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1、20_生态系统的结构教学设计（三）讲堂教学计划课题称号生态零碎的构造生物科目教学东西地点黉舍高二方案课时1课时供给者王巧侠_王庄中学一、讲义内容剖析生态零碎的构造是国平易近教导出书社，高中生物三：稳态与情况，第五章生态零碎及其波动性第1节的内容，要紧报告了生态零碎的构造，这一内容是上一单位课种群跟群落知识的连续，接着进修生物与生物之间的关联，别的另有生物与情况的关联，阐明生物与情况是一个统一的全体，这一节注释内容包含生态零碎的范畴、生态零碎存在必定的构造（生态零碎的构成身分、食品链跟食品网）两局部内容，生态零碎的相干常识与社会广泛存眷的情况咨询题亲密相干，是高考的常考点。二、教学目标（常识，技
2、艺，感情立场、代价不雅）常识与技艺：能说诞生态零碎的不雅点、范畴及范例。说诞生态零碎的构成身分及其种种身分之间的关联。说出食品链跟养分级之间的关联。进程与办法：经过识图，学会食品链跟食品网的画法。感情立场代价不雅：认同生态零碎是一个生物与情况构成的一致全体，生物与情况是相互联络、相互妨碍的。认同爱护情况的主要性。三、重点、难点剖析重点：生态零碎的构成身分及其之间的关联难点：食品链、食品网的不雅点及养分级确实定四、进修者特点剖析常识根底：初中阶段对生态零碎的构造有了非常浅的看法，高一阶段在第一章第一节进修性命零碎的结构档次已对生态零碎有了必定的了解。认知特点：先生喜爱不雅看，喜爱交换，有必定独破
3、考虑咨询题、剖析咨询题的才能。念头与作风：对新颖事物有激烈的猎奇感跟探求愿望，喜爱颜色斑斓的事物，对周围的事物比拟感兴趣，表示愿望强、希冀失掉不人的鼓舞跟欣赏。五、教学战略选择与计划展现法：应用PPT课件展现，增强对生态零碎中构成身分及其之间的关联跟食品链、食品网跟营养构造的了解。报告法：老师边解说生态零碎的构造。咨询题驱动法：以存在逻辑思想、档次递进的咨询题，激发先生的考虑。探讨法：先生探讨水池生态零碎的构成。练习法：先生实现学案跟练案上的习题，稳固进步常识。六、教学情况及资本预备教学情况：多媒体讲堂老师预备：多媒体课件，水池生态零碎图片，食品链、食品网图片。先生预备：讲义、条记。七、教学进
4、程计划用意及资本预备教学进程老师运动先生运动以情形引入课题吸引先生留意力，培育先生不雅看、思考才能跟建构模型才能，并对本节常识形成开端认识。咨询题探讨（创设环境）多媒体投影“泥土与生物”的图片，指点先生构建生物群落与无机情况的关联模子。以小组为单位探讨动物园里豢养着种种动物，也莳植了很多动物。那么，一个动物园中的全体动物是一个零碎种群抛出咨询题，引出生态零碎的不雅点激发先生考虑，得诞生态零碎的概念吗？全体动物跟动物是一个零碎吗什么原因？考虑答复以下咨询题生态零碎的不雅点：由群落与它的无机情况相互作用而形成的一致全体。抛出咨询题，引出生态零碎的范例生态零碎的范畴有年夜有小，小到一块培育基，年夜到
5、咱们所生涯的地球，称之为生物圈。你都明白哪些生态零碎呢？生态零碎怎样分类呢？让先生带着疑咨询，增强求知欲考虑以水池生态零碎为例1.都有哪些身分非生物的物资与能量:阳光、温度、氛围、水份、泥土等。经过不雅看年夜天然中的生物跟了解种种生物的感化，先生愈加酷爱年夜天然、培育对生物景象探求的兴味。提咨询：生物是怎么样从无机情况中取得物资跟能量的？联合“考虑与探讨”中的咨询题，先生分组进展探讨，并在探讨之后派代表发2.花费者：自摄生物,能把无机物制形成无机物并贮存能量的生物。要紧是绿色动物；别的另有硝化细菌、蓝藻、言交换，并构建生光合细菌。态零碎的模子，相互展现、交换跟评判。提咨询：一切的花费者基本上动
6、物吗？动物基本上花费者吗？学会质疑，增强进修兴味生态零碎的构成成分特例：菟丝子，是动物，不是花费者3.花费者：异摄生物，以活体生物的现成无机物为食品猎取能量的生物。构成：考虑a.要紧是捕食动物b.寄生动物：寄生菟丝子c.寄生细菌:年夜肠杆菌、肺炎双球菌等d.病毒：噬菌体、烟草花叶病毒等提咨询：动物基本上花费者吗？蚯蚓、蜣螂、秃鹫等不属于花费者。引诞生态零碎的另一个构成身分：剖析者。4.剖析者：剖析动动物尸体中无机物猎取能量的生物。考虑要紧指：营腐生生涯的细菌、真菌跟腐活泼物。异化范例：异养型。读图、识图学会读图、识图生态零碎四种身分的关联理清生态零碎四个构成身分之间的关联了解、经历提咨询：谚语
7、“年夜鱼吃小鱼、小鱼吃小虾、小虾吃泥巴（泥巴指的是浮游动物）。”了几多种生物？是生态零碎中的什么身分？他们之间以什么关联联络在一同的？食品链：此谚语包含浮游动物虾米小鱼年夜鱼考虑答复以下咨询题惹起先生的考虑动物植食性动物肉食性动物年夜型肉食性动物（花费者）（低级花费者）（次级花费者）（三级花费者）食品链跟食品网生态系统的养分构造（第一养分级）（第二养分级）（第三养分级）（第四养分级）老鼠为杂食性动物，他能吃多种动物、动物，又能被多种动物而吃，如此他地点的食品链就相互交织在一同，形成了食品网。过渡考虑答复以下咨询题稳固常识咨询题：1.2.食3.一共有几多条食品链？9食品网中蛇跟猫头鹰的关联是？竞
