《《短文两篇》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版九年级语文下册】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《短文两篇》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版九年级语文下册】（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、短文两篇教学设计第2课时【教学目标】1.整体感知文章内容，理解并把握作者的主要观点，梳理课文的论证思路。2.比较阅读，探究两篇短文在论述角度、写作方法等方面的异同，巩固、内化议论性文章阅读策略。3.积累、理解文章中的精辟语句，激发读书热情，养成良好的读书习惯。【教学重点】1.整体感知文章内容，理解并把握作者的主要观点，梳理课文的论证思路。2.比较阅读，探究两篇短文在论述角度、写作方法等方面的异同，巩固、内化议论性文章阅读策略。【教学难点】积累、理解文章中的精辟语句，激发读书热情，养成良好的读书习惯。【教学过程】一、新课导入上节课我们聆听了英国哲学家培根的谈读书，作者的一番教诲，使我们如沐春风，
2、深刻明白了读书的目的、价值。读书，既有千般乐趣，又有万种读法。那究竟该如何读书呢？陶渊明曾说：“好读书，不求甚解”。你同意这样的观点吗？（学生自由发言）同学们都有理有据地阐述了自己的观点，作家马南邨先生对此又持怎样的观点呢？让我们带着问题一起走进不求甚解。设计意图：回顾旧知，连接新知。二、夯实基础1.作者简介马南邨（19121966），原名邓拓，福建闽侯人。中国现代杂文家、诗人、政论家、历史学家、新闻工作者。1929年高中毕业，考入上海光华大学政法系。1930年，加入中国左翼社会科学家联盟和中国共产党。1931年转入上海法政学院经济系，从事中共地下活动。1934年插班到河南大学历史系，开始研究
3、中国经济史。1937年出版中国救荒史，引起史学界注意。同年被分配到中共晋察冀边区党校任教，先后任晋察冀日报社长兼总编辑、新华社晋察冀总分社社长等职。1947年任中共华北局政治研究室主任、中共中央政策研究室经济组长。1949年后，历任中共北京市委宣传部长、人民日报社总编辑、中华全国新闻联合会主席、人民日报社社长、中共北京市委文教书记等职。1961年在北京晚报副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。2.知识链接杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，
4、能针对某一事物或某个人的某一观点，有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。3.字词检测自由朗读课文，解决字词障碍。会意：会心。咬文嚼字：指过分地斟酌字句，多指死抠字眼而不注意精神实质；也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。豁然贯通：指一下子就彻底明白。不求甚解：晋代陶潜五柳先生传：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂个大概，不求深
5、刻了解。设计意图：唤醒旧知，检测预习成果，帮助学生了解作家常识，拓展视野。三、问题探究（一）自主探究作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者同意这种观点吗？对此持有的态度是什么呢？预设：不同意。作者的态度：盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。教师点拨：那这种先提出错误观点，然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地证明这个观点是错误的，我们称这种文章叫什么文章呢？明确：驳论文。知识链接：驳论文批驳的方法：（1）驳论点，即反驳对方论点的不真实或错误性；（2）驳论据，辩驳论据本身是不成立的或是不切实际的；（3）驳论证，就是通过反驳论点和论
6、据之间的关系来驳论。驳论文的反驳方式：（1）先破后立（2）以矛攻盾（3）引申归谬。1.探究任务自由朗读课文，思考：作者是如何驳斥错误观点的呢？ 2.探究方法（1）自由朗读课文，圈画出作者批驳的观点以及作者的观点的语句。（2）调动先前所学的驳论文相关知识，独立思考，尝试着给文章划分层次，梳理论证思路。（3）用结构图的形式分享成果。3.成果展示 提出对“不求甚解”的认识，并用实例论证，再适时做出补充解释。第1段从生活中人们对于“不求甚解”的误解谈起，引出话题。第2段追根溯源，从原初的语境中找寻“不求甚解”的本来意义。第38段第9段得出结论：重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。（二）
7、合作探究一1.探究任务作者用大量的事实证明自己的观点是正确的，那么在证明的过程中，作者用了哪些论证方法来证明自己观点的呢？2.过程安排（1）调动先前所学的有关论证方法知识点，并在文中画出引发你思考的语句，用旁批的形式写下自己的思考。（2）带着自己的思考，小组交流。注意整合语句，归类汇报。（3）小组内选择一到两位同学，作为小组代表在班级内进行分享，其他同学可以补充完善。3.成果展示： 引用论证（1）他在五柳先生传这篇短文中写道：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”赏析：用陶渊明这段话引出论题，并加以分析，提出论点。（2）宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。
