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1、Word小学一年级语文的教学设计范文3篇 学校一班级这学期即将开头，做为语文老师，信任你肯定都会提前预备一份完善的教学设计的。那么应当如何写呢！下面是为大家整理的学校一班级语文的教学设计范文，仅供参考，欢迎大家的参阅。 学校一班级语文的教学设计范文1 【教学目标】 1、引导同学发觉并运用识字规律和识字方法。 2、学习联系上下文辨别多音多义字。 3、引导同学在详细的语言环境中积累词语，感悟词语的搭配。 【教学重点】 把握和运用一种新的识字方法。 【教学难点】 积累词语和句子。 【用具预备】 多媒体课件。 【教学设想】 “我的发觉”要充分体现同学的学习自主性。可放手让同学去观看、争论，鼓舞同学发表
2、个人见解。生字条中的七个生字，可让同学小组合作学习，巩固刚学的识字方法。“日积月累”中“我会读”要让同学反复读词语，并感悟词语的搭配。“读读背背”首先要让同学自己朗读，读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。“展现台”中可引导同学通过各种途径认字。 【教学过程】 第一课时 一、直接导入 今日，我们一起学习“语文园地四”。 二、我的发觉 1、我们的小伙伴又发觉了一种好玩的识字方法，先考考你，看你能发觉吗？ 课件出示四组字，同学动脑筋，找规律： 同学自主观看。 自主发表见解，集体归纳方法：月字旁的字和身体有关等。 用生字扩词巩固。 我们学过的哪些字象这样呢？小组争论。 老师总结
3、： 形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。 2、我会认： 课件出示生字，同学小组合作，自主识字。 我们用什么方法记住这些生字？ 让同学用手作相应的动作来关心理解字意，老师有针对性的指导。 检查生字认读： 齐读。 指名读。 开火车。 3、我会读： 课件出示句子，同学自己练读。 指名读句子，师生共同订正： 引导同学学会联系上下文读准多音字。 自由读、竞赛读，看谁读得好。 三、小结 板书设计 语文园地四 小松鼠长着一条长长的尾巴。 听音乐是一件欢乐的事。 望着窗外的大雨，奶奶心里很焦急。 教学后记 “我的发觉”中识字方法同学较简单发觉，要求认读的生字同学识记不太好。多音字同
4、学在读的过程中很简单读正确。 其次课时 一、导入 这节课我们连续学习“语文园地四”。 二、日积月累 1、读读记记： 课件出示词语，同学自由练读。 谁想读给大家听？比一比谁读的好。 齐读。 （可采纳多种方式认读） 分别用上自己喜爱的词口头造句： 自己思索。 指名说，准时订正错误。 同桌互说。 打乱挨次，同学连一连，巩固词语。 2、我会读： 课件出示短文，老师范读。 生自由练读，也可同桌一起读，相互关心。 检查自读状况： 齐读。 男女生分读。 指名读。 生尝试背诵自己喜爱的段落。 检查背诵状况。 三、展现台 有个小女孩在大街上熟悉了很多字，你呢？能不能读给大家听。 1、同桌沟通： 相互说说自己在大
5、街上通过看招牌熟悉了哪些字，相互学习。 2、集体沟通： 指名说，其他同学补充，师可适当板书。 3、相互学习： 看着板书，把自己不熟悉的字学会。 4、你还从什么地方熟悉了很多字？也说一说。 板书设计 语文园地四 医院 专卖店 联想 教学后记 “读读记记”中同学通过多读，了解了词语的搭配，变换形式连一连，同学很简单做对。短文同学特别感爱好，所以能够有感情的读出来。“展现台”时同学把自己在平常看到的招牌积累下来，又多了一条识字的好途径。 学校一班级语文的教学设计范文2 教学设计理念 阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程，创设适合于本课教学的情境，通过对比观看、课件展现等多种方式、激发同学的想象力
6、量、让同学体会不怜悯景下角色的转换及心情的变化，体会大自然的奇妙奇妙，感悟课文的奇异所在。课内教学与课外延长融为一体，从而从小树立孩子们的科学探究精神。 教学目标 (一)学问目标： 1、学会“玩、弟、真、巴、条、角、爪、拉”8个字，会认“蓝、像、抬、尾、根、伸、朝、扑”8个字。 2、正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。 (二)情感目标： 通过课文的学习，使同学感受到白云奇妙的变化，激发同学观看自然的爱好，引导同学举一反三，乐观专心地去发觉自然界的奇异景象。 教学重难点 熟悉“蓝”等8个生字，学会“玩”等8个生字。充分运用课件展现，重点读好2-4自然段中描写云朵样子的语句，通过朗读的指导，培育同
7、学的语感，激发同学丰富的想象力量。 教学方法 1、充分发挥电教媒体功能，有效突破课堂的重难点，关心同学加深对课文理解的作用。 2、通过朗读的指导，培育同学的语感，给同学营造丰富的想象空间。 教学预案 一、观赏激趣，引入新课 1、蔚蓝的天空，白云朵朵飘，当白云飘过头顶时候，谁细细观赏过他们?是什么样的? 2、一对兔兄弟的可有发觉呢?让我们坐在松软的草地上看看蓝天、白云吧。读课题 二、初读课文，扫除生字障碍 1、自由读课文，留意把字音读准，把句子读通顺。 2、生字卡片认读 3、指名读，让我们来听听课文吧。学在书上圈诞生字并标出自然段。兔兄弟看到了什么? 三、创设情境，深化领悟 (一)学习1-2段
