《《郑成功》教学反思（可编辑）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《郑成功》教学反思（可编辑）（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、郑成功教学反思 郑胜利教学反思1 今日是新学期其次周的星期二。 这学期开头，学校对教研活动的时间作了调整，每周二上午第一课全体语文老师都没有支配课，统一为语文教研活动时间，谁上课谁调课，这样就能保证其他语文老师都能参与教研活动，不再像以往那样为了听课许多老师都要调课。 上一周只有两天，所以今日是本学期的第一次教研活动，我上课，六班级语文，其次篇课文郑胜利，第一课时。这是我给这班同学上的第四堂课。 郑胜利这一篇课文更准确地说是一个故事，是一个爱国的故事，是一个让同学在故事的学习中领悟到爱国，憧憬祖国的统一。在这个故事中，我认为要和同学好好地探讨一个问题：什么样的人可以称为民族英雄？其实这也很好地
2、可以作为这篇课文的导入。由于，同学还不能精确地知晓民族英雄。因此，课的一开头，我以谈论英雄着手，从英雄的定义、表现英雄气概的古诗（李清照的绝句）到两位英雄的图片（航天英雄杨利伟、战斗英雄董存瑞），再到民族英雄的定义，引出今日要学习的一位民族英雄郑胜利。不过很缺憾的是引导同学读第一遍课文时有一个很重要的问题“郑胜利为什么会被称为民族英雄？”没有问。 由于是第一课时，我给本课初定的教学目标就是读课文，初步理解课文内容，理清课文脉络，学习课文第一部分，理解部分词语的意思。所以接下来我就让同学把郑胜利这篇课文认严谨真、仔细心细地读一遍，读完后让同学用“读了课文，我知道了”开头说一说自己的收获，结合同学
3、的回答找出文中能概括文章所讲两件事的一段话，让同学板书两件事，说说自己印象深的一件事，讲讲理由，在此基础上引导同学分段，理清课文的脉络。 文章不是无情物。文章总是表述着必定的感情。我让同学在第三次读课文之后说说自己读了课文之后的感情，在这个环节可能是我表述上有点问题，同学没有能够完全应当说什么。好不简单同学说出了诸如“兴奋、愤慨”的词语，就让同学迅速扫瞄课文找出自己心情变化的依据，沟通时先说让自己“愤慨”的内容，引导同学学习课文的第一部分。 由于课堂驾驭的问题，这节课在时间上没有处理好，最终的生字学习与书写环节没有能够落实，使其成为本节课教学败笔中的突出一点，目标没有达成，究竟第一课时的教学，
4、生字的学习和书写应当是一项重要的内容。 语文课堂的变数实在是太多，教育是慢的艺术，而语文教学更需要慢。高效课堂，任重，道远。 郑胜利教学反思2 前一段时间，参与了学校“新课标下语文读写结合”老师比武课活动。经过一番细心的筹备，我自信地走进课堂，教学环节一个接一个地张开下课了，当再次捧起语文课程标准认严谨真地读，认严谨真地反思，总感到我这堂“顺顺当当”的课竟有那么多不足。 下面是我教学中几个不足之处的情景回放。 课前，我细心地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间，把40分钟细细地安排好，记在教案右侧。 课上，我似声情并茂地说着“过渡语”（课前细心设计，练习了很多遍），同学专注地看着我，眉眼间却没
5、有我期望的打动与共鸣。 拓展延长阶段，同学纷纷拿出我事先筹备的训练纸，简直千篇一律地“读写结合”。 反思自己的不足，我感受到要赶上新课程改革的快车，就务必转变教学观念，重新熟悉“教”与“学”的本质及其关系。 一、教学是一种再制造的过程 情景在传统教学中司空见惯，面对新课改精神，这样的“严谨”行为显得那么可笑，那么机械。 布卢姆曾说“人们无法料想教学所产生的成果的全部范围。没有料想不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”的确，教学过程是人与人沟通沟通的过程，并非生产过程，完成一个个详细任务的时间，怎么可能精确到用多少分钟来划分呢。传统教学中，我们总试图使自己的预料和课堂上展露的状况完全吻合，这太
