《《溜索》示范公开课教学设计【统编人教版九年级语文下册】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《溜索》示范公开课教学设计【统编人教版九年级语文下册】（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、溜索教学设计1课时【教学目标】1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。2.分析人物形象，理解对比、衬托等艺术手法，体会环境描写的作用。3.细读小说，感受本文的语言特点。【教学重点】1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。2.细读小说，感受本文的语言特点。【教学难点】分析人物形象，理解对比、衬托等艺术手法，体会环境描写的作用。【教学过程】一、新课导入同学们，我们渡河一般有哪些方法呢？我们可能会想到过桥、乘船、游泳等方式。在我国西南一些地方，地形地势极为复杂，河流湍急，架桥的难度很大，坐船和游泳更不现实。他们一般用“溜索”的方式渡河。大家看，这就是溜索（展示溜索的图片）
2、。它是把一条钢索或粗绳，连接峡谷两侧，人或货物或牲畜用一个特殊的滑轮“溜”过峡谷。溜索危险性很高，需要极大的力气和很高的技巧，更需要非凡的勇气。随着社会的进步，那些地方的交通状况有了改善，溜索也渐渐淡出了人们的日常生活。过渡：我们今天学习的这篇课文讲的就是溜索，在作者笔下，“溜索”到底是一种怎样的惊心动魄的场面呢？一起来看看吧。设计意图：介绍“溜索”，唤起学生兴趣，为自学做准备。二、夯实基础1.作者简介过渡：我们先来了解下本篇小说的作者阿城。阿城，原名钟阿城，中国内地作家、编剧。代表作品：棋王小城之春芙蓉镇刺客聂隐娘画皮之阴阳法王等。2.字词正音快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助
3、工具书明确字音。腮（si）坠（zhu）呕（u）跺（du）盘桓（hun）涓涓（jun）扭绞（jio）顷刻（qng）锱铢（z zh）千钧之力（jn）战战兢兢（zhn jng）设计意图：扫清读音障碍，介绍作者。三、问题探究（一）合作探究一1.探究任务了解小说的中心事件，分析主要人物的形象特征。2.探究过程（1）自读课文，用一句话概括小说内容并圈画出小说的主要人物。（2）勾画直接描写首领及马帮汉子语言、动作、神态的句子，思考人物的形象特点。（3）找出与首领和马帮汉子形成鲜明对比的人与物，品读描写其感受与反应的语句，思考这些对比凸显了首领和马帮汉子怎样的特点。（4）学生代表分享，教师适时点拨。3.成果展
4、示（1）中心事件及主要人物。中心事件：小说讲述的是“我”跟随马帮一起乘着溜索跨越怒江大峡谷的一次经历。主要人物：首领及众马帮汉子。（2）人物形象 人物描写语言描写首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。首领哑声说道：“可还歇？”余下的汉子们漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。”动作描写首领也不多说，用小腿磕一下马。首领稳稳坐在马上，笑一笑。首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。汉子们早蹲在一边吃烟。只有一个精瘦短小的汉子站起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠，
5、不见去向。瘦小汉子迈着一双细腿只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去悄没声地反着倒手拔索之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们一个接一个飞身小过去。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。首领和两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿神态描写首领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来。几个汉子笑着在吃烟，眼纹一直扯到耳边。首领及马帮汉子们的形象特征：彪悍朴讷、粗野不羁、勇敢镇定、冷峻刚毅、技术娴熟、矫健敏捷。 鲜明对比（1）溜索前牛：牛们死也不肯再走。“我”：俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。首领：首领稳稳坐在马上，笑一笑。（2）溜索时牛：牛嘴咧开，叫不
6、出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去。“我”：僵着脖颈盯住天却深得令人眼呆，又透远得欲呕。精瘦短小的汉子：脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去。（3）溜索后牛马们：牛马们还卧在地下，皮肉乱抖，半个钟头立不起来。“我”：慎慎地下来，腿子抖得站不住马帮汉子：几个汉子笑着在吃烟，眼纹一直扯到耳边。牛马和“我”的畏惧怯懦与首领及马帮汉子的从容矫健形成鲜明对比，反衬出首领及马帮汉子们勇敢刚毅的硬汉形象。4.活动小结通过分析，我们发现本文正面描写人物的言行举止来展现人物性格，同时通过对“我”和牛马的感受的描写，衬托出首领和马帮汉子们的形象特征。设计意图：引导学生运用之前掌
7、握的阅读方法自主阅读课文，分析人物形象。（二）合作探究二1.探究任务圈画出环境描写的句子，体会其表达效果。2.探究过程（1）找出文中描写怒江大峡谷以及鹰的语句，思考其描写角度及特点，在句子旁做批注。（2）小组内讨论这些环境描写的表达效果，形成小组结论。（3）一位同学记录整理小组同学发言，选派代表在班级内分享。3.成果展示（1）关于怒江大峡谷的环境描写。不信这声音就是怒江。一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，初不在意，只当是百里之外天公浇地。准备一睹气贯滇西的那江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，
