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1、 株洲市高职学生体育健康教育理论课开展的现状及分析 摘 要: “终身体育”思想已被现代体育训练者共识,为跨入21世纪的普遍高校体育的根本目标。围围着“终身体育”而进展的教学改革已有多年,然而现代教学仍未摆脱以运动技术为主的课堂教学,“重实践轻理论”、无视体育理论教学为普遍现象,这对培育21世纪多元化人才是特别不利的。本文对如何加强高校体育理论课教学作了探讨。 关键词: 株洲市高职院校 体育理论课教学 改革 1.引言 加强理论课教学是培育21世纪人才的需要21世纪是高科技的世纪,是人才竞争的世纪。21世纪人才需要具有多元的学问构造:能适应环境,不断完善自我;勇于竞争,勇于开拓;具有安康的体魄;具
2、备聪颖的智能和良好的心理素养。加强理论课教学,激发学生在熟悉体育过程中的思维活动,加强对体育的理解与熟悉,培育学生的体育力量和终身健身意识是特别重要的。加强理论课教学是培育学生体育力量的需要,力量是指人顺当完成某项任务时,常常稳固地表现出来的心理特征,是学问技能和智力的详细效应。在体育教学中加强体育理论课教学是培育学生体育力量的重要途径。体育理论课教学是对学生传授体育学问,进展终身健体思想训练的多元教学形式。加强理论课教学目的在于丰富学生的体育学问,激发学生在认知体育过程中的思维活动,加深对体育的理解,培育学生对体育的兴趣和情感,促使学生终身健体意识的形成。 2.讨论对象与讨论方法 2.1讨论
3、对象 株洲市5所高职学院。 2.2讨论方法 2.2.1资料法。对株洲市5所高职学院体育教学大纲、课程进度等教学文件进展统计、整理。 2.2.2问卷调查法。对局部中学的98名学生进展了问卷调查,回收有效问卷89份,有效率为90.8%。 3结果与分析 3.1高职学院体育理论课教学中存在的主要问题 3.1.1传授的学问繁杂。 高职学院体育理论传授的内容有体育的目的、任务、作用、要求,体育与德育、美育的关系,体育熬炼的学问,以及竞技运动工程技术分析,裁判法,等等,内容繁多。要在有限的学时中讲完,教师在讲授这些学问时,只能蜻蜒点水,不能有效地把学生想了解的学问讲深讲透,导致学生对体育理论课缺乏兴趣。 3
4、.1.2教学时间安排不合理。 没有力量解决风雨天上实践课的学校,为了避开学时的流失,把理论教学安排在风雨天上,从外表上看这一安排较为合理,实质上是淡化理论课的详细表现。理论课与风雨天严密联系在一起,久而久之,学生就会产生遇到风雨天上理论课,没有遇风雨天不上理论课,或产生理论课可有可无的意识。同时,上理论课的随机性大,教师备课仓促,教学质量受到较大的影响,也导致学生学习动机的下降。更重要的是如此排课,造成理论与实践的严峻脱节,违反了理论与实践相结合的原理,不能够到达理论指导实践的效果。 3.1.3多数教师理论课教学水平较低。 体育教师由于多数时间从事术科教学,理论课教学阅历明显低于技术课。从我院
5、状况来看,主要存在以下两方面的问题:其一是授课的规律性不强,使用术语过于专业化,加大了学生的理解难度,致使学生学习兴趣降低、留意力不集中;其二是教学中只注意体育轶事的传播,缺乏系统的理论学问传授,教学重点不明确。这必定使体育理论课的教学效果大打折扣,也是学生轻视理论课的重要因素。 3.1.4考试制度不标准。 目前,我市高职学院体育理论课的考试方法主要有闭卷、开卷、完成作业和课堂提问四种。组织形式有年级统考和任课教师自行组织考察两种,考试内容由各校或任课教师自行命题。各校之间,甚至同一学校、同一年级的不同班级之间的难度都存在着较大差异,其中难度最小的是课下写总结、体会,难度最大的是统一闭卷考试。
6、考试的难度可大可小,考试的方法可严可松,可能使一些没有上理论课或不仔细听讲的学生比一些在课堂上仔细听讲和学到一些体育学问的学生的考试成绩高的“奇迹”发生。理论课考试制度不标准,不能精确反映学生承受体育理论学问训练的水平,从而造成学生对体育理论课的不重视。 3.2体育理论课的现状 从体育教师方面来看,首先,没有在观念上重视起来,局部教师对体育理论课的熟悉缺乏,认为体育课主要是根本技术和根本技能的传授,没有把体育理论课摆到重要的位置上来。局部学校、教师在实施过程中对此随便性较大,甚至完全将其取消。但目前的状况是,学生对体育理论课还普遍缺乏兴趣,在体育理论课堂上,学生在操场上那种生龙活虎的劲头荡然无
