《《陈涉世家》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版九年级语文下册】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《陈涉世家》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版九年级语文下册】（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、陈涉世家教学设计第2课时【教学目标】1.把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解他们在反对秦王朝暴政斗争中的重要作用。2.分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。【教学重点】1.把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解他们在反对秦王朝暴政斗争中的重要作用。2.分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。【教学难点】分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。 【教学过程】一、导入八年级上册已学过周亚夫军细柳（节选自史记绛候周勃世家）。史记中的人物传记分三类：本纪、世家、列传。这是按传主的影响力划分的。帝王的行事关系到全国的政局，
2、对后代政治也有很大影响，是立国之本，故其传记称“本纪”。史记中有十二篇“本纪”。王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，故其传记称“世家”。史记中有三十篇“世家”。列传则是为人臣及各领域的代表人物立传，史记中有七十篇“列传”。但这仅仅是一个大略的划分，对于某些历史人物，作者也有他的特殊考虑。例如项羽并未统一天下称帝，却将他列入“本纪”；陈涉出身低微，起义后仅六个月后就被杀，却将他列入“世家”。过渡：陈涉何以被列入“世家”？我们一起到陈涉世家中寻找答案。设计意图：引导学生初步了解史记的构成，思考作者将“陈涉”列入“世家”的意义。二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务读
3、史要细，只有关注历史叙事的内在逻辑和精彩细节，才能品出历史的“滋味”。细读课文，思考下列问题。（1）这场起义爆发的原因有哪些？（2）起义的成功发动与陈胜、吴广的性格有怎样的关系？（3）陈胜、吴广发动起义的策略有什么高明之处？2.探究过程（1）小组成员自由朗读，圈画关键词句，总结取胜的原因。（2）圈画关键语句，概括陈胜、吴广的性格特点；根据起义过程，讨论陈胜、吴广发动起义的策略的高明之处。形成小组结论，一人负责记录。（3）每组可以派不同的同学分享，可以配以适当解说。3.成果展示预设：（1）直接原因（偶然性）：“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”（因雨失期，陷入绝境）根本原因（必然性）：
4、“天下苦秦久矣。”秦暴政的表现：失期，法皆斩。扶苏当立不立，贤而被杀；戍死者固十六七。小结：起义的爆发是历史的必然。一个历史事件，往往是偶然性与必然性共同作用的结果。（2）陈胜虽然地位低下，却少有大志，抱负非凡。神态：“怅恨久之”（不甘心受人奴役）“太息”语言：“苟富贵，无相忘”（同情与自己同命运的人）“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”（有反抗命运的决心）佣者之笑的反衬。陈胜擅长谋划，具有卓越的组织才能。语言：陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。”吴广以为然。准确把握统治集团内在矛盾和当前的形式，抓住实现抱负的好机会，甚至不惜“死国”，显示出他过人的
5、胆识和气魄。“公等遇雨，皆已失期王侯将相宁有种乎！”先揭露秦的苛政，晓以利害，然后用“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”来坚定抗争的信念。洞察人心，擅长鼓动。行动：借舆论造势（鱼腹藏书、狐鸣而呼），体现出他的周全；并杀两尉，为起义扫除直接的障碍，体现出他的果敢；号令徒属，袒右称大楚，为坛而盟，宣告起义军的成立，足见他的组织能力和领导力；起义顺利进行后，他召三老、豪杰议事，足见他擅长团结一切力量，具有卓越的组织才能。吴广的志气、果断、勇敢、宽厚与威望。小结：当今时代，仍有人认为“聪明有种，富贵有根”。陈胜在那个时代就能提出“王候将相宁有种乎”这么响亮的口号，这种不满现状，敢于挑战命运
