《《早发白帝城》说课稿（可编辑）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《早发白帝城》说课稿（可编辑）（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、早发白帝城说课稿 早发白帝城说课稿（共6篇） 由大文斗会员“mtop001”投稿细心推举，我盼望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 第1篇：早发白帝城说课稿 一、教学目标： 1、熟悉7个生字，把握多音字“发”“朝”“重”“还”的读音。 2、发挥同学主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。 3、想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的兴奋，急迫的心情，激发同学学习古诗的爱好。 4、有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高同学的审美本领和创新意识。 5、培育同学学习古诗的爱好，体味祖国语言文字的韵律美，意境美。 教学重点：发挥同学主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。 教学难点： 1、想象诗歌所描绘的景象，
2、感受诗人的兴奋，急迫的心情，激发同学学习古诗的爱好。 2、培育同学学习古诗的爱好，体味祖国语言文字的韵律美，意境美。 二、教学过程： （一）创设情景导入新课 师：同学们，在很早以前的唐朝有一位闻名的大诗人，他就是李白（出示CAI课件李白画像），经过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解？ 师：（出示CAI课件李白简介）是的，李白的一生写下了很多优秀的诗歌，人们又美称他为“诗仙”。你们会背他的诗吗？谁能美美的背给大家听一听？（配美丽的古筝曲） 师：（鼓掌）真棒!今日我们再来学习李白的一首诗，看谁能很快记住？ 师：在学习前，老师为你们带来了一个有关李白的故事，请细心听：师讲故事。一边讲，一边出示CA
3、I课件展现江陵和白帝城地理位置的地图、山峡风光。 生：齐读课题，初步解读课题。 （二）：出示课文，读准字音。 师：让我们一齐来悄悄的赏识这首诗（CAI课件播放带着配乐的朗诵） 师：再听一次，留意听清字音。 师：请把书翻到47页，自己读，留意生字读音。（生自由读，老师巡察指导） 师：谁情愿把诗读给大家听听.其余同学要留意听,是否读正确了。 师：不错，谁还愿来正确的朗读？ （一生读，互动评价，全体读） 师：大家读得突出好,在走进课文之前，生字宝宝要考查你们。（出示CAI课件生字部分） 点击课文中生字（抽生读）；单独提诞生字，开火车读；生字放入课文，赛读诗句。 师：这首诗中还有几个多音字，你能找出来
4、，读准它的读音吗？ 生：找出多音字“发”“朝”“还”“重”，读准读音（师相机在课文中标出读音） 生：齐读古诗。 （三）、深读课文，感悟意境。 师：刚才同学们已经克服了生字难关，也能流利地诵读古诗，我们学习古诗，不仅会读，还应当走进诗句，了解诗意，这是学习古诗的好方法。让我们再深化地读一读，边读边想，把不能理解的字词标示出来，尝试自己解决。 生：边读边议，同时运用字典查找字义，同桌互助。（师巡察，随机点拨） 师生释疑，扫除字词障碍： 师江陵，是现在的湖北省江陵县，在白帝城的下游，距离白帝城有上千里路。（老师边推荐边点击CAI地图课件，让同学体味路途的遥远） 同学汇报，挨次由同学汇报挨次调整。 生
5、1：我说第一句“朝辞白帝彩云间”，我们读懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告辞了白帝城，观察了彩云。 生2：书中还用了一个比方句，高得插入彩云间的白帝城。 师：补充得真好，让我们来看一看白帝城的真实图像？（CAI课件出示白帝城真实图片） 生：哇，真高！ 生3：我认为这里还能看出李白突出兴奋。 师：能谈谈为什么吗? 生：我来说：由于当他接到自己无罪可以获得自由的消息时，心里很兴奋。 师：那你就用这种兴奋的心情去读一读这句诗，好吗？（生读，评议。） 师：我听出他读这句诗时真兴奋。看来，把自己体味到的情感溶入到读中，是朗读的好对策。 师：你们也来试试。 （生自由练读，齐读） 师：还有其它的句子吗？
6、 生1：我们读懂了“两岸猿声啼不住”，是李白在回江陵城时，听见两岸的猿猴在不停的叫，船行的特殊快。 生2：我认为白帝城到江陵城是顺水行舟，（师随即电击地图）白帝城还很高，水流得很快，船行驶特殊特殊的快，他眼前看不清两岸的景物，耳边只传来猿猴不停的叫声。（CAI课件出示山峡风景，猿猴图，听猿猴凄惨的叫声） 师：看了山峡美景，听了猿猴的叫声，你有什么要说的吗？ 生1：李白会家的心情太急迫了，连这么美的风景都没有心情赏识。 生2：他真是大喜过望，猿猴的声音太悲凉了，他的心情都没有受到影响。 师：你已经读懂诗人了，这里，诗人用了反衬的手法来衬托自己的心情，真不愧为“诗仙”！所以书中下一句便写出“轻舟已
