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1、出师表教学设计第3课时【教学目标】1.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。2.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。【教学重点】1.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。2.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。【教学难点】感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。【教学过程】一、新课导入上节课，我们一起学习了出师表的前半部分，诸葛亮围绕出师，向刘禅提出了三条建议：广开言路、赏罚分明和亲贤远佞。通过深入研读文本，我们发现其中最重要的是亲贤远佞这一条，这也是贯穿全文的核心内容所在。这节课，我们就继续走进文本，看看后两部分又写了哪些内容。设计意图：回顾上节课内容，引出本节课的内容。
2、二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务结合文章内容，探究后文2部分的作用。2.探究过程（1）自主阅读文章，结合前文内容及文体知识等，分析后2部分内容的作用。（2）小组内交流讨论，形成小组结论，在班级内展示。3.成果展示在课文的后半部分，作者先历叙自己的身世，从“臣本布衣”起笔，历数先帝之殊遇，说到“许先帝以驱驰”，并临危受命，由布衣跃为重臣，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情。在叙述二十一年的遭际之后，追言先帝托孤之事，交代这次出师的根源，以及思想基础、物质准备，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。后半部分追述这几件事情，一方面极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情，表达效忠刘备父子的心愿，一
3、方面，将出师与谏言沟通起来。诸葛亮以“讨贼兴复”为己任，把国内“斟酌损益，进尽忠言”的责任交给了郭攸之、费祎、董允等人，劝勉刘禅“咨诹善道，察纳雅言”，希望刘禅亲贤远佞，听取贤臣的“兴德之言”。4.活动小结全文的第一部分“晓之以理”，从实际形势来提出三条建议。第二部分追忆与先帝的三段往事，动之以情，由此第三部分的殷切期望就水到渠成了。全文情理交融，真挚感人。设计意图：通过合作探究，深入理解文本内容，为人物形象和主旨探究奠定基础。（二）合作探究二读完全文，你觉得诸葛亮是一个什么样的人？作为一个臣子，他为什么会提出这些建议？1.探究任务结合背景资料和课文内容，谈一谈你眼中的诸葛亮。参考句式：从“
4、（原文） ”中，我读到了一个 的诸葛亮，他 （分析） 。2.探究过程（1）自由朗读全文，圈画触动你的句子，从人物心理等角度，进行批注。（2）小组内分享圈画的句子，在小组内进行朗读，小组成员互相进行点评。（可从重音停连、朗读情感等角度进行评价）（3）小组交流讨论，结合背景资料，探讨诸葛亮的人物形象，形成小组结论，在班级内分享。3.背景资料（1）出师表背景资料公元221年，刘备称王，诸葛亮为丞相。223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，拟夺取魏的长安。临行前上书后
5、主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。（2）刘备临终托孤章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”先主又为诏敕后主曰：“汝与丞相从事，事之如父。”4.成果展示（1）从“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。”中，我读到了一个充满智慧、具有政治能力的诸葛亮，他对内外局势了如指掌，且能做出客观地分析，并随后
6、提出自己的建议，体现了他的智慧。（2）从“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”中，我读到了一个充满感激、知恩图报的诸葛亮，他深感刘备的知遇之恩，放弃安逸的生活为其奔波，体现了他的这一特点。（3）从“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。”中，我读到了一个能力卓群、与刘备患难与共的诸葛亮，他在紧急关头对刘备亦不离不弃，荣辱与共，体现了他的忠君思想。（4）从“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”中，我读到了一个忠君爱国、忧国忧民的诸葛亮，他以天下为己任，也为报知遇之恩，殚精竭虑，日夜操劳。（5）从“今南方已定，兵甲
7、已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。”中，我读到了一个知恩图报、言辞恳切的诸葛亮，他时时不忘“先帝”之恩，事事为“陛下”考虑，却又不居功自傲，而是称之为“职分”。（6）从“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。”中，我读到了诸葛亮对刘禅的殷殷期待，他言辞恳切，既是一位长辈对晚辈的指点和期待，也不失臣子身份。5.活动小结为报刘备三顾草庐知遇之恩，诸葛亮出山效命；在危难关头奉命出使，患难与共。刘备临终托孤，他受命以来，早晚忧叹，把兴复汉室看成报先帝忠后主的职责，鞠躬尽瘁，死而后已，可见他是个感恩图报的人。他
8、能客观准确地分析天下形势、蜀国的有利与不利条件，劝谏后主广开言路、赏罚分明、亲贤远佞等，可见他深谙治国之道，是一个颇具政治远见的能人。此文的语言最显著的特点是率直质朴，表现恳切忠贞的感情。“报先帝”“忠陛下”的思想贯穿全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竞的“兴复汉室”的大业。全文既不借助华丽的辞藻，又不引用过去的典故，每句话既不失臣子身份，也切合长辈口吻。教师点拨：我们有句俗语，叫“扶不起的阿斗”，说的就是出师表中的这位“陛下”刘禅。你如何理解诸葛亮不惜一切辅佐刘禅的这份忠心？明确：诸葛亮的忠心不仅出于个人的知恩图报和忠君思想，更重要的是，他的忠心是与忧国忧民
9、、匡扶蜀汉的责任感紧密相连的，不能简单归结于愚忠心理。他的“鞠躬尽瘁，死而后已”、知其不可为而为之的高尚精神，他谨守诺言、努力实现政治理想与自我价值的坚守精神，都是一种理想人格精神的体现。设计意图：借助合作探究的形式，帮助学生深入品味文章的语言，感受诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的形象。四、课堂小结通过反复的研读，一位知恩图报、忠君报国的老臣形象已经跃然纸上。全文言辞恳切、情深意长，被称为后世表文的典范。虽然蜀汉政权最终灭亡，但诸葛亮“鞠躬尽瘁死而后已”的忠臣形象为后人所铭记。诸葛亮的“忠”中，有为报恩的忠义，有作为臣子的忠诚，更有为天下苍生的责任。设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容，结合
10、生活实际，进行德育熏陶。五、拓展延伸有关出师表和诸葛亮点评、诗文：至于文举（孔融，字文举）之荐称衡，气扬采飞；孔明之辞后主，志尽文畅。虽华实异旨，并一时之英也。刘勰荐祢衡表出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？陆游书愤或为出师表，鬼神泣壮烈。文天祥正气歌蜀相唐杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！八阵图唐杜甫功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。设计意图：帮助学生进一步了解出师表的文学、历史地位以及后人对诸葛亮的崇敬之情。六、布置作业1.当堂练习（1）背诵全文。（2）试着背诵有关出师表和诸葛亮的诗句。2.课后作业有关诸葛亮的传说、故事、俗语很多。课外搜集有关资料，以千秋诸葛我评说为题写一段文字，表达你对诸葛亮的看法，不少于200字。设计意图：通过多样练习，帮助学生进一步了解作家作品，综合锻炼学生的识记和读写能力。【板书设计】出师表诸葛亮诸葛亮：鞠躬尽瘁死而后已 明知不可为而为之三段回忆：动之以情三份职责：殷切期待 6 / 6
