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1、 抓好三支队伍建设&nbs 抓好三支队伍建立 全面推动素养训练 新一轮根底训练课程改革在全国各地如火如荼地绽开，现已进入实质性的新阶段。新一轮课改，直接关系到我国训练可持续进展，关系到我国社会主义现代化建立目标的实现。因此，国务院将乐观推动课程改革明确为全面实施素养训练的核心问题和关键环节之一。 今年，我县被省训练厅列为根底训练课程改革试验县，标志着我县训练将进入一个新的进展阶段。机遇与挑战同在，盼望与困难共存。如何适应新一轮课改的要求，全面推动素养训练，落实十六大和全国农村训练工作会议精神，我认为，当前必需抓好校长、教师和教研员这三支队伍建立，一起走进新课程，将对新课程理念的理解转化
2、为行动，与新课程共同进展。 一、加强治理,全力打造一支高素养、专业化的中小学校长队伍 办好让人民满足的训练，首先要有一支高素养专业化的校长队伍。中小学校长在实施素养训练，促进根底训练改革与进展中具有特别重要的作用。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”校长水平的差距往往带来学校之间的差距，一个好的校长可以在不太长的时间内使一所薄弱校的面貌发生显著变化，甚至跃入先进展列。因此，培育一批有事业心、责任心，有现代办学理念，擅长领导的好校长是摆在训练局长面前的一项重要工作。 加强中小学校长队伍建立，就要依法完善中小学校长的治理体制，改革校长的选拔任用和治理制度，推行中小学校长聘任制，明确校长的任职资格，
3、逐步建立校长公开聘请、竞争上岗的机制。逐步弱化校长的行政级别，乐观推动校长职级制。其次，建立开放的校长培训、储藏机制，鼓舞优秀青年教师选修学校治理培训课程，建立稳定的后备校长队伍培育机制。第三，完善校长连续训练制度，通过课程选修、课题讨论、省（市）级培训等渠道，不断提高校长的个体素养。第四，坚持以好的作风和方法选校长，选作风好和素养高的人当校长，树立“德才兼备，注意实绩，公平竞争，择优聘任”的用人观念，把忠诚党的训练事业、有改革创新精神、业务娴熟、擅长治理、教职工拥护的优秀教师选拔到学校领导岗位上来。 二、激活机制,协力构建一支业务精、构造优的中小学教师队伍 我县现有中小学教职工.人，其中，公
4、办教师.人，代课教师.人。公办教师中，大学本科学历有.人，专科学历.人，中专.人，高中.人，初中及以下的.人；高级职称.人，中级职称.人，初级职称.人。在公办教师中，原民办转公办、聘干、职工、合同工等占有相当的比例。教师队伍总体构成成分简单，学历层次偏低，优秀的教师人数偏少，抓好中小学教师队伍建立，任重而道远。 1、激活教师治理机制，优化师资队伍构造。 优化教师队伍组成机构。 乐观引进优秀高校毕业生充实到教师队伍，补充新奇血液，优化队伍组成构造。加强新教师上岗培训，对非师范类的新教师，进展“训练学”、“心理学”、“学科教材教法”、“一般话”的培训，并通过思想政治、职业道德、训练教学力量的综合考
5、核，合格者取得“教师资格证书”才允许上岗任职。 优化教师队伍学历构造。 乐观组织教师参与函授、自考、网络训练等各种提高学历层次的培训学习，力争在2022年前，高中教师本科学历达80%，初中教师本科学历达40%，小学教师大专学历达40%。 优化教师学问构造。 引导教师努力把握现代训练技术运用力量，乐观拓展学科学问面，加快学问的更新和提高。加强教师在职培训，今后一段时间，以新课程培训作为教师连续训练的主要内容，并加强考核和治理。 整合师资配置，优化教师队伍层次构造。 对全县教师资源进展合理配置，实施宏观调控，根据各类学校的教师职务比例构造，实行必要的行政手段，抽调得力干部和骨干教师充实相对薄弱校。