6、缺乏制造性了。 新课程指出，教学内容是老师与同学一齐合作制造的极其繁杂的产物。它不只是教学大纲、教学规划、教科书，更是老师与同学沟通的过程中，实实在在的体验、熟悉、感悟、思索教学中后者不断补充、变革着前者，教学过程也因此成为一种持续生成、转化、建构、提升的动态生长的过程。可见，胜利的教学并不只是顺当地完成教学规划，或完成几项预定任务，它应当是一个再制造的过程。 二、教学是师生交往互动、共同进展的过程 新课程提出教学是老师的教与同学的学的统一，这种统一的实质是交往、互动，没有交往，没有互动，就不存在或不发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性jiao往的“教学”是假教学。 回放情景中，老师的“
7、激情”与同学的“冷漠”形成了鲜亮的对比。教学是“双边活动”，它是师生心与心的沟通，情与情的感召，才智与才智的碰撞。忽视了与同学的沟通、再动情的演说，也只能是老师授业技巧的表演。学习了新课程的理念我体味到，教学不再是老师教、同学学的机械相加，而是老师和同学共同探求新知的过程。在教学中，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。做为“共同体”的组成部分，师生之间的关系是公平的，师生间的交往是人与人之间公平的精神的对话。在交往互动中，师生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，实现教学相长。 三、学习过程是同学构建学问的过程 情景拓展延长环节，我担忧
8、同学不能很好地迁移课文中的写作方法，又担忧同学不能理解资料，于是讲得机械，标出重点词句发给同学。同学写时只需按条条杠杠标填进去即可。学了新理念，我熟悉到这样做根本就是对同学的不敬重，不仅剥夺了同学动手查资料的权利、连同学的理解过程也包办代替了。我这种“过度庇护”心理，究其根源是未能认清学习过程的本质学习过程是同学构建学问的过程。 建构主义教学论指出，人的熟悉不是被动地接受的，而是经过自己的阅历主动地建构的。教学应力求使同学自己进行学问的建构，而不是要求他们机械地熟悉学问。建构学问的过程对同学来说是“潜能的开发，精神的唤醒，内心的敞亮，独特性的彰显与主体性的弘扬”；对师生共同活动来说是“阅历的共
9、享、视界的融合与灵魂的感召”。 老师还务必熟悉到，要经受建构学问的过程，同学必定要面临问题和困惑，挫折和失败，甚至可能花了许多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、进展、制造所务必经受的过程，也是一个人的本领、才智进展的内在要求，“它是一种不行量化的长效，一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应当说是值得付出的代价”。 郑胜利教学反思3 本学期连续推行新的教学理念学讲规划。结合这一次的培育良好的学习习惯，我在这一课课前让同学做了常规的预习作业后，着重提出了：你有什么问题需要问？你需要哪些资料帮忙你了解课文？以来帮忙同学养成自主学习不懂就问，勤于搜集资料的
10、好习惯。 课堂上，有布置就要落实。课堂上把学习的主动权放给同学，每一小组领取自己的任务后，小组成员协作，先是相互沟通自己学到的学问，然后提出问题，小组内解决，假如不能解决整理好后，班级共同解决。老师提出几个主问题，引导同学汇报自己的所得。 首先抓文章结构，了解文章内容。文章题目是郑胜利，你知道了什么？又想知道什么？精炼的问题，操纵住了文章的主要内容，理清了脉络。然后抓住大事，如何写的？这是同学回到文中，经过详细词语，了解了写法，明白了人物特点。尤其经过两军对比，展现郑军的勇敢善战：敌军：企图负隅顽抗惊恐万状、乱作一团举手投降。理解了负隅顽抗，指导借助结实的大炮想来反抗，结果还是失败，体现了郑军
