《七年级语文上册-4《风筝》课件-语文版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册-4《风筝》课件-语文版（60页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、风 筝 鲁 迅学习目标学习目标1、知识与技能：整体感知课文的内容，多角、知识与技能：整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。度有创意地理解课文，进行探究性学习。2、过程与方法运：用自主、合作、探究方式、过程与方法运：用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。探讨疑难问题。3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。自省精神；理解作品的批判性。鲁迅鲁迅 鲁迅，鲁迅，(1881-1936)(1881-1936)本名本名周树人，浙江绍周树人，浙江绍兴人，
2、伟大的无兴人，伟大的无产阶级文学家、产阶级文学家、思想家和革命家。思想家和革命家。 1918年年5月，月，首次用首次用“鲁迅鲁迅”的笔名，的笔名，发表中国现代文发表中国现代文学史上学史上第一篇白话小说第一篇白话小说狂人日记狂人日记 1921年年12月月发表的中篇小发表的中篇小说说阿阿Q正传正传是中国现代是中国现代文学史上的不文学史上的不朽杰作朽杰作小说集：小说集：呐喊呐喊 彷徨彷徨散文集：散文集： 朝花夕拾朝花夕拾散文诗集：散文诗集： 野草野草杂文集：杂文集：坟坟华盖集华盖集等等16部部 资料： 在中国，风筝有两千多年的历史。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹
3、哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。 山东潍坊是著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节。世界最大的风筝博物馆也在潍坊。生字及词语积累zhng li du ch zh lngdng w ssh ju b sh hung ssu nsh sh hung y chng tin qio cu筝 蕾 堕 丫杈 掷伶仃 嫌恶 肃杀 诀别可鄙 什物 惊惶 瑟缩虐杀 宽恕 恍然大悟苦心孤诣 惩罚 添刻 憔悴 sh什物什么什shn恶凶恶恶心w嫌恶模m劳模m模样鲁迅在八道湾的住房形近字形近字嫌xin 嫌恶 赚zhun 赚钱诀ju 诀别决ju 决定抉ju 抉择堕du
4、堕落坠zhu 下坠恕sh 宽恕n 愤怒怒 孤独，没有依靠。（风筝数量少） 人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡） 厌恶。 可以拿来取笑的资料。 令人鄙视。 形容忽然醒悟。 费尽心思钻研或经营。伶仃：憔悴：嫌恶：笑柄：可鄙：恍然大悟：苦心孤诣：比一比，看比一比，看一看，谁的一看，谁的反应快反应快! !1 1 1 1、课文是介绍、课文是介绍、课文是介绍、课文是介绍“ “风筝风筝风筝风筝” ”这这这这种工艺品的吗？种工艺品的吗？种工艺品的吗？种工艺品的吗？不是不是2 2 2 2、“ “风筝风筝风筝风筝” ”在课文中起什在课文中起什在课文中起什在课文中起什么作用？么作用？么作用？么作用？线索线索3 3 3 3
5、、课文写作的时间是哪一、课文写作的时间是哪一、课文写作的时间是哪一、课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国还年？你知道那时的中国还年？你知道那时的中国还年？你知道那时的中国还处在什么社会吗？处在什么社会吗？处在什么社会吗？处在什么社会吗？1925年年半封建半殖民地社会半封建半殖民地社会一、听读感知：一、听读感知：1.全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。2.写了一件什么事？写了一件什么事？2.课文记叙了课文记叙了“我我”毁掉了弟弟的（毁掉了弟弟的（风筝风筝），后来我知道自己（），后来我知道自己（错了错了），准备向弟），准备向弟弟道歉，而弟弟却（弟
6、道歉，而弟弟却（不记得了不记得了）。）。 1.悲哀悲哀细致揣摩 圈点勾画 给课文划分层次精讲：311课文围绕风筝主要些了哪几件事？课文围绕风筝主要些了哪几件事？1）我的一件往事：少年时虐杀弟弟）我的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦。的风筝梦。2）我的一段思想感情经历：中年时）我的一段思想感情经历：中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔，想补过而不得的经过。悔，想补过而不得的经过。 向来不爱 嫌恶 没出息 最喜欢 呆看出神 惊呼 高兴的跳跃 笑柄可鄙二、二、读第三段读第三段）用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度）用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度张着小嘴对 比弟：我：
7、）本段运用了那些人物描写方法）本段运用了那些人物描写方法刻画了一个怎样的小兄弟形象？刻画了一个怎样的小兄弟形象？外貌描写外貌描写神态描写神态描写语言描写语言描写动作描写动作描写天真、活泼、瘦弱、聪明天真、活泼、瘦弱、聪明读第四段：读第四段：1）完成课后二）完成课后二2）找出描写我粗暴折毁弟弟风筝的动作）找出描写我粗暴折毁弟弟风筝的动作的词语，有何作用？的词语，有何作用？3）用不同符号划出发现弟弟）用不同符号划出发现弟弟偷做风筝偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。后我和弟弟的神态和动作。读第五段：读第五段：1）20多年后，作者的思想发生了怎样多年后，作者的思想发生了怎样的变化，变化的原因是什么的变化
