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1、五年级折线统计图教学设计范文(精选3篇) 五年级是指小学阶段的高年级阶段，其中五年制五年级的学生要面临“小升初”考试，所以要认真学习、仔细复习以前学过的知识。六年制五年级的学生要为六年级的小升初做好准备，所以也要认真学习、备战小升初， 以下是为大家整理的关于五年级折线统计图教学设计3篇 , 供大家参考选择。 五年级折线统计图教学设计3篇 第一篇: 五年级折线统计图教学设计 折线统计图教学设计 教学内容： 西师版数学五年级下册折线统计图例1、课堂活动1题、2题。 教学目标： 1知识与技能 （1）认识折线统计图，理解折线统计图区别于条形统计图的特征。 （2）结合实例读懂单式折线统计图所反映的数据信
2、息及其变化规律，回答实际问题；并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测。 2过程与方法 （1）将实际生活事例与课堂教学的探究有机的结合起来。 （2）通过观察、对比、分析、小组合作交流，共同讨论等学习方式体会和认识折线统计图的特点和作用，在学生自主学习的基础上，掌握本课教学要求。 3情感、态度和价值观 （1）经历数据的整理、分析与表示的过程，培养学生的统计素养和认真仔细的学习品质。 （2）应用生活实例进行学习和探究，使学生进一步感爱到统计的意义和价值，发展学生学习折线统计图的积极情感，增强学生的学习自信心。 教学重点：认识折线统计图的特征。 教学难点：认识折线统计图的特征，一个单位长度
3、表示一定的数量。 教学准备：多媒体课件，展示台，多媒体投影仪。 教学过程：课前谈话交流： 一、创设情境，走进生活 谈谈今年的禽流感（H7N9流感病毒）疫情状况，引到20XX年“非典”疫情。 师：前段时间，在我国一些地区出现了一种禽流感病毒，知道是什么吗？（H7N9） （出示“非典”相关图片）20XX年上半年，发生在我国部分地区的“非典”让全世界人民都在关注。在当时，全国上下采取了许多措施来控制疫情，并密切关注着每一天疫情的变化情况，而最基本的关注点就是各种媒体报道的由卫生部统一发布的关于每天的新增病人人数的统计报告。 （教师出示）：北京20XX年4月26日至5月31日新增“非典”病人的情况:（
4、一组数据）。 提问：这些数据我们可以用以前学过的什么方法进行整理？ 学生：统计表、条形统计图 （分别出示统计表和统计图）这是从网上下载的统计表和统计图。 师：从统计表中你知道了什么？（特点：能很快了解具体的数据） 师：从条形统计图中，你又知道了什么？（特点：既能看出具体的数量，还能直接比较数量的多少） 师：条形统计图比统计表有优势：能直接比较数量的多少） 二、探究新知，强化技能 师：这些数据，用条形统计图统计能形象直观地看出某一段时间新增病人的人数，但非典病人人数在未来的时间里的发展和变化趋势，从条形统计图上就不容易看出来或预测出来，所以，我们还可以用一种新的统计图来表示。请看 （一）集中观察
5、实例，找出图形特点 1出示折线统计图（课件），师：在网格图中用点来表示数量，再把相邻的点用线段顺次连接起来，形成曲折的连线，这就是折线统计图。板书:折线统计图 2初步认识折线统计图。（标题、日期、横轴、纵轴、网格、点、线段等） 3对比观察：条形统计图与折线统计图在表示数量方式上的相同和不同点。 （出示:条形统计图和折线统计图的对比图） （1）相同点：有标题和制作日期；横轴上的数据代表日期，每格都表示5天；纵轴都表示新增病人的人数；每格表示的数量是20人。都能看出数量的多少。（好眼力！） （2）不同点：条形统计图是用直条来表示数量，折线统计图是用点来表示数量，然后把各点用线段顺次连接成折线。 （
6、二）感知折线统计图的特点和作用。 1、观察折线统计图：从折线统计图中你知道了些什么？ 四人组合作交流：（1）从各个点的高低，可以知道哪些信息？ （2）从线段的上升和下降，可以看出什么？ （3）从线段倾斜的程度，又可以发现什么？ 引导（1）说说折线统计图上的各个点表示什么？ 比如（第一个点）表示什么？你怎么看出来的？（请2-3个同学说说） （2）线段的上升一下降反映了什么现象？ （3）线段倾斜得“陡”和“缓”说明了什么现象？ 指导看书：好，请打开书119页 2根据折线统计图分析问题： 师：请同学汇报自己是怎样填的，并说说你是怎样从折线统计图中看出来的。 （1）新增病人在（ ）月（ ）日最多，达到
7、（ ）人。以后人数在逐渐（ ）。 5月1日的人数是最多的，达到122人。因为5月1日的点与其他点比较是最高，所以人数最多。因为在5月1日以后的折线都在不断下降，所以人数在逐渐减少。 随机提问：新增病人在（ ）月（ ）最少，有（ ）人。怎么看出来的？ （2）新增病人数减少最快的时间是在（ ）月（ ）日到（ ）月（ ）日，减少了（ ）人。怎样发现的？（善于观察比较的孩子。） 新增病人减少最快的时间是在5月1日至5月6日，减少了52人。我发现从5月1日到5月6日的线段下降得最快来找到的。 （相邻两个点的人数相减再比较可以知道。）（看那个时间段线段斜的最厉害减少得就最快。）（相邻两点竖着比减少的格子越