7、存,个个无精打采。问之,答曰:“枯燥无味。”致使体育理论课的功能没有得到应有的发挥,人为地割裂了技术技能和理论的互补关系。其实在学校体育教学中,体育理论占有重要的地位,从以往的教学大纲来看,体育理论课占到每学期体育课程的15%20%,新的体育与安康课程也强调了理论课的重要地位。因此,学校体育理论课的教学不仅不能减弱,反而要有目的、重点地加强。让学生不仅学会,而且学得明白,知其所以然,使体育理论更好地为体育实践效劳。 3.3加强体育理论课教学的途径和方法 体育教学包括理论课与实践课两局部。由于体育的实践性强,长期以来形成了传统的体育观念,表现在体育教学中就是重视实践的指导作用。这种体育教学教师起
8、打算性作用,学生在学习过程中是被动、机械地仿照练习,学生的思维与身体活动是脱节的,对于培育21世纪人才是不适合的。因此,体育教学应当重视和加强理论课教学,从根本上转变传统加强体育理论课教学促进中学教学改革的体育观念。 3.3.1增加理论课教学内容,扩大学问面。 目前体育课教学是依据教学大纲选定体育的目的、任务、作用及方法等。由于内容少,学问面窄,加上教师对理论课教学不重视,敷衍应付,教学效果较差。这对于学生从根本上把握健身手段,增加学习情趣不是相宜的。因此结合学生特点,在原有理论课教学内容根底上传授有用性强、目的性强,在将来工作中能用到、能连续的体育理论学问是必不行少的。如对各种工程的起源、进
9、展趋势的讲解,对所学专项技术的实效性、针对性的讲解;对体育与其他相关学科联系的讲解,都能提高学生的学习情趣,满意学生对体育学问高层次的需要,培育他们合理的体育运动学问体系。 3.3.2改良理论课教学方法。 任何课堂教学都是教师与学生通过学问传递的双边思维熟悉过程。现行的体育理论课教学是单一的灌输教法,教师起主导作用,无视学生的主体作用,学生的学习乐观性被压抑,教学效果不佳。因此,为了培育新世纪合格人才,在体育理论教学方法中应提倡敏捷多变、形式多样、重点突出、行之有效的多元教学方法。如采纳观摩、争论、学问竞赛、电化训练等手段稳固根本理论学问,并用之于实践活动,以充分调动学生学习学问性,促进根本技
10、能的提高。 3.3.3对理论学问进展考核。 对体育理论学问进展考核的目的是检查学生学习和把握体育理论学问的状况。考核不仅能稳固学生所学过的学问,而且能使学生端正学习态度和提高对体育运动的熟悉,启发思维,提高把握学问和运用学问的力量,为终身体育打下坚实的根底。 总之,加强高校体育理论课教学可以使体育实践课的效果明显提高。只有把理论课与实践课有机结合起来,建立二者合理的科学体系,才能使现代大学生在将来剧烈的竞争中用充足的体力、智能开创新的生活。株洲市高职院校体育安康训练理论课进展的根本策略体育理论是学校体育教学中不行或缺的重要内容,是指导学生在课中和课外进展体育活动时的理论依据和熬炼的准则。 3.
11、4株洲市高职学院体育理论课改革的思索 3.4.1适当调整和增加体育理论课时比重。 丰富扩大体育理论,需要肯定的教学时限和合理的时间安排来保证教学的完成。只有相对固定地安排理论课教学时间,使理论课教学时间合理地融入体育课进度当中,才能真正落实体育理论课的实施,防止理论课“听天由命,可有可无”的现象,从而收到应有的效果。合理地安排理论课教学时间,可以避开教师仓促备课、学生无思想预备的现象发生,如临时通知不到位或学生散落或找教室困难或拖延时间等,防止风雨天体育理论课消失“游击”现象。 3.4.2加强体育教师理论课教学力量的培育。 无论怎样先进的教学手段都需要教师操作才能实现,教师教学力量的增加是提高
12、教学质量的重要因素。外派教师参观学习可开放视野,更新学问;建立说课制度,让教师之间进展常常沟通,取长补短,相互提建议等方法,加速教师新学问和教学阅历的猎取,为教师胜任体育理论课程改革制造有利条件。 4.结语 体育作为人类有目的、有意识的一种社会活动,正是为了适应社会生产和生活的需要及人的生理和心理的需要而产生的。学校体育只有适应社会和人自身需要才能得以持续进展。我认为,注意体育理论课的教学,注意理论学问的系统传授,以及理论与实践相结合是解决这一问题的关键。体育理论课教学是当前体育教学中的薄弱环节,体育教师应重视理论课教学,不断改良和创新教学方法,以生动、详细、形象的语言和广博的学问,提醒大自然和人类社会体育运动的规律,激发学生对体育理论课学习的兴趣,这样才会使体育理论课教学收到应有的效果。 体育理论学问是从很多次的社会体育实践中总结出来的,并同多门学科学问相结合的对实践活动具有指导意义的综合学问。随着社会的不断进步和进展,逐步形成了特有的体育文化内涵。教师较好地把握体育理论学问,对实现以安康第一的现代学校体育教学理论,以及完成大纲目标的教学,使学生树立终身体育观念,将起到事半功倍的作用。