6、严格掌握城区学校教师中高级职务指标限额，已超过限额学校的申报对象，到达任职资格并情愿沟通到薄弱校任教的，可聘为高一级教师职务，以促进优秀教师向师资相对薄弱学校流淌。逐步实行城区学校及新录用教师到师资相对薄弱学校顶岗熬炼政策，从外地引进的骨干教师、毕业生优先充实到乡（镇）学校、薄弱学校任教。 2、加强中小学教师师德建立。 要在广阔教师中开展“强师德、铸师魂、树形象”系列训练活动和“训练兴衰，我有责任”主题活动，树立先进典型，确立爱岗敬业、合作爱生的师德导向，讲求师德训练的实效。制订教师行为标准要求，制订科学有效的师德评估指标，建立社会参加师德监视的网络，加强监视检查力度缕拦雷魑淌甓瓤己说闹匾谌荩
7、虢淌背汀丁拔衿榔腹夜场?br3、加强骨干教师队伍培育。 乐观探究骨干教师培育渠道和方法，将学历培训与训练教学讨论力量培训相结合、理论学习与训练实践相结合、导师指导与自学提高相结合，通过培育，力争到2022年有1015%中青年教师成长为骨干教师。 乐观鼓舞重点学校和师资薄弱校挂钩，组织重点学校有阅历的教师到对口学校挂职熬炼。 三、强化培训，努力建立一支理念新、科研强的教研员队伍 1、教研员的任务和作用。 教研员站在理论与实践的结合点上，是理论者和教师间的桥梁。教研员观看思想问题既有理论层面的，又有实践层面的。长期以来，教研员们习惯了给教师讲解教材、大纲，把自己的想法赐予教师；习惯听教师上课，点评
8、课堂得失；习惯在办公室勾画抱负课堂、抱负教学。在新课程改革中做什么、怎么做，是每一位教研员都应当思索的。课程改革为教研员的自身进展供应了宽阔的时空，教研员要进展，而且应当优先、超前地进展，只有站在课程改革的前沿，不断地将训练理念与教学实践结合，才能使新一轮课程改革的思想得以贯彻，才能将抱负中的课程变为现实的课程。教研员要为课程改革、为学生的进展、为教师的进展、为学校的进展供应思想、信息、技术、资源等方面的支持和帮忙，要做学习的先行者、理念的传播者、乐观的探究者、不倦的思索者、资源的开发者。 2、围绕新课程，建立教学、讨论、科研一体的工作模式。 教学讨论应高扬新课程提倡的人文精神，坚持以人为本，
9、不仅要讨论课程改革试验的实施，而且要讨论促进学生进展和教师进展。教研的内容、形式能有效地帮忙教师将课程理念表达在教学行为上、作用于学生身上，使教师成长为讨论型、专家型教师。 教研的内容：课程。教研员要将课程讨论作为科研课题，将问题讨论与课题讨论相结合。运用教师访问卡、课后与教师沟通、教学反思、听课后做案例分析等方式，收集问题，调动课程讨论的主动性和自觉性。 教研的形式：互动。由单一的讲座形式丰富为对话、参加、论坛等多样式。 教研的资源：开发和利用。教研员要不断发觉、收集、吸纳、推广教师们制造出来的生动、鲜活的阅历，有价值的思索，富有共性的思想；收集、征集课程改革的信息、课程实施的资料，建立信息库、案例库。 教研的途径：县级、片级、校级。以校级为根底，以县、片级为平台。县级教研，以问题为中心，确立总目标，下设阶段目标；片级教研，确立课程改革试验基地校，组织基地骨干教师和周边校教师定期活动，与学校协作共同治理；校级教研以校本教研为主，抓好对各校教研组长的培训，定期组织校级教研观摩活动，准时分析、总结阅历。 根底训练课程改革，关键还在人，只有把中小学校长、教师、教研员这三支队伍抓好，才能扎实推动课程改革，为根底训练改革和进展供应有力的组织保障。
