性行为每出现一次就被强化一次，而妨碍这种正性行为的一次就被强化一次，而妨碍这种正性行为的负性行为都不会被强化。负性行为都不会被强化。 o例如：例如：o护士护士 威廉太太抱怨威廉太太抱怨 不关注不关注 o 谈论积极谈论积极 关注关注 o结果：威廉太太少抱怨更谈论积极结果：威廉太太少抱怨更谈论积极 二、差别强化的条件o如果满足以下三
2、个条件，则可运用差别强化。 o1、要提高某一行为频率要提高某一行为频率o2、该行为偶尔出现过、该行为偶尔出现过o3、该行为出现后，能够提供一种强化刺激、该行为出现后，能够提供一种强化刺激 怎样确认强化刺激o观察实验对象并确认其问题行为的强化刺激观察实验对象并确认其问题行为的强化刺激o观察实验个体的高频率发生的行为观察实验个体的高频率发生的行为o向实验对象、父母及老师询问向实验对象、父母及老师询问o采用强化刺激调查卷采用强化刺激调查卷o展示可能的强化刺激并估测与目标行为相近展示可能的强化刺激并估测与目标行为相近的行为的行为o展示操作性反射中偶尔可能出现的可能的强展示操作性反射中偶尔可能出现的可能
3、的强化刺激，估测反应的频率或持续时间化刺激，估测反应的频率或持续时间 三、差别强化的有关研究三、差别强化的有关研究 1高兹（高兹（Goetz）和贝尔对创造力的差别强）和贝尔对创造力的差别强化研究化研究 2组织行为矫正学中的研究组织行为矫正学中的研究 3对智障儿童的行为训练对智障儿童的行为训练 4其他其他四、差别强化的运用步骤 o1、定义要使其发生率提高的目标行为。、定义要使其发生率提高的目标行为。o2、定义消极行为：、定义消极行为：保证出现时候不给予强化保证出现时候不给予强化 o3、确定强化刺激、确定强化刺激oA。使用目前保持不期望行为的强化物。使用目前保持不期望行为的强化物 oB。观察：何种
4、活动或者物体对其有刺激作用。观察：何种活动或者物体对其有刺激作用oC。实验控制：运用两个或者三个进行尝试。实验控制：运用两个或者三个进行尝试oD，询问：最喜欢什么，在业余时间做什么？，询问：最喜欢什么，在业余时间做什么？ oE，在每一个可能的强化物和一个强化反应相关联，在每一个可能的强化物和一个强化反应相关联 o4、即时并持续地强化目标行为。、即时并持续地强化目标行为。o在开始的时候，强化要立即，同时要持续，使得行在开始的时候，强化要立即，同时要持续，使得行为增加到期望的水平，并且代替没有被强化的不期为增加到期望的水平，并且代替没有被强化的不期望行为望行为 o5、消除对消极行为的强化作用。、消
5、除对消极行为的强化作用。o对其强化消失或者最小，使得对期望行为的强化和对其强化消失或者最小，使得对期望行为的强化和对不期望行为的强化的对比达到最大化，这两个是对不期望行为的强化的对比达到最大化，这两个是相关的操作。两个行为被共同强化时间表所强化的相关的操作。两个行为被共同强化时间表所强化的时候，得到较多强化的行为将比另外一个行为增加时候，得到较多强化的行为将比另外一个行为增加得多得多 o6、当目标行为持续出时，运用间歇强化、当目标行为持续出时，运用间歇强化o 在初期，要进行持续强化；当期望行为不在初期，要进行持续强化；当期望行为不断出现，不期望行为很少出现，采用间歇强断出现，不期望行为很少出现
6、，采用间歇强化，使得强化的时间表拉长，能够在较长时化，使得强化的时间表拉长，能够在较长时间内使得期望行为得以保持，而且更难消失。间内使得期望行为得以保持，而且更难消失。 o7、 对泛化进行规划对泛化进行规划o使差别强化泛化以使目标行为在所有相关的使差别强化泛化以使目标行为在所有相关的刺激环境中都能出现。刺激环境中都能出现。五、低反应率差别强化五、低反应率差别强化1.含义含义 低反应率差别强化低反应率差别强化 （differential reinforcement of low rates of behavior, DRL）:当不良行为出现的比率低于规当不良行为出现的比率低于规定的水平时呈现强化