11、的特点。这是在有这个词引发前面郑胜利的战前筹备，看出了收复的不易，郑胜利功绩的巨大，难怪值得人们记住。 学习当中，当说到还有那些民族英雄时，部分同学只想到了爱国，没有领悟民族含义，看来平常还要留意细节，让同学有个明确的熟悉。 郑胜利教学反思4 一、 正确处理好预设和生成 语文教学必定要有目标，依据是课程标准，是每个同学要达到的底线，老师在备课的时候必定要明确；同时要用活的眼光看同学，敏捷的驾驭课堂，艺术的体现教学目标的落实。 教学手段的实施是为了教学目标的实现，背离了这一点，一节课是不胜利的，于是我设定了“经过人物对话和战斗场面感知郑胜利这个人物形象。”有了明确的教学目标，教学的设计更为科学。
12、经过朗读了解两军作战的情景，抓住重点词语，想象作战的激烈和困难，感受郑军官兵的机敏勇敢，进而感知人物形象。为了能够敏捷的驾驭课堂，我做到每字每句分析透，设想同学会谈什么问题，站在更高的点端详这篇文章，在课堂上依据同学的状况，准时调整自己的教学，收到了很好的教学效果。 二、正确操纵语文课程特点 语文教学务必突现语文课程特点，全面提高语文素养，这是广阔的语文教育工的共识。但是怎样融合怎样实施呢？在此，我们务必清晰地熟悉，语文学科的根本特点是工具性，这是任何学科所没有的。对于这一特点，我们决不能模糊，要作为第一任务来完成，要把思想教育蕴涵在听说读写的训练中，决不能把语文课上成思品课。 课标中对学校高
13、班级段的阅读要求明确了标点、词语、句子、篇章布局、表达方式的训练。教材则紧紧围围着课标，细心设计每课的课后习题，我们要在备课中要潜心钻研课后题，明确本课的教学重点、训练要点，在实际教学中落实。抓住了这个航标，何愁课堂教学不有效？以本课为例，课后题4就是针对本文的结构特点设计的练习题，这是同单元其它课文没有的，为此，我突出了结构的学习。在教案的结构设计上，我以文章的最终一节带动全文的学习；在感知人物形象上，我抓住文章重点章节让同学理解体味。这样的课堂教学是有效的。 郑胜利教学反思5 生活在二十一世纪的孩子们对民族英雄郑胜利笃信是突出生疏的，固然电视里放过对于郑胜利的影片，但孩子们对这些历史故事都
14、不太感爱好，故此，学习郑胜利一文就需要作一番筹备。 一、以情境激爱好 创设与本课主题相关的尽可能真实的学习情境，引导同学带着自己的“学习任务”进入学习的情境，激发同学的求知欲，实现乐观的意义建构。为此，在教学时，我首先利用多媒体播放了一组同学熟知的民族英雄的画像，引导同学感知、了解我国历史上的这些杰出的民族英雄，激发同学的爱国热忱。接着就将郑胜利的画像定格在屏幕上，引导同学观看、思索：这么一位相貌平常的人毕竟做出了怎样惊天动地的大事，成了历史上家喻户晓的民族英雄？引发同学思索，激发同学阅读文本的欲望。信任有外在的画像的刺激和内在学习任务的驱动，同学的学习爱好必定能被充塞地激发。 二、自主、合作
15、、探究 现代教育理论认为教育活动务必充塞体现同学的主体性，使得同学能在民主、松弛、和谐的气氛中，充塞发挥主动性、乐观性、制造性。学习的目标和任务都要同学主动地、有目的地猎取材料来实现，由于同学是学问建构过程的主体。本文是一篇叙述历史人物故事的文章，可以充塞发挥同学的主动性和乐观性。民族英雄郑胜利的其人其事远不只课文中所写的这些，同学可以利用互联网及历史书籍搜集、整理郑胜利的相关材料。按课本课外课本的思路，开展自主探究学习活动，拓宽、延长课堂教学的内容，精确操纵民族英雄郑胜利这个人物形象，领悟课文的主旨。在同学自主探究的基础上，我适时引导同学合作学习，让同学在自主探究中获得的对于郑胜利的观点、看法与学习伙伴进行沟通、争论，甚至是争辩。这样，同学的思维火花在碰撞中才能得以长久，同学之间的相互学习才成为一种可能。 郑胜利教学反思6 其次课郑胜利讲完了，总觉得的有些仓促，对于课文的内涵讲的不够透彻，在教学形式上，速度过于快，对最精彩的第五段没有深化分析，给同学留下的印象仅限于皮毛。课后我回忆了整个教学过程，总想着用最短的时间得到最大的效果，但结果不尽如人意。
