《《手捧空花盆的孩子》教学反思（可编辑）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《手捧空花盆的孩子》教学反思（可编辑）（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、手捧空花盆的孩子教学反思 手捧空花盆的孩子教学反思（共15篇） 由大文斗会员“lijianliang_09”投稿细心推举，我盼望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 第1篇：手捧空花盆的孩子教学反思 推举这是一篇很有意义的童话故事，讲的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？原来国王发的花种都是煮熟了的，多么生动好玩的故事！这个故事在我们成年人看来，道理一目了然：诚恳的品质最珍贵。但是，让低班级的小伴侣来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时，我主要抓住以下几方面进行设计： 1、以读为主，尽
2、量创设机会让同学多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让同学装在读中理解课文，悟得道理。 2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达本领训练。如抓住“非常”进行换词练习、造句练习；又如文中“雄日把花种不发芽的经过告知了国王。”让同学充塞发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？ 3、重视让同学带着问题读书，养成边读边想的好习惯。 在教学中，基本达到了我预定的教学目标，读中悟理，同时进行语言训练。同学的学习主动性较好。 但也有不足的地方：合作学习的时间不够多；同学活跃但无序，同学的课堂调控还要加强。在家常课上，有意识地熬炼自己的课堂应变本领，扎扎实实学习教学基本功，提
3、高自己课堂的质量。教学环节中的反应不够敏捷，教学是需要机敏的，特殊是同学都是鲜活的个体，他们有自己的理解，有自己的想法，教我以后要想对策调动同学在课堂上的乐观性。 第2篇：手捧空花盆的孩子教学反思 手捧空花盆的孩子是一班级语文下册第七单元的一篇课文，课文叙述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最终，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。” 经过这一课的教学，我以下三点收获。 1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了
4、然：诚恳的品质最珍贵。但对于一班级孩子来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚恳的人。这份诚恳是多么沉甸甸呀！如何使同学也能体味到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导同学朗读，我尽量创设机会让同学多形式地读，使同学在读中感悟，所以我力求创设情景，让同学把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使同学忘掉自我，融入故事之中。如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让同学装在读中理解课文，悟得道理。 2
5、、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达本领训练。读文基础上留意拓展同学思维空间，让同学进行合抱负象，让同学想 一想，说一说，既进行了口头表达本领的训练，又使同学更深层地理解了课文。如抓住“非常”进行换词练习、造句练习；又如文中“雄日把花种不发芽的经过告知了国王。”让同学充塞发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？ 朗读是重点，但低班级不能忽视基础学问的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以活泼的小嬉戏来激趣，进行复习检查，收效较好。 3、尝试问题从同学中来，让同学带着问题读书，养成边读边想的好习惯。 低班级问题从同学中来，让同学自己提问题让同学带着问题走进课文，理解会更中肯一些。因此我教学过程中尽量让
6、同学提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人”一词，我让同学自己提有什么不明白的词语，同学一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，同学能自己乐观思索，并经过小组争论把问题解决了。 第3篇：手捧空花盆的孩子教学反思 大文斗后面为你推举更多手捧空花盆的孩子教学反思！ 老师：手捧空花盆的孩子雄日最终成为受人敬重与爱戴的国王是由于他诚恳，那同学们回想一下自己，你是一个诚恳的孩子吗？诚恳的你有什么兴奋的事跟大家共享一下吗？ 同学1：我在家里捡到了十块钱，当时想偷偷藏起来，自己留着以后买零食吃的，后来还是主动交给了爸爸，爸爸妈
7、妈都夸我是一个诚恳的好孩子，并奖给我买了一件新玩具，我突出兴奋！ 同学2：有一天，我在门前踢球时，将邻居家的窗户给打碎了，我速即回家告知了妈妈，妈妈买了一块新玻璃赔给了邻居家。邻居阿姨说我是一个诚恳的孩子，并要我以后踢球时留意些。 同学3：老师，我觉得不是做什么事都要诚恳，不常候也可以不诚恳。 老师：哦？那你说说看，当你遇到什么事的时候可以不诚恳呢？（师惊异地问） 同学4：当遇到坏人时就可以不诚恳。 师：张演瑜小伴侣说得真好！当我们遇到坏人时就要狡猾些，想对策庇护自己，这不是不诚恳，反而是聪慧的表现。 第4篇：手捧空花盆的孩子教学反思 手捧空花盆的孩子是二班级语文上册第十三单元的一篇课文，经过
