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1、静夜思ppt课件静夜思ppt 【教学设计】 (1) 静夜思ppt春江花月夜ppt课件 春江花月夜这首诗语言美丽、生动、形象，富有哲理意味，它将真实的生命体验融入美丽的兴象中，营造出了一个空明纯美的诗歌意境。教学目标 ：1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的本领。2、提高同学联想和想象本领，进入诗歌意境。3、培育同学在诵读中感受诗歌的本领。教学重点：张开联想和想象，进入诗歌意境。教学难点 ：景、情、理如何有机地融合的。教学课时：1课时教学步骤 ：一、导入语：自古以来，月是个不朽的母题，伴随着人类的脚步，眷注着苍生的冷暖，千百年来始终成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄
2、予了他们的悲欢离合，展现了他们的人生坎坷。月亮在中华文化中象征意义非常丰富。她是俏丽的象征，制造了很多美丽的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄予了恋人间的相思，表达了人们对家乡和亲人伴侣的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了很多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思索，因而成为不朽的象征。当我们遥望夜空，观察朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：月出皎兮，佼人僚兮(诗经陈风月出)，海上生明月，天际共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思(张九龄望月怀远)，床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡(李白静夜思)，兔寒蟾冷桂
3、花白，此夜(2) 静夜思ppt水调歌头说课课件 水调歌头原文： 水调歌头明月几时有苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？(何似 一作：何时；又恐 一作：惟 / 惧怕)转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。(长向 一作：偏向)水调歌头教案教学设计理念：水调歌头作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最闻名的一首，一直脍炙人口。这首词，为醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的
4、想象，紧紧围绕中秋之月张开描写、抒情和谈论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思索，把自己对兄弟的感情，升华到探究人生乐观与不幸的哲理高度，表达了乐观旷达的人生态度和对生活的美妙祝福、无限喜爱。在教学中，应让同学“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。根据语文课程标准中所提出的 “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的赏识品位和审美情趣”，“培育同学自主的意识和习惯，为同学创设良好的学习情境的理论指导，突出对同学语文素养的培育。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让同学读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在本
5、领进展的同时，让同学受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。在教学流程方面，整体上根据我校市级立项课题“构建79班级语文和谐课堂”教学试验中所提倡的“唤起体验整体感知重点探究拓展迁移”四个步骤进行设计,以构建语文和谐课堂。教学目标：学问与本领方面：1、学会采纳多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。2、经过联想和想象感悟词的意境，培育同学的联想和想象本领。3、品尝富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。过程与方法方面：1.学习赏识古词的方法。2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观方面：理解借咏月表达的人生感受，学习词人乐观旷达、乐观向上的人生态度
6、。教学重点：1、品尝富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。2、经过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培育同学的联想和想象本领。3、理解所表达的思想感情。教学难点：1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。2、理解借咏月表达的人生感受，学习词人乐观旷达、乐观向上的人生态度。教学设想：1、教学方法：1）自主学习法：同学自主参加到教学的各个环节中去，如课前严谨预习，课上乐观思索、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。2）诵读品尝法：在扫清文字障碍、初通文意后，经过反复朗读，读出词的韵味，品尝富有表现力的语言。3）联想想象法 ：经过联想和想象感悟词的意境，培育同学的联想
7、和想象本领，提高创新思维本领。2、教具筹备：笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等。3、教时支配：1教时。教学过程：一、唤起体验1、导语设计：昨天是什么节日？（中秋节）同学们是怎样过的呢？中秋节又有哪些习俗呢？（吃月饼、赏月等）同学们知道哪些与中秋咏月有关的诗词呢？集体背诵上节课所学的一首唐诗王建的十五夜望月。今日我们再学习一首中秋咏月的宋词苏轼的水调歌头。（出示相关课件，板书课题。）2、沟通有关资料及写作背景（出示相关课件）：1）苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗
8、“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后其次年病死常州。南宋 时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。其诗清爽豪健，善用夸张比方，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，念奴娇赤壁怀古、水调歌头明月几时有等传诵甚广。2)题解及写作背景水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制水调歌。唐代演化为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲水调开头的一段，另填新词，因而得名。（参见教材P111解释1）序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏
9、轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。二、整体感知1、老师范读全词。2、同学自由试读。3、同学齐读。4、播放配乐FLASH动画水调歌头明月几时有，让同学初步感知词的意境及音乐美。（可以边看画面边想像词的意境）5、同学默读全词，结合解释，感知词意。同学自主阅读、小组争论沟通后，老师点拨（边点拨边出示相关PPT课件）：1）上半阙：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。把酒：端起酒杯。宫阙（qe)：宫殿。归去：回到天上。琼楼玉宇：指想象中的宫殿。
10、不胜（shng）：经不住，担当不了。弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。何似：哪像是，怎比得上。大意：皎洁的明月何时展露？我端起酒杯问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又唯恐经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎么比得上人间。2）下半阙：转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长期，千里共婵娟。转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。不应：不该。何事：为什么。别时圆：在人们分别时圆。此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。
11、千里：相隔千里的人。共婵娟：共同享受美妙的月光。大意：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应当有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的苦痛、团聚的欢快，月亮也会阴天隐蔽、晴天出来，团聚残缺。这些事自古以来难得永久圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月相互祝愿。三、品赏探究1、联想想象，感悟情境。同学充塞发挥联想和想象，感悟词的情境，并尝试用自己的话把词的意境描绘出来。四人小组争论沟通后，老师边出示PPT课件边点拨：丙辰年（1076年）的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时展露？不知道月中宫殿，今晚该是哪一
12、年？我想驾着长风回到天上，又唯恐经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下渐渐起舞，固然只有清影随人，但也令我沉醉，清冷的月宫怎么比得上人间！夜色慢慢的深了，月亮还是那般光明，他回到了房里筹备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又渐渐贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠！他想：那可人的月亮跟人不应当有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮？哎！人间有离别的苦痛、团聚的欢快，月亮也会阴天隐蔽、晴天出来，团聚残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月相互祝愿吧！2、品尝词句，体味诗情。1）诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙。（要读出情景交融的意味）2）找出
13、你认为最富有表现力、最能够表明情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内沟通，老师点拨。可能有（适当出示课件）：开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的憧憬。追问：那么他为什么憧憬月宫呢？由于他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈冲突：冷漠的现实使他得不到劝慰和满意，因此憧憬月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”点拨：“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种冲突的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄予，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜
14、寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世（消极避世、超然世外）和入世（乐观努力、建功立业）两方面都吸引着他，使他处在极度的冲突之中。这里的“归去”应怎样理解？（“归去”带有归隐、超然世外的意思。）“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感？（月下渐渐起舞，固然只有清影随人，但也令词人沉醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的暖和。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了对人间生活的赞扬和喜爱，也显示了他乐观的人生态度。 “转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用？（“转”、“低”描写月光渐渐转移，表明夜慢慢深了。“无眠”表示离情正
15、浓。“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对比，既写月，也写月下离人。这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情?（这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，表明白“月圆人不圆”的缺憾之情。“不应有恨”而恨在其中。但词人很快领悟到离别是人生无法解决的不朽的缺憾，因而开头自解自叹、自我劝慰了，奇妙转入下一句。）找出词中蕴涵人生哲理与表达美妙祝福的句子。（蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法