6、的精神是难能可贵的。同时，我们也认识到，人生的机遇并不是最重要的，最重要的是人的志向和把握机遇的智慧。（3）从全文看，陈胜、吴广发动起义的策略有什么高明之处？预设：A.冷静分析形势，看到各地蕴蓄着反抗的力量“天下苦秦久矣”。B.利用人心所向，提出正确的口号“诈自称公子扶苏、项燕”。C.利用鬼神之说，进行舆论造势鱼腹藏书、狐鸣而呼。D.精心策划发动起义的各个环节：用“苦肉计”激起众怒，“并杀两尉”；召令徒属，晓以利害，坚定斗志；为坛而盟，组建队伍；与三老、豪杰会计事，巩固成果。设计意图：通过语言、行为把握人物性格，体会陈胜、吴广揭竿而起的必然性。（二）合作探究二1.探究任务请你结合以下两个问题赏
7、析本文的写作艺术，领会作者的史传笔法。（1）作者是如何将纷繁复杂的历史事件有条不紊地叙述清晰的？ （2）文章字里行间隐藏了作者对陈胜怎样的情感态度？2.探究过程（1）回顾课文，小组成员互相讨论作者的写作特点，并做好记录。（2）组内互相交流讨论作者对陈胜的情感态度，分享各自的观点。（3）小组派代表分享，并配以解说。3.成果展示（1）本文是纪传体历史散文，是为人物立传的。文章除了介绍立传人物的姓名、籍贯，如实记录史实，叙述人物事件外，还具有相当高超的文学表现手法。选材有详有略，材料的组织清晰而紧凑；普于运用生动简练的语言，通过富有个性特征的细节来塑造人物形象，表现人物性格。（2）文章字里行间隐藏了
8、作者对陈胜怎样的情感态度？明确：作者有意将出身低微的陈胜列入“世家”，本身就隐含了其对陈胜特殊历史贡献的肯定；对人物的语言、神态、行动描写也暗含着作者对主人公的赞赏，虽然不见作者的议论，但褒贬自寓。设计意图：通过对文本特点的把握，大体了解史记的叙事艺术。三、课堂小结这节课我们分析了陈胜、吴广起义的原因、两位人物的性格以及其发动起义的策略的高明之处，从而认识到历史事件的发生有其偶然性和必然性。另外，我们也领略了史记的史传笔法。设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。四、拓展延伸陈涉起义后发生了哪些故事呢？阅读以下材料看看吧。甲陈胜王凡六月。已为王,王陈。其故人尝与佣耕者闻之,之陈,扣宫门曰:“
9、吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数,乃置,不肯为通。陈王出,遮道而呼涉。陈王闻之,乃召见,载与俱归。入宫,见殿屋帷帐,客曰:“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙,故天下传之,伙涉为王,由陈涉始。客出入愈益发舒,言陈王故情。或说陈王曰:“客愚无知,颛妄言,轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去,由是无亲陈王者。(选自史记陈涉世家)乙陈胜为王,妻之父兄往焉。胜以众宾待之。妻父怒曰:“怙强而傲长者,不能久焉。”不辞而去。是其事类也。(选自索隐顾氏引云)注宫门令：守卫宫门的官员。辩数：分辩诉说。为通：即“为之通”,替他通报。遮道：拦路。颐：通“矣”，叹词，表示惊喜赞叹之意。沉沉者：富丽深邃的样子。发舒：
10、放肆，随便。颛：独一，专擅。妄言：胡说。引去：自动离开。引，退。 怙(h)：依仗、凭借。设计意图：拓展阅读，感受人物的多面性。五、布置作业1.课堂演练作者把出身低微的陈涉列入“世家”，对此，你能说说你的看法吗？预设：对于某些历史人物，作者有他的特殊考虑。例如项羽，他并未称帝，但作者高度评价了他在反秦斗争中的领导作用，将他列为“本纪”，算是一个特例。陈涉也是一个特例。他出身低微，起义后虽自称为王，但为时仅仅六个月。之所以列入“世家”，是因为在秦王朝的严密统治下首先起义，的确是非常之功。司马迁在这篇传的最后说：“陈胜虽已死，其所置遣候王将相竟亡秦，由涉首事也。”可以说明司马迁所看重的是功业，而不以成败论英雄。2.课后作业（1）推荐阅读史记。（2）学完本文，你有什么感想？可以结合自身生活体验，尝试写一篇读后感。设计意图：借助多样的练习，理解题目和内容的关系。拓展阅读相关文本，提高阅读能力。【板书设计】陈涉世家起义原因 人物性格 起义策略史传笔法 6 / 6