8、却不料一直是在万丈之处盘桓。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。表达效果：前三句着重从听觉角度，描写出怒江水势浩荡、响声如雷的特点；后三句着重从视觉角度，描写出怒江大峡谷狭、陡、深的特点。由此可知，环境十分凶险。环境描写是为了凸显首领及马帮汉子的彪悍和野性。他们常年穿行在这样的险境，却潇洒自如、举重若轻，表现了西南边陲人民的无畏与勇敢。（2）写鹰的语句。一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。表达效果：用鹰的勇猛矫健正
9、面衬托马帮汉子们的勇敢刚毅。4.活动小结与本单元其他小说相比，溜索除了正面描写人物言行举止展现人物性格外，还运用了正面衬托、对比反衬，环境烘托等艺术手法，塑造了一群沉着冷静、彪悍勇猛、粗野不羁、无所畏惧的马帮汉子形象。设计意图：体会环境烘托和正面衬托的艺术效果。（三）合作探究三1.探究任务班里开展了一个“笔记小说艺术特色大揭秘”的读书活动，希望作为智者的你们，根据学习经验及材料指引，总结本篇小说的叙事特点；并从炼词、用句等角度品味小说的语言艺术。2.探究过程（1）回忆小说孔乙己，思考本篇课文与其叙述视角方面的异同，小组内讨论课文对叙述人称处理的妙处。（2）结合笔记小说的介绍资料，从篇幅、选材、
10、情节设置及塑造人物形象手法等方面，将课文与孔乙己变色龙进行比较，独立思考阿城溜索等笔记小说的特点。（3）关注旁批，结合文中词句理解、体会“干净洗练”的内涵，圈画文中的比喻句，思考这些语言的妙处。（4）小组内交流，归纳并记录要点。选派代表阐释分享，教师引导完善。资料：笔记小说：一种笔记式的短篇故事，兼有“笔记”和“小说”的特征，具有散文化倾向。学界一般均依鲁迅的观点将其概括为“志人小说”和“志怪小说”两种主要类型，广义上泛指一切用文言写的志怪、传奇、杂录、琐闻、传记、随笔之类的著作。代表作品有搜神记世说新语聊斋志异等。3.成果展示 叙事特点（1）叙述者“我”的隐匿。溜索的故事叙述者是跟随着马帮一
11、起溜索渡江的“我”。孔乙己的叙述人称“我”是显现的，而溜索的叙述人称“我”是隐匿的。随着“我”字的缺失，叙述者的主体精神世界也被隐匿，使得叙述更加冷静客观。（2）笔记小说的特点。篇幅短小：数千字，是很纯粹的短篇小说。题材选择世俗化：作者截取日常生活的片段，展现普通人物的生活全貌，具有一定的写实性。情节散文化：情节平淡，没有尖锐的矛盾冲突及复杂的人物关系。人物塑造白描化：借鉴古代笔记小说的白描手法，寥寥几笔勾画出场景和人物线条，形神毕现。小结：通过比较、分析，我们发现：第一人称“我”的隐匿和笔记小说传统的继承是溜索的两大叙事特点。 语言艺术（1）品味干净洗练的语言风格。用词凝练，以少胜多。小说第
12、10自然段中的句子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”旁批为：想象溜索的画面，体会“小”字的精妙。预设：一个“小”字，将人在溜索之上快速滑过怒江峡谷时，人越来越小的视觉感受和情状传神地表现出来，一个“小”字在读者脑中拓开了丰富的画面。短句为主，简洁明快。曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。”预设：以短句为主，句式工整，对白简洁明快，使读者感受到鲜明的旋律感和节奏感。小结：这就是洗练干净的语言，凝练含蓄、笔墨精简，起到以少胜多、精妙传神的艺术效果。（2）品味新奇巧妙的语言艺术。铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。预设：将马帮比作“极稠的粥”，说他们“
13、慢慢流向那个山口”，生动形象地写出了一队人马驮着大量货物行进时的状态。写出马帮行进的缓慢、平稳，与慌慌响起的铃铛形成鲜明对比，突出了马帮汉子的从容淡定。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着。预设：将“万丈下的怒江”比喻为“一股尿水，细细流着”，看似粗俗，实则很有表现力。马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江的情景，不用这样的比喻似乎难以表现出来。另一方面，之前水势浩荡、令人望而生畏的怒江，此时不过像一股尿水，这个比喻暗示着在积极乐观、勇于斗争的精神面前，一切困难都会变得渺小。小结：阿城小说语言新奇，多用明喻，比喻往往新颖传神、不落俗套。4.活动小结台湾著名作家郭枫是这样评价阿城的小说语言
14、的：“阿城的小说语言，近乎中国文学中的古典诗的手法。明白一点说，阿城的小说语言的特色是：说的少，说的淡，说的轻。”通过体验和感受，我们发现阿城的小说语言特色也是：说的奇、说的巧、说的妙、说的新。总而言之，精妙传神的词语，平中见奇的语言，简洁明快的对白，新奇巧妙的比喻，这些共同构成了阿城小说洗练新奇的语言艺术。阿城小说的艺术特色也能由此得出：叙事特点上包括第一人称“我”的隐匿和笔记小说传统的继承；语言艺术上干净洗练，巧妙新奇。设计意图：引导学生结合小说溜索，把握笔记小说的特点，并欣赏溜索的艺术特色。阿城的小说语言风格非常鲜明，在炼词、用句上都有自己的特点，学生合作进行欣赏、学习。四、课堂小结对于
15、阿城，陈丹青说他是“天下第一聊天高手”，王朔说他是“北京这地方这几十年养成的人精”，莫言说他是个“想得明白也活得明白的人”。希望同学们课下多读读阿城的文学作品，进一步体会其作品的语言特色，同时将这些写作方法应用到自己的作文中去。设计意图：通过课堂小结巩固所学知识。五、拓展延伸过渡：我们今天学习的这篇小说选自阿城的小说集遍地风流，它又是怎样一部作品呢？我们先来了解一下，同学们课后可以去阅读这部小说集，深入理解小说的艺术特色。阿城的遍地风流从20世纪70年代开始随手而写，至1985年遍地风流（之一）正式发表，再到1998年正式结集出版，主要有遍地风流（5篇）、彼时正年轻（14篇）、杂色（38篇）、其他（2篇）四辑，共计59篇，前后历经20余年。研究发现，在题材选择、人物塑造、情节结构、叙事风格和语言特色等方面，阿城的遍地风流皆呈现出独特的艺术特征。（一）题材选
