教学设计：BMI与健康编制人：王铮钧编制时间：预计学时：3学时、工程描述• 描述内容包括做什么事情、取得什么结果全世界公认的关于健康的标志有13个，“正常身高与体重”是其中一个那怎样的身高 和体重算是“正常”的呢？根据官方标准，通过身高和体重计算出BMI值，在以此为根据， 判断对应的BMI分类以及相关疾病发病的危险性子任务计算并输出BMI值（含引例60分钟子任务2:实现健康分类判断30分钟于任务3:完善输入和输出（含拓展）45分钟二、教学目标说明：• 从“学习结果”的角度来描述教学目标能理解利用计算机进行问题求解的一般过程和IPO程序处理流程，并能掌握运用Python 的基础知识和turtle库的基本函数灵活绘制图形的基本方法能理解选择结构的基本流程和关键点；能掌握比拟和逻辑运算符的基本应用；能掌握if语句的基本语法规那么；能掌握选择结构的基本用法；能掌握四舍五入取值函数（round）的基本用法；三、教学资源说明：• 尽量涉及感知、认识、理解、操作四个层面的资源包括硬件资源及文本、PPT、短视频、动画、仿真等教学资源课堂教学：职教云2评阅系统四、教学组织说明：• 教学组织设计包括如何分组、如何协调使用教学场地、如何协调课内、课外教学如何分组须明确分组规那么与人数要求、小组各成员的职责• 如何协调使用教学场地：如完本钱模块（任务）涉及多个教学场地的使用时，对场地和 学生的安排如何协调课内、课外教学包括明确课内教学任务与课前、课后学习任务的关系课内：本工程旨在掌握运用选择结构进行问题求解的基本方法和关键点；通过与个人 健康相关的BMI指标的数值计算和分类判断，理解控制结构的作用和选择结构的执行过程, 掌握if语句的基本语法规那么、以及比拟和逻辑运算符的基本应用。
课前任务：思考：BMI的含义和作用课后任务：尝试：找到实际生活中的一些选择（分支）问题：灵活运用Python中的if语 句等进行解决五、教学过程在整个的教学过程中，是以教师为主导、以学生为主体、以问题驱动为主线，同时应 该以学生解决问题为主，因此需要把课堂还给学生，从而做到因材施教，教师从机械教授到 分析、引导和答疑解惑转变，学生从被动跟随变成主动思考和探索，通过Python自动评阅 系统和立体化资源的支撑，形成“讲一练一析一做一测”的微观教学模式一） 讲：教师提出问题，并且讲解解决该问题所需的预备知识，学生观看或跟随教 师操作；（二） 练：学生通过“自动手”练习完成预备知识点的练习；（三）析：教师根据预备知识和提出问题综合分析解决方案（四） 做：学生自己根据教材要求完成问题；（五） 测：课后学生通过作业自主评阅系统进行测试、复习和巩固引例、例如、程序和作业线上通过教学系统，学习工程前导知识，主要是卜表中S表示学生、T表示老师活动类型标题文件/辅助内容s思考课前任务教材:65页:BMI本次课：BMI与健康TS讨论：T引入S问答案例1和案例2 的局限py文件LT:引导前次课的问题 2SQAS练习：判断正负pycharm教材：69页:引例1L新建py文件2.if语句:多分支常用写法T有了解比拟和逻辑 运算符py '窗口教材：67页:例如1l.True 和 False2.==S练习判断奇偶pycharm教材：70页:引例21.新建py文件2.if语句:双分支常用写法ST互动：S说出身高/体重T给出结果你健康吗？教材：65页提出问 题+预备知识LS:理解术语2.T:给出运行结果（几种特例）S练习：分步骤完成-子任务1〜3;拓展任务-思考 与练习BMI与健康教材：71页:案例3执行顺序1 .赋值:=/float/input/int2 .计算BML算术运算符3 .判断分类:if4 .显示:print/formatT小结：由练习中的问题 引入选择结构关键点 就是分支条件教材:66〜68页：本次课学的规那么、术语和函数S练习理解选择结构Python自动评阅 系统1.布直作业22,测试、复习和巩固T预告课后任务教材：65页提出问题和预备 知识下次课:智能小家教六、学生技能评分点序号技能评判结果1多分支if语句是否2双分支if语句3BMI计算4BMI分类5拓展局部。