《谈谈好孩子是夸出来的》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈谈好孩子是夸出来的（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 谈谈“好孩子是夸出来的” “好孩子是夸出来的”，这句话已成为大多数教师普遍认同的一句名言。“好孩子”往往被认为是群体的优秀者，受到教师和同伴的普遍关注，在教育教学中有着举足轻重的影响力，不容忽视。怎么让教育者眼中的这一类“好孩子”发挥他们应有的榜样作用呢？或许是值得教育工作者共同思考和探讨的一个问题。1.使用恰当的归因方式，帮助“好孩子”形成正确的自我归因归因，是人们关于行为和事件的原因及知觉的判断。低年级学生尚处于自我概念发展时期和他律道德阶段。他们对于自己成功和失败的归因大多来自成人的看法。如果成人总是把他们成功或失败的原因归结为他们自己比较固定的因素，如能力、智力，就会让孩子觉得成功和
2、失败都是不可避免的。如果教师是从外部因素来归结，孩子就会认为成功是由于努力，失败是由于不努力，如果自己成功了，是因为自己比同伴更努力。如果孩子意识到成功主要是由于自己的努力，而不是因为自己聪明，他们就会一直努力，也不容易产生自满情绪。所以教师在评价好孩子时，应多从外部因素进行评价，如“你今天的水彩画画得真好，真认真。”“同学们都说你讲故事讲得很好听，你平时一定认真听父母讲故事了。”教师对学生取得的成功一定要给予肯定，对他们的失败也要指出来，引导他们把自己的成功和失败归结为可以改变的不稳定因素，帮助他们从小形成正确的归因方式，从而做到“胜不骄，败不馁“。2.正确使用表扬技巧，使表扬成为“好孩子”
3、发展的推动器好孩子很容易得到教师的表扬，但教师不恰当和过多的表扬会使他们狂妄自大，在不知不觉中形成“我是最好的，别人都不如我”的自我评价，而且老调重弹的表扬无法使孩子体会到愉快感。如何对这些孩子进行表扬，发挥表扬的教育作用呢?首先，对于他们的一些强项不要给予特别的表扬，要重点表扬他们在存在问题、不感兴趣或是能力较弱的方面取得的进步。其次，尽量减少将这类孩子与其他孩子作横向比较，因为如果他们习惯于从与同伴的比较中获得成功感，就会很难面对别人超过自己的现实，并对自己不能占优的学习项目失去兴趣。最后，进行纵向比较，变表扬优点为表扬进步，把他们现在的表现与他们之前的表现进行比较，让他们体会进步的快乐，
4、避免产生自大的情绪。3.正确认识好孩子的发展水平，为他们创造正常发展的机会正确认识学生的发展水平，一方面表现为教师关注好孩子发展上的不足，并有意识地为好孩子设计一些困难情景，让其他学生帮助完成，从而使他意识到其他学生的能干之处。另一方面教师应充分发挥受欢迎学生的教育价值。受欢迎学生的发展水平优于很多同龄孩子，他们往往对其他孩子具有一定的影响力，教师可以安排他们承担一些任务，既发挥他们的榜样作用，又可让他们意识到自己的责任。当然，教育者要尊重好孩子发展优异的现实，不能为了体现教育的公平性，有意忽视这类学生的长处。4.表扬与批评相结合，共同推动孩子的进步心理学专家曾提醒教师，在课上过早对个别孩子的
5、行为大力表扬，会阻碍孩子的发展。比如说，课上教师提问问题，如果有一个孩子先回答对了，教师大力表扬，甚至给与物质奖励。往往许多孩子都会为了得到表扬和奖励而重复第一个孩子的答案，这就限制了孩子探索的积极性，不利于孩子们思维的发展。所以说，表扬孩子，夸奖孩子要适度。当然，夸孩子不是无原则的戴高帽子，也要讲方式方法。教师夸孩子勤奋，不夸孩子聪明；夸孩子进步快，不夸孩子学习好；夸孩子的进取精神，不夸孩子居功自傲；夸孩子的自信，不夸孩子的自负；夸孩子不拘一格的创新，不夸孩子照猫画虎的重复。人人都喜欢听好话，喜欢被赞美、受表扬，孩子当然也是一样的。教师要利用夸奖、表扬来激励孩子们的自信心，对他们正确的行为给
6、予肯定，但这并不是让教师无限制的一味地总是“夸”，要很好把握“度”的问题。强调一点，过分的表扬孩子并不好，没有批评的教育是不完整的。孩子犯错误了教师怎么办？要适当运用批评教育这一手段来锻炼孩子的心理承受力和抗挫折能力。批评也需要艺术，是鼓励式的批评，还是挖苦式的批评，提倡教师用前者。犯错误是孩子的天性，也是孩子的权利，教师该“用左手抱孩子，用右手处罚孩子”。夸孩子要与惩罚有机地结合起来。惩罚不是体罚，而是要让孩子对所作所为承担责任。有堵有疏，才能使其朝着正确的方向，不走偏，不走斜。教育者可以通过恰当的教育方式把对发展不良学生的教育与优秀学生的教育结合起来，促进两者共同发展，从而体现“尊重学生在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一位学生都能获得满足和成功”的理念。接受表扬，得到赞美决不仅仅是好孩子的专利，对于有问题的孩子，教师的鼓励尤为重要。爱护和尊重学生的人格和自尊心，发掘他们的闪光点，并引导他们向正确的方向转化。“好孩子是夸出来的”这个提法永远闪烁着育人的光芒。 -全文完-