8、1、“我们来瞧瞧可爱的兔兄弟，在奇妙的天空中发觉了什么?”请同学们自由的读一读课文第1、2自然段，找出白云共发生变化的句子。 指导朗读-兔哥哥兴奋的叫声：“快看!这朵白云，像马儿在跑!”请同学用兴奋、兴奋的语气读读兔弟弟的话，其余同学评一评他读的怎么样? 2、“兔哥哥说是马儿，兔弟弟怎么回答?你来瞧一瞧觉得像吗?哪儿像?”引导同学读课文后回答老师提问。高高的马头、大大的尾巴、长长的腿、奔跑 3、分角色兔兄弟的对话。在同学的朗读中，白云发生了变化 4、白云还变成了什么样子，我们下节课再学 四、识字写字 1、认读“玩、弟、真、巴” 2、自由识记、组词 3、描红、评价 学校一班级语文的教学设计范文3
9、 【教学设想】 是人教版课标试验教材二班级下册第一单元其次课中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低班级儿童对古诗理解有肯定的难度，所以，我实行“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对比解词、析句、翻译;二是画诗为画，使诗句内容形象化。最终配以诵读、吟唱。这样同学就能领悟内容 ，体会诗情。 【教学目标】 1、利用字理学问学习2个生字。 2、有感情地朗读，达到熟读成诵。 【教具预备】 VCD、生字卡片。 【教学时数】 1课时。 【教学过程】 一、运用“四读”(读通、读懂、读熟、读好)方法学习现代文
10、：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂密一次。 野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。 “读通、读懂、读熟、读好”详细体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。 二、借助现代文学习古诗 1、揭示课题读古诗： 刚才同学们仔细地学习了。接下来我们学习一首内容相同的古诗。 板书：草 这首诗的是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢!传奇白居易16岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，居在这里不易啊!你有什么本领?”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，
11、顾况拍着手说：“好好好!有这样的才能，你在长安居住就简单了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了闻名的诗人。 课文是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜爱的方式读一读： 个人读; 同桌读; 指名读; 检查读。 要求同学把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文中找出对应的词语，用“O”标出。 2、析词、解词、翻译： 全景板画，从词悟句： 在讲“离离原上草”一句时，老师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简洁的草原图。老师说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样?”由此引导同学理解“离离”的意思 。 (草很茂密的样子) 这时老师又要求同学用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。 连续板画，显
12、示变化： 讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解： 岁：诞生9年，就是9岁。 荣：山上有草有木，与“枯”是反义词。 每年有四个季节，接着老师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。 发芽茂密变黄干枯。 师：“谁能说说这四幅图的意思?一年中有哪两次最明显的变化?” 老师又让同学把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最终用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。 同学们能依据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。 改添板画，寻根求源： 讲到“野火烧不尽”一句时，先学习： “烧”与“绕”、“浇”的区分。 “尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。 接着老师
13、在黑板上改添图画，使同学领悟“烧不尽”的是草根。 师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢? (边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草) 生：由于地下的草根没有烧掉。 老师依据同学的话，画出地下的草根。 指名板画，引发联想： 老师让几名同学在黑板上画出第4句诗的意思，同学依据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。老师又让同学说说他画的意思。 由于将难懂的诗句化为形象的简图，低班级同学不但易于理解，而且感到好玩。 三、熟读成诵，背诵表演 1、吟唱。 2、扮演角色背诵，讲解诗句意思。 积累古诗重运用在同学理解诗意的基础上，指导背诵。背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。 一班级语文下册- 11 -