8、这一课的教学，我感觉收获许多： 为了讲好这篇课文，我反复地读课文，熟识课文。由于我知道只有将课文内容烂熟于心，才能较精确地操纵课文，面对同学时才能从容讲解应答。 本节课重点指导同学朗读，使同学在读中感悟，所以我力求创设情景，让同学把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使同学忘掉自我，融入故事之中。课堂上自由读时，看到颖倩同学那津津乐道的表情，时而又来个小小的动作，我都不由自主地与她一同醉在文本情感的体味中去。 我班同学原来就癖好表演，依据此特点，我又设计了同桌分角色、师生分角色、找伴侣分角色等方式表演读。这样一来，不仅调动了同学学习的乐观性，又熟识了文本，在表演中又能经过
9、动作、表情、语气把体味到的情感表达出来。与此同时，读文基础上我又留意拓展同学思维空间，让同学进行合抱负象，让同学想一想，说一说，既进行了口头表达本领的训练，又使同学更深层地理解了课文，领悟了“诚恳”的含义，进而使同学由内化中吸取养分指导以后的行为。 第5篇：手捧空花盆的孩子教学反思 手捧空花盆的孩子是二班级语文上册第十三单元的一篇课文，经过这一课的教学，我感觉收获许多，下面把胜利和缺憾之处逐一进行分析。 为了讲好这篇课文，我做的第一件事情不是写教案，而是反复地读课文，直到把课文背下来为止，这样做的目的只有一个，就是熟识课文，将课文内容烂熟于心，这样才能较精确地操纵课文，在面对同学时才能从容应答
10、。 课文的每一个细节都要重视，而且应把自己当成文中角色去体味各自的心情、感受，把自己融入到课文里面才可能是可讲的生动、传神。 本节课重点指导同学朗读，使同学在读中感悟，所以我力求创设情景，让同学把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使同学忘掉自我，融入故事之中，收效较好。与此同时，敬重孩子的理解，允许并提倡共性化朗读，从课题到文句，都设计了这方面的练习，对进一步的理解课文起到了较好的帮忙作用。 读文基础上留意拓展同学思维空间，让同学进行合抱负象，让同学想一想，说一说，既进行了口头表达本领的训练，又使同学更深层地理解了课文。 朗读是重点，但低班级不能忽视基础学问的学习，因此
11、，我设计了复习巩固环节，以活泼的小嬉戏来激趣，进行复习检查，收效较好。 此外，我能够眷注个别生，在课堂上，寻觅机会让曹嘉汇、夏望博、朱凯伦、任跃鹏等读书、答题，激发他们学习的爱好。同时，我注意了对同学的评价，尽量地能够结合课文内容，做到准时、自然、真诚，如：“我听出来了，一个难过的孩子。” 在过渡语的设计上也力求自然、流畅，力求又音韵美，以期对孩子有一个潜移默化的影响。而板书则力求简洁，突出重点，突出“诚恳”一词。 不管做了许多努力，但在课堂上依旧存在诸多缺憾，主要有以下几点： 1、读的指导层次不够明显，读的方法不够敏捷，假如能让同学自主分角色朗读，甚至演一演，可能收效会更好，应当给同学供应理
12、解在制造的空间。 2、在讲“捧”字时，课堂上展露了同学说：“打”字，当时很惊诧，情急之下，处理的不妥当，应当明确告知同学这样用不行。 3、老师的情感渲染不够到位，要想打动别人首先要打动自己，做到忘情无我。 4、对文章内容讨论还可以再细致些，依据国王和手捧空花盆的孩子的繁杂心情可以指导孩子读出不同的理解。 5、课件还可以加入鲜花的图片，会对指导朗读有必定的帮忙。 第6篇：手捧空花盆的孩子教学反思 这是一个传奇故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了选择将来的接班人，发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚恳的品质。结果，有许多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，带着一盆盆俏丽的鲜花来见国王。
13、只有一个雄日实事求是地手捧空花盆来到王宫。国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚恳之花。由于诚恳，这个孩子最终成为了国王的接班人。 这篇课文篇幅较长，要求熟悉的字有16个。文章所蕴涵的道德教育不容我们老师忽视。特殊是在经济发达的当今社会，许多人在利益的驱使下就遗忘了诚恳的珍贵。老师首先就应当要让孩子们懂得做人要诚恳可信。因此，在同学熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在理解课文内容上，引导他们感悟做人要诚恳的道理。这个故事在我们成年人看来道理一目了然，诚恳的品质最珍贵，但是一班级的小伴侣来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理，在教学设计时，我主要抓住以下几个方面进行设计： 1、板书
14、课题质疑。同学只有自己提出问题，才有爱好自己去解决问题。今日老师带大家一齐去熟悉一位新伴侣手捧空花盆的孩子，读了课题你有什么问题？。 2、以读为主，尽量创设机会让同学多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读等，让同学在读中理解课文，悟得道理。 3、启发思维，为了在课堂上为同学制造多一点思维的情境，多一点思索的时间，多一点表现自己的机会，更多一点体验胜利的怡悦。我结合课文设计了以下思维点：国王为什么选雄日当他的接班人？找书中的句子说明。其他同学补充。课堂上同学们的爱好立即激发起来，大家纷纷举手回答。在激烈的争辩中同学们明白了雄日背当选接班人的缘由。 4、表演再现情景，经过
15、表演的过程让同学对文本有了深化的阅读，记住故事的内容；经过老师的点评，使同学走进文本，进入角色，体味人物内心的变化，最终再经过朗读表现出来。 5、拓展延长，以人为本重体验。在这一课的最终，我没有遗忘由课堂向课外拓展延长，告知同学诚恳是人的美德，盼望大家都做一个诚恳的人。 在教学中，基本达到了我预定的教学目标，同学的学习主动性好，但也有不足的地方：读书的层次性体现不够明显，合作学习的时间不够多。 第7篇：手捧空花盆的孩子教学反思 手捧空花盆的孩子这篇课文中的生字有12个，复习巩固了读记生字的方法后，我第一次放手让同学自己去记生字。由4人小组组长负责，小组间说说识记生字的方法，帮忙学有困难的同学记住生字。由于第一次这样进行识字教学，同学爱好深厚，一下子位置上的同学有的站着，有的坐着，固然姿态不是很好看，但是每个人都说得那么严谨，尤其是每个组里的那些识字暂差生，都有一个人特地在负责教他识字。也许过了非常钟，我组织大家看生字卡片给生字宝宝找伴侣，之后便是开火车。开头我还是比较担忧开火车的效果，由于以前识字教学，大多是