7、物。即：不良行为出现的次定的水平时呈现强化物。即：不良行为出现的次数不超过一定的限度，不仅不会得到惩罚，反而数不超过一定的限度，不仅不会得到惩罚，反而可以得到强化。可以得到强化。（1）LR-DRL（有限反应（有限反应,limited responding ） 在一定规定时间范围内，如果反应的次数不超过规在一定规定时间范围内，如果反应的次数不超过规定的数目，就给予强化。定的数目，就给予强化。 例如：限时内规定抽烟数量例如：限时内规定抽烟数量 应用：规定儿童每天吃零食的数量或看电视的时间应用：规定儿童每天吃零食的数量或看电视的时间 2.类型类型（2）SR-DRL（空置反应，（空置反应，spaced
8、 responding） 如某一行为在特定的时间间隔之后发生，就给予强化。如某一行为在特定的时间间隔之后发生，就给予强化。 例如：课堂上在前次举手后例如：课堂上在前次举手后5分钟再举手则会得到回分钟再举手则会得到回答问题的机会，否则重新计时再间隔答问题的机会，否则重新计时再间隔5分钟才能回分钟才能回答问题。答问题。 应用：训练放慢吃饭速度（间隔应用：训练放慢吃饭速度（间隔15秒后再吃下一口）秒后再吃下一口）3.实施实施 （1）确定适用范围）确定适用范围 （2）确定问题行为的可接受水平和获得强化的标准。）确定问题行为的可接受水平和获得强化的标准。 （确定确定LR-DRL每一时段可以接受的反应次数
9、，确定每一时段可以接受的反应次数，确定 SR-DRL中两次中两次反应的时间间隔；如果测定行为的时间很重要，切需要两次反应中反应的时间间隔；如果测定行为的时间很重要，切需要两次反应中间间隔一段时间，选择间间隔一段时间，选择SR-DRL ，如果行为间隔无关紧要，只想，如果行为间隔无关紧要，只想降低整个时段的行为次数，选用降低整个时段的行为次数，选用LR-DRL 。）。） （3）实施过程中向当事人提供行为表现的反馈信息。）实施过程中向当事人提供行为表现的反馈信息。五、低反应率差别强化五、低反应率差别强化程序程序 （1）确定克里斯蒂娜的治疗期的起止时间和达到治）确定克里斯蒂娜的治疗期的起止时间和达到治
10、疗期反应次数标准的强化物是什么。疗期反应次数标准的强化物是什么。治疗期：一整天（早上起床到晚上睡觉），最多喝治疗期：一整天（早上起床到晚上睡觉），最多喝4杯咖啡或可乐。杯咖啡或可乐。强化物：最爱看的电视节目的机会，节目每晚强化物：最爱看的电视节目的机会，节目每晚10点半点半播出。播出。 低反应率差别强化实例低反应率差别强化实例（2）如果每天喝少于）如果每天喝少于4杯咖啡或可乐，可以看节目，否则不杯咖啡或可乐，可以看节目，否则不能看。克里斯蒂自带记录纸记下每天喝的咖啡或可乐的数能看。克里斯蒂自带记录纸记下每天喝的咖啡或可乐的数量，他可以知道自己正在接近极限，还试着整天不喝，把量，他可以知道自己正
11、在接近极限，还试着整天不喝，把计划告诉室友，要求他们每天询问他喝了多少。计划告诉室友，要求他们每天询问他喝了多少。要是实施空置要是实施空置DRL，克里斯蒂先得确定两次喝咖啡或可乐的，克里斯蒂先得确定两次喝咖啡或可乐的间隔时间（目标时段），每次等目标时段结束后才喝一次间隔时间（目标时段），每次等目标时段结束后才喝一次咖啡或可乐，就得到强化物。他还必须确定可以每天多次咖啡或可乐，就得到强化物。他还必须确定可以每天多次呈现强化物。呈现强化物。 1.含义含义 其他行为的差别强化（其他行为的差别强化（ differential reinforcement of other behavior, DRO ）