8、多，人减少得就越快。）（两点间的线段越陡，说明人减少得就越快。） （3）根据变化趋势，预计6月初的新增病人数会怎样变化？ 我觉得6月初的新增病人的人数，预设：A 会很少了，没有了。 师：做出这个预测有道理吗？依据是什么？ 生：如果从5月份的新增病人数的变化趋势来看，新增病人人数越来越少，折线越来越向下降，所以可以估计6月初的新增病人会更少。） 师：怎么理解？ 生：就是看折线一直往下降的趋势。 师：看“趋势”来做预测，很有道理，这也是折线统计图独有的优势！ “非典”疫情在全国人民万众一心，众志诚成的抗击之下最终得到了全面的控制。 师：我们通过点的高低可以知道数量的多少，通过线段的上升和下降看出数
9、量的增减变化幅度，通过线段的倾斜程度看出或预测出数量的变化趋势。 提问：本例中的数据，用条形统计图和折线统计图来表示，哪种更好？为什么？有什么优势呢？ 学生初步感知回答：（预设）1、简洁，画起来方便。2、折线统计图还能通过线段的上升和下降清楚地反映数量的增减变化幅度或变化趋势。 请同学们看书第120页，把表述折线统计图特点的句子勾一勾，小声的读一读。 及时完成板书：（简洁，能清楚看出数量的多少，、增减变化幅度或变化趋势 3联系实际生活举例论证折线统计图的优点 提问：你有没有在其它地方见过类似这样的图？ 学生回忆在生活中见到的折线统计图，如股票分析图、病人的心电图等，根据学生介绍可出示相关图片加
10、深印象。 （出示股票分析图、病人的心电图等） 4联系生活，体验变化。 同学们其实生活中很多数量和现象也呈一定的变化趋势。想体验这种变化的过程吗？好，请你用手势比划下面这些数量的变化过程。 师：你能用手势表示怎样是增加，怎样是减少吗？ （1）从春天到冬天，梧桐树上树叶数量的变化。 拿起手来，先找到起点，准备，春天发芽了，一直长到夏天，很多，很茂盛，秋天开始落叶了，落，冬天落完了。（不错，大家很认真） （2）略：学生同桌有手势比划。 三、巩固练习，灵活运用 1、分析选择 （1）要分析小明同学一个学期5个单元考试成绩是进步了还是退步了，应该选择（ ）比较合适。 （2）如果要对五（5）班半期考试的数学
11、成绩进行分析对比，应该选择（ ）比较合适。 A.条形统计图 B.折线统计图 2、第125页练习二十四第1题（从报刊上获得的信息） 学生独立完成，小组交流，指名汇报。 3、课堂活动第2题 老师还有一个问题，愿意接受老师的挑战吗？（课件出示） 请观察，这两张统计图。猜一猜哪张图表示毛衣的销售量？哪张是表示衬衣的销售量呢？为什么？ 预设：（1）第一张下半年的销售量是越来越多，说明是毛衣。第二张是越来越少，是衬衣。（2）随着下半年天气越来越冷，毛衣的销售量总体是越来越多，而衬衣是越来越少。） 如果你是销售经理，在进货方面有什么考虑？ 如果你是消费者，又什么打算呢？ 小小的两张统计图，居然是进货的依据之
12、一，也能对消费者带来启发。真是太有用了。 4、考考你 （拓展题，有时间就完成） 五、课堂小结。 今天我们学习了什么内容？你对折线统计图有什么认识，说一说。对，折线统计图不仅能表示数量多少，还能表示数量的变化情况。还有什么收获？你还有问题吗？ 六、课后作业。 最后，老师衷心的祝愿大家学习的心情能永远呈上升趋势！ 板书设计： 折 线 统 计 图（简洁） 点的高低 数量的多少 线段上升或下降 数量增加或减少 线段倾斜程度 数量的变化趋势 第二篇: 五年级折线统计图教学设计 折线统计图教学实录 许昌实验小学 数学组郭小丽 折线统计图 许昌实验小学 郭小丽 课前思考： 折线统计图是人教版义务教育教科书五
13、年级下册的内容。通过这部分内容的教学，主要让学生体会并了解折线统计图的特征，初步学会绘制折线统计图，并通过对比、选择与应用，进一步体会折线统计图在生活中的应用，发展学生的统计观念。 面对这样一节统计概念课，我一直在思考，本节课的核心问题该是什么？反复揣摩确定为：第一，折线统计图的点和线有什么用？解决了这个问题，学生自然而然就明白了折线统计图的特点。第二，与条形统计图有何不同？如何选择合适的统计图来描述数据？ “以折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化的统计图，叫作折线统计图。”折线统计图不仅可以表示数量的多少，而且可以反映同一事物在不同时间里的发展变化情况。这是许多资料中对“折线统计图”下的定义，也是我们成人耳熟能详的语言。但是，对孩子来说，这是比较抽象的科学概念。如何引领他们真正体会这句话的含义，让他们切实领会到作为一种统计方式，折线统计图自身所独有的这些特点呢？ 经过反复揣摩，我们认识到：所有概念的特点，都要结合实例去领会；要让学生在对实例的研究与比较中，自主探究出折线统计图中“点”与“线”的作用，体会到它们的独特意义与价值；除此之外，还要通过与同级概念的对比分析，深刻认识概念自身的特点。因为折线统计图是在条形统计图的基础上进行教学的，将它与条形统计图进行对比，在对比中加深对各自的理解，这是辨析概念本质的