8、争跟捕统一动物在差别食品链，所处养分级一样吗？不必定一样4.食品网越庞杂，生态零碎抵御外界搅扰的才能越强依然越弱？越强考前须知：1.每条食品链的终点老是花费者，点是不被其余动物所食的动物。终2.花费者老是为第一养分级。剖析者不参加食物链的形成3.种种生物所处的养分级并不是原封不动的。4.同种生物所处花费者级不跟养分级级不必定是差别的，老是差一级。5、食品链中箭头的含意：箭头偏向代表能量流动的偏向，同时也表达捕食与被捕食的关联。总结本节课的常识点，构建常识、才能系统总结收拾条记稳固常识推断某一零碎能否为生态零碎的办法（三看）一看“必定空间”生态零碎有必定的天然空间二看“构成身分”，包含种种生物身
9、分跟无机环境。生物身分包含花费者、花费者、剖析者。三看“相互关联”生态零碎中的生物跟无机环境之间有物资跟能量的交换以及信息的通报。出示练案习题解说练案习题实现练案上的习题纠错打分稳固进步常识稳固练案拓展评比明星小组及个人相互鼓舞，激起学习的进修热忱依照小组量化评估法，评比出本节课的明星小组及明星团体八、教学流程图开场出示进修目标老师巡查指点导学案先生实现导学案上的习题先生导学案实现状况展现“泥土与生物”图片考虑，构建模子多媒体课件生态零碎的不雅点生态零碎的范例不雅看、了解、考虑多媒体课件生态零碎的构成身分及各身分之间的关联食品链跟食品网多媒体课件多媒体图片小组探讨、答复以下咨询题、画图小组效果
10、展现构建常识与才能系统多媒体课件习题稳固练习，构建常识与才能系统评比明星小组与明星团体完毕图符阐明先生运动媒体使用教学内容与老师的运动开场、完毕九、教学评估计划（一）测试方法与东西（打）评估主体先生自评同窗评估老师评估评估参考规范讲堂上提咨询（15分）习题检测（60分）小组协作（15分）模子制作（10分）总分（100分）（二）测试内容（共60分）常识清单：（每空1分，共22分）一、生态零碎的范畴1不雅点：由_与它的_相互感化而形成的一致全体。2范畴：生态零碎的空间范畴有年夜有小。_是地球上最年夜的生态零碎，它包含地球上的_及其_的总跟。3范例：普通可分为_跟_。二、生态零碎的构造（一）生态零碎
11、的构成身分（1）非生物的物资跟能量物资:_、_跟无机盐能量：热能、阳光（2）花费者（3）花费者（4）剖析者要紧代表：_感化:_要紧代表：动物感化：_要紧代表：_感化:_（二）养分构造-食品链跟食品网1、食品链（1）形成：生态零碎中，种种生物之间因（2）根本方法：花费者及种种而形成的一种联络。者，此中花费者为第一养分级，低级花费者为第二养分级，为第三养分级。种种动物所处的养分级（“是”“不是”）牢固稳定的。（3）环节：普通不会超越5个养分级。2、食品网：3、功用：食品链跟食品网是生态零碎的_，生态零碎的_跟_确实是顺着这种渠道流淌的。学案检测：（每题2分，共8分）1.成长着种种动物的一片草地，按
12、生态学分类，草地、草地中的种种生物及草地中的东亚飞蝗，可依次称为（）A生态零碎、群落、种群C群落、生态零碎、群落B种群、群落、生态零碎D种群、生态零碎、群落2.在一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓的朽木，此中聚拢着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等动物，它们独特形成一个（）A生态零碎B生物群落C种群D食品网3.一个生态零碎假设临时保持下去，除了非生物的物资跟能量外，至多必需存在：（）A、花费者跟花费者C、花费者跟剖析者B、花费者跟剖析者、一切生物身分D4.肉食动物不能够是一条食品链中的第几多养分级A第五B第二C第三D第四（）练案拓展（前4道题每题2分，第5道题每空15分，第6道题7分，共30
13、分）1.从生态零碎的构成身分看，光合细菌跟蚯蚓属于（）A.花费者跟剖析者C.花费者跟剖析者B.花费者跟花费者D.剖析者跟花费者2.对草虫豸食虫鸟鹰这条食品链的表达,准确的选项（A有四个养分级，两个次级花费者）B有三个养分级，一个花费者C食虫鸟是第三养分级、次级花费者D有三个养分级，三个花费者3.以下表示准确的一条食品链是（）A阳光动物兔狼B草牛人细菌D草兔狼C动物虫豸食虫鸟鹰4.对水稻鼠蛇鹰这条食品链的描绘过错的选项是（）A.水稻是花费者B.鼠是低级花费者C.蛇是次级花费者D.鹰属于第三养分级5.依照蝗虫吃草，田鸡吃蝗虫，蛇吃田鸡，老鹰吃蛇的联络写出完好的食品链，并剖析它们所属的身分跟养分级食品链草生态零碎的身分养分环节花费者第一养分级6.表示温带草原生态零碎的食品网，请答复以下咨询题：（1）该食品网有条食品链。（