8、”这也是不因小失大的意思。赏析：作者引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。 举例论证（1）列宁就曾经多次批评普列汉诺夫，说他自以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。赏析：以普列汉诺夫为例，从反面阐明读书一定要虚心，不要死抠字句，而须理解精神实质。（2）据王粲的英雄记钞说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。赏析：以诸葛亮为例，点明了“观其大略”的好处。 对比论证（1）据王粲的英雄记钞说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。赏析：将诸葛亮和徐庶等人进行对比，有力地证明了“
9、盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”这一观点。（2）列宁就曾经多次批评普列汉诺夫，说他自以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。据王粲的英雄记钞说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。赏析：从正反方面举例论证读书的要诀在于虚心、会意。教师点拨：请谈谈本文的语言特色。明确：（1）论述有针对性。作为一位专栏作家，作者为文有很强的读者意识。如本文话题是因大众对“不求甚解”的误解而起，这篇课文能起到正本清源的作用，引导读者学会读书；第7段和第8段适时的解释说明，避免引发误解，是从读者角度来看问题。（2）语言亲切，像与朋友交谈。例如
10、，在第1段否定一般人看法时说“其实也不尽然”，语气很委婉；第2段中，对因曲解陶渊明的话而对他不满的人说“这是何苦来呢”，语气平和，语言幽默。4.活动小结通过研读，我们发现，作者不仅在论述问题时顺着思路来写，自然流畅，而且心中始终有读者，用语亲切自然。（三）合作探究二1.探究任务谈读书和不求甚解谈的都是读书，比较阅读这两篇短文，分析两者之间的异同点。2.过程安排（1）自由朗读谈读书不求甚解两篇文章，可以从论述角度、写作手法等角度比较两篇文章的异同点。（2）独立思考后，小组成员互相交流、讨论，尝试制作表格。（3）选派代表发言，分享成果。3.成果展示：异同课文谈读书不求甚解不同点论述角度论述较为全面
11、，侧重对读书方方面面问题的探讨。选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。写作方法每一层都先提出观点，再做阐释说明。全文先驳后立，顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。语言风格语言精炼华美语言严谨质朴相同点（1）这两篇文章都围绕着读书这一话题来论述，且都谈及读书方法。（2）两篇文章观点明确，思路清晰。作者都深谙说理艺术，善用多种说理方法，纵横捭阖，旁征博引，有很强的说服力。设计意图：引导学生进行文本细读，学习作者的思辨方法，对比阅读两篇课文，分析其写作方式上的异同。四、课堂小结本文通过对“不求甚解”的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。这两篇文章都
12、是作者心智的结晶，它们引领我们在智慧的天地中穿行，滋润我们求知的心田。同学们，腹有诗书气自华，希望你们好读书，读好书，来开阔我们的视野，丰富我们的情感，提高我们的品味。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延伸名人的读书方法：（1）诸葛亮：观大略法。诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威一起读书，但读书的风格和方法却各有千秋。徐、石、孟三人“务于精熟”，而诸葛亮则“独观大略”。“务于精熟”，就是认真精读，力求理解透彻，并烂熟于心。“独观大略”，就是说诸葛亮的读书方法与其他三人不同，独树一帜；他是从总体上高屋建瓴地把握书本的精神实质，而不被枝蔓问题所纠缠。（2）韩愈：提要钩玄法。读书首先要将书
13、分门别类，然后按其性质类型的不同而采用不同的读书法。对于那些记事性质的历史书籍，阅读时必须提出纲要，提纲挈领地将书中的主要内容抽出来；对于那些理论方面的书籍，阅读时则要注意探取其深奥的观点，即抓住它的精髓部分。读书若能做到提要钩玄，效果必定会好。因为“提其要”，能使自己对书中事件的发生发展过程一目了然，对事件发生发展的原因清清楚楚，从而可以进一步了解事件之间的相互联系，透过现象，看到本质。“钩其玄”，便于把握重点，吃透精神实质，对某些重要观点进行深入的研究，从而开拓视野，活跃思维，增长知识，提高水平，将书中的营养，化为自己的血肉。（3）苏东坡：八面受敌法。北宋大文学家苏东坡的“八面受敌”法，是
14、很著名的一种读书方法。有个名叫王庠的人在应制举时，向苏东坡请教读书方法。苏东坡就给他写了封回信，信中说：内容丰富的书籍就像大海一样，百宝俱全，应有尽有。但是一个人的精力是有限的，不可能将所有的东西都得到，只能得到自己所需求的部分。所以，凡是有志于读书的人，每次读书，只须集中注意一个问题。设计意图：补充名人的读书方法，帮助学生拓展视野，引导学生借鉴读书方法。六、布置作业1.当堂练习不求甚解一文提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。参考答案：作者在文章中对这一认识有过三处阐发说明：其一，第5段“不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质”；其二，第6段“观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面”；其三，第7段“观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体”。结合这些语句可以看出，作者的观点有几个核心：重视整体理解，重视精神实质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖。2.课后作业推荐阅读：马南邨的燕山夜话。设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识。【板书设计】不求甚解马南邨驳论文引用论证举例论证对比论证 9 / 9