8、，变化的原因是什么?找出相关找出相关语句回答。语句回答。2）看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”? 因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，见到书上的道理，心情一下子沉重起来，对旧对旧“我我”来说，良心遭受了谴责来说，良心遭受了谴责3）文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么? 4）为什么说不许弟弟放风筝是）为什么说不许弟弟放风筝是“对于对于精神的虐杀精神的虐杀”？这一幕，是指这一幕，是指“我我”撕毁了小兄弟快要完工的风筝。撕毁了小兄弟快要完工的风筝。“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的游戏是儿童最正当的行
9、为，玩具是儿童的天使天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。童天性。读读5 51111段：段： 1 1）为什么）为什么2020年来毫不忆及？年来毫不忆及？因为自己一向以为管小兄弟管得对，因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也并不小兄弟偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管。认为正当，以为兄长该管。2 2）为什么说心不竟堕下去而至于断绝？）为什么说心不竟堕下去而至于断绝？ 因为因为“我我”知道还有补过的方法；知道还有补过的方法；3)3)为什么我的心
10、为什么我的心”只是很重很重地堕着只是很重很重地堕着, ,堕着堕着”突出了意识到自己的错误后突出了意识到自己的错误后,时时自责时时自责,无比沉重的心无比沉重的心情情5)5)“我我”懂懂得得游游戏戏的的意意义义后后心心情情沉沉重重，总总想想补补过过，体现了作者具有怎样的精神品质体现了作者具有怎样的精神品质?鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他
11、的心情是那么不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真。多么严肃认真。 深深自责、知错就改、勇于自责反省、严于深深自责、知错就改、勇于自责反省、严于自我解剖的精神品质自我解剖的精神品质4)4)小兄弟为什么全然忘却？小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。并不耿耿于怀。 评讲：12 122 2）既然基调是悲哀的，为何）既然基调是悲哀的，为何“故乡的故乡的风筝时节风筝时节”却写得很温和、鲜明？却
12、写得很温和、鲜明？1.交代了惊异的原因。交代了惊异的原因。2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗现实，向往光明的心情。现实，向往光明的心情。读第一段回答：读第一段回答：1 1）第一段属于什么描写？作）第一段属于什么描写？作用？此段有何作用？用？此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我我”悲哀的心情。悲哀的心情。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调开篇点题，引出回忆，定下感情基调 3）作者看到作者看到“远处有一二风筝浮动远处有一二风筝浮动”，就感到，就感到“惊异和悲哀惊异和
13、悲哀”为什么为什么?“惊异惊异”是故乡的风筝时节，是春二月，是故乡的风筝时节，是春二月，而肃杀的严冬的北京的天空中出现了风筝而肃杀的严冬的北京的天空中出现了风筝感到惊异。感到惊异。“悲哀悲哀”是因为风筝想起小时候精神的虐是因为风筝想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。 读第二段回答：读第二段回答： “四面都还是严冬的肃杀，四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了这天空中荡漾了”，怎么说春天，怎么说春天“久经逝去久经逝去”? ?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了为什
14、么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? ?这这里里所所说说的的“春春天天”，有有特特定定的的含含义义，（1）是是小时候的故乡的春天小时候的故乡的春天（2）是是天天空空中中有有风风筝筝的的春春天天.现现在在，在在北北京京，看看见见远远处处有有一一二二风风筝筝浮浮动动，由由风风筝筝而而联联想想到到故故乡乡风风筝筝时时节节的的春春天天气气息息，所所以以觉觉得得这这春春天天“就就在在这这天天空中荡漾了空中荡漾了”。末段的语句解析：末段的语句解析：1)1)为什么说为什么说“悲哀悲哀”是无可把握的悲哀是无可把握的悲哀? ? “我我”要讨弟弟的宽恕，抚平他要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫
15、精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说种悲哀是意想不到的，所以说“无可无可把握的悲哀把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。，想摆脱也不可能了。 2)为什么说为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中我倒不如躲到肃杀的严冬中去去吧，但是，四面又明明是严冬，吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气正给我非常的寒威和冷气”? “躲到肃杀的严冬中去躲到肃杀的严冬中去”:就是不要望见春就是不要望见春天，
16、不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。悲哀。“非常的寒威和冷气非常的寒威和冷气”:不仅指当时的天气，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 探究主题探究主题探究主题探究主题知手反手足情深手足情深知错就改知错就改反抗封建教育反抗封建教育把握主旨本文通过对风筝事件的叙述和严肃的本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，抒发想影响、无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。端憎恶和对春日温和的