12、是指在规定时间内）是指在规定时间内如果问题行为不发生就给予强化。如果问题行为不发生就给予强化。 六、其他行为的差别强化2.类型类型 （1）固定时段）固定时段DRO和重置时段和重置时段DRO 固定时段固定时段DRO（类似（类似DRL）：在特定的时间阶段内没有问题行为的发生）：在特定的时间阶段内没有问题行为的发生就强化，而发生了就不强化，并等该时段结束后再开始下一时段的就强化，而发生了就不强化，并等该时段结束后再开始下一时段的DRO程序程序 。 重置时段重置时段DRO:在规定的时间间隔内没有发生问题行为则得到强化，而发在规定的时间间隔内没有发生问题行为则得到强化，而发生问题行为，则将时间重新计时，
13、当事人不仅得不到强化，而且必须生问题行为，则将时间重新计时，当事人不仅得不到强化，而且必须马上开始新的马上开始新的DRO程序。程序。 比较：重置时段比较：重置时段DRO比固定时段比固定时段DRO更能严格控制不良行为，可以防止更能严格控制不良行为，可以防止固定时段固定时段DRO“既然做了就多做点既然做了就多做点”现象的出现。现象的出现。（2）时段）时段DRO和时点和时点DRO o时段时段DRO：问题行为在整个时段内没有发生才强化。：问题行为在整个时段内没有发生才强化。 o时点时点DRO：问题行为只要在时段结束时没有出现就：问题行为只要在时段结束时没有出现就强化。强化。 o比较：比较：o时段时段D
14、RO比时点比时点DRO能更有效减少问题行为；能更有效减少问题行为；o在时段在时段DRO已经有效减少了问题行为以后可以使用已经有效减少了问题行为以后可以使用时点时点 oDRO有效保持这一结果。有效保持这一结果。 o实际应用中：采用归零时段的实际应用中：采用归零时段的DRO程序：当事人在程序：当事人在时段内出现了问题行为便告知其情况，并将时段置时段内出现了问题行为便告知其情况，并将时段置零重新计时。零重新计时。3.实施实施 o（1）首先必须识别问题行为的强化物，并）首先必须识别问题行为的强化物，并对其实施；对其实施； o（2）必须确定）必须确定DRO程序的强化物；程序的强化物； o（3）选择长短合
15、适的）选择长短合适的DRO初始时段（与问初始时段（与问题行为的基线水平相适应，经常出现则时段题行为的基线水平相适应，经常出现则时段短，反之则长）短，反之则长） o（4）实施）实施DRO程序程序实例分析 o杰克逊夫妇喜欢每周都有几个晚上外出吃晚饭。然杰克逊夫妇喜欢每周都有几个晚上外出吃晚饭。然而，他们无法经常去。因为他们的孩子，一个是而，他们无法经常去。因为他们的孩子，一个是4岁的吉米，一个是岁的吉米，一个是5岁的简，在饭馆里等待晚餐上岁的简，在饭馆里等待晚餐上来时总是捣乱。他们相互打斗，玩餐桌上的东西，来时总是捣乱。他们相互打斗，玩餐桌上的东西，抱怨要等待。父母对他们的行为常常给与训斥，但抱怨
16、要等待。父母对他们的行为常常给与训斥，但是这只能让他们的行为好一会儿，过一会儿又捣乱是这只能让他们的行为好一会儿，过一会儿又捣乱起来。起来。 o试述你怎样让杰克逊夫妇实施试述你怎样让杰克逊夫妇实施DRO程序来减少孩程序来减少孩子们在饭馆里面的捣乱行为。子们在饭馆里面的捣乱行为。实例实施步骤 o捣乱行为部分是由于家长的注意（斥责的形式）强捣乱行为部分是由于家长的注意（斥责的形式）强化的，此外，吉米和简也可能相互强化了彼此的捣化的，此外，吉米和简也可能相互强化了彼此的捣乱行为。乱行为。 o家长必须在孩子不捣乱的时候给予注意作为强化物，家长必须在孩子不捣乱的时候给予注意作为强化物，同时还应将对捣乱行为的强化消除或减少到最低程同时还应将对捣乱行为的强化消除或减少到最低程度。度。 o当在餐馆吃饭孩子们没有捣乱行为时，家长经常表当在餐馆吃饭孩子们没有捣乱行为时，家长经常表扬他们（如每隔几分钟），还可以用其他的强化手扬他们（如每隔几分钟），还可以用其他的强化手段，如邮票或其他孩子喜欢的小物品。段，如邮票或其他孩子喜欢的小物品。实例实施步骤 o为了把捣乱行为的机会最小化，吃饭时将吉为了把捣乱行为的机会
