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1、Word六年级关于窃读记的优秀教案 作为一位优秀的人民老师，编写教案是必不行少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧!下面我给大家整理了六班级关于窃读记的优秀教案，盼望大家喜爱！ 六班级关于窃读记的优秀教案1 【学习目标】 学问与技能： 1.熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写“窃 读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2.有感情地朗读课文。 过程与方法：学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 情感态度与价值观：对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 【学习重点】 有感情地朗读
2、课文，爱，对求知的渴望。 【学习预备】 生字卡片;媒体资源 【课时支配】 2课时 第一课时 1“窃读”是什么意思?为什么要“窃读”? 2、关于林海音，你还知道什么? 3、师生共同沟通资料。 一、自主预习 1、同学自由朗读全文。 2.、标出文中的生字，新词，多读几遍。 二、合作探究 1、小组内学习这些字词。 2、再读全文，思索：课文主要讲了一件什么事? 人工 名师测控人教版五班级语文上册 三、展现归纳 1、全班汇报：哪些字词简单读错写错，请你提示大家留意一下? 同学沟通完毕，用大约10分钟的时间读写一下这些字词。 2、请2名同学用自己的语言说说课文主要内容。 四、拓展练习 1、抄写易错易混的生词
3、新词。 2、读课文，从文中找出体现读书感受的语句，用铅笔划下来。 六班级关于窃读记的优秀教案2 【教学目标】 1、熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 【重点、难点】抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 【教学过程】 一、直接导入 同学们，我们每天都在学校读书学习。可是有一个人的读
4、书学习的方式却是很特殊的，今日我们大家就一起来看看是怎么“读书学习”的。 板书窃读记 二、学习课文 (一)激疑 我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么意思?题目又是什么意思?又为什么要“窃”呢? 同学自由发言、争论。 “窃”是偷的意思，文中指由于家境贫寒，买不起书，于是在放学之后，到书店偷偷地读书。 (二)以问题为思路学习课文 有感情地朗读课文，思索 1、“我”是如何“窃”读的? 找出文中的相关句子，说一说自己的体会。 2、“我”窃读时的感受又是怎样的? 找出相关的句子，指名朗读，说是说当时是一种什么样的心情? 提示：感受学习的艰辛和对学习的渴望。进行情境迁移，让同学体会自己优越
5、的学习条件，需加倍珍惜。 3、我“窃”读的收获是什么? 抓住文中读书后的表现与老师对的教育加以分析。 5、学完课文，你有什么感想? 让同学自由发言，老师最终加以引导与归纳。 提示：珍惜现在的大好时间;培育喜爱学习的情感。 六班级关于窃读记的优秀教案3 【教学目标】 1、熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、有感情地朗读课文;抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 3、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生
6、动。 【教学重点】 有感情地朗读课文，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望。 【教学难点】 学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 【课时支配】 2课时。 【课前预备】 1、让同学搜集名人读书的故事或读书名言。 2、把相关的句子制作成课件。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发读书爱好 1、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经受与感受呢? (同学放谈读书的经受与体会，老师依据同学的汇报适当的激励与点评。) (联系生活放谈感受，由生活走向文本，
7、激发同学阅读乐趣。) 2、刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这毕竟是怎么回事呢?今日，我们来学习一篇课文窃读记。 3、板书课题。 4、看了这个课题，你有什么疑问? 猜测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受? 二、初读课文，自同学字新词 1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事? (从整体入手，初步感知课文内容，培育同学阅读的概括力量。) (同学读书、思索，老师与个别同学沟通。) 2、引导同学概括课文内容。 3、
8、自同学词新词。 4、自学检测： 认读生字与写字： 老师要引导同学留意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读d;“踮起脚尖”中的“踮”din读;“临时”中的“暂”读zn;有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示同学留意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导同学依据这一特点进行记忆。写字要仔细，留意书写的习惯。 体会词语的含义： 相宜适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘饥饿得肚
9、子发出肠鸣音。 白日梦比方不能实现的胡思乱想。文中是说在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷同学来说像“白日梦”一样不行能实现。 依依不舍留恋，不忍分别。 二、熟读课文，理清课文记叙的线索 1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧! 2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 3、让同学概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经受与感受的。 4、整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。 三、品读课文，体会走进书店的经受
10、 1、默读第3自然段： 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。 2、课件演示第3自然段： 指名同学朗读，说说体会到了什么? (“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。) 3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 (把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。) 4、她这样去窃读，你们有什么感受? (引导同学发表不同的看法。) 5、引导同学朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。 四、置留问题，布置作业 1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又
11、是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们连续学习? 2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 板书设计 1、窃读记 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店 其次课时 一、复习引入 1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、回顾课文内容。 3、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们连续学习这篇课文。 (板书课题。) 二、品读体验 1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心： 体会“
12、我像一匹恶狼，贪欲地读着。” (课件演示句子。) 这句话把什么比作什么? “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处? (表现出如饥似渴地读书。) (感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用力量。) 体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道” (课件演示句子。) 欢乐的是什么?恐惊的是什么? 你在生活中有这样的体验吗? (联系生活说一说。) 引导同学读出这种简单的内心。 2、默读510自然段： 体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动： 要求同学读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。 “可怕书店老板发觉”是什么味道? (读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。) “把自己隐蔽起来”是什么味道? (要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。) “赶上天下雨”是什么味道? (为了读书，却庆幸下雨，并且盼望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。) “饿得饥肠辘辘”是什么味道? 六班级关于窃读记的优秀教案4 一、教材解读 课文以窃读为线索，以放学后我急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的