7、过万重山”。 师：你们谁谈谈？ 生：船行得突出快，好似一刺眼就过了很多座山。 师：这里李白运用了什么手法？（夸张）。 师：这首诗中还有这样的写法吗？ 生：“千里江陵一日还”，“千里”是指很远的路， 师： “万重山”和“千里”的确不是实际的数目，是夸张的写法。万重山是指许多座山，千里是指很远的路，在李白的诗中常用到了这种写法，谁能举例说说? 生1：在秋浦歌中有： “白发三千丈，缘愁似箇长。” 生2：赠汪伦中，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 师：同学们的诗词积累真丰富，是的，这种夸张的浪漫主义手法在李白的诗中常常展露，这正是李白诗词特有的风格。想象飞速行驶的小船，自己读一读这两句诗。 （生自
8、己体味练读） 师：对这两句诗还有不同感受的吗？ 生：我认为这两句诗还能看出心情突出兴奋。 师：你从那儿看出的？ 师：诗中有这样一个词“轻舟”，可不行以把它换成“小舟”，（不能）能说说理由吗？你觉得哪个更好?(生思考)每个同学在小组里说说，大家沟通一下。 生：不行，“小舟”只能代表坐了一只小船，不能说明的心情。而“轻舟”说明的心情很轻松。 生：我还觉得李白由于心情轻松，小船行驶也很轻快，所以不能换“小舟。” 师：是的，轻舟比小舟更能表明的心情是？ 生：轻松。 生：兴奋。 生：欣喜若狂。 生：兴致勃勃 师：那我们就把这种感受溶入到这两句诗。（同学自由练读，指名读，老师范读） 师：还读懂了别的诗句吗
9、？ 生1：我认为“千里江陵一日还”，是说李白从白帝城动身，一天就回到了江陵城。（CAI 课件出示白帝城到江陵的地势图） 师：这么远的路，真能一天就到吗？ 生2：不能，固然顺水，我认为小船还是没有那么快的速度，况且，还得留意平安。 师：体味得真好，那这就是的 生：盼望。 师：是啊！这个“还”就是（生接着说：回家，返回的意思）。 师：这里还能体味出什么样的心情？ 生：焦急。 生：急迫。 师：是的，这里不只能体味出李白兴奋的心情，还能体味到急迫的心情，谁愿带着这种体味读一读？ （抽生读、小组读） 师：读的真好，你们已经走进课文，和诗人进行了心与心的沟通，这也是学习古诗，读好古诗的好方法。下面让我们带
10、着自己的感受，加上想象，用自己的话描述这首诗的含义。 （生自由说，抽生说） 师：伴着美丽的乐曲，带着自己所体味到的感受，有感情的读一读。 （生有感情自由地读一读） 师：谁能伴着乐曲美美的吟诵这首诗？ 生：感情读。 生：评价。 师：这么美的诗，还想读吗？（想）你们再把自己的感受经过读表现出来，能背下来的同学还可以背一背。 生：自由诵读，个别读，赛读，背诵。 （四）、总结全文拓展延长： 师：中华是诗的国度，唐诗是中华诗歌艺术的珍宝，是一颗灿烂的明星，课下同学们再收集几首有关李白的诗，或者唐诗，可以自己查阅资料，也可以几个同学合作，我们来开个“唐诗沟通会”，你们来做老师，给大家推荐，好吗？ 四、板书
11、设计： 早发白帝城（夸张） 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 兴奋 两岸猿声啼不住， 焦急 轻舟已过万重山。 四、教学流程图： 创设情景导入新课 沟通资料读古诗学习生字CAI课件：李白画像简介 听故事 自主学习CAI课件：地图、山峡风光 解读课题师生释疑 汇报沟通 说意境读背古诗CAI课件：白帝城 体味情感拓展延长CAI课件：山峡美景、猿猴叫声 感情读结束CAI课件：地图 CAI课件：古筝曲 五、教学反思： （一）以旧知导入，创设和谐生动的学习氛围。 教学要走进同学的生活，唤起同学的情感记忆，结合自己的生活阅历，进而产生学习的欲望。因此，教学要贴近同学的生活。只有同学对课文本身感爱好才情愿学
12、，才有可能学好。李白是我国杰出的诗人，同学已经读过了许多他的诗歌，对诗人也有了必定的了解，在课堂中我以同学旧积累的学问入手调动了同学爱好，引发了同学剧烈的奇怪心，并热忱地参加到学习中。以词的理解带动对诗歌的体味很快地启迪了同学的思路，胜利构建了沟通时畅快争论、这样“以境促思，以思促说”为同学顺当进行沟通而架桥铺路。 （二）打破常规，改革古诗教学的课堂结构。 这节课，转变了古诗教学由老师牵引着同学，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从同学自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的古诗。而后，支配自学时间，使同学有一个潜心读书的过程。在充塞自学的基础上，让同学汇报“读懂了什么”，师生共同争论，相互补
13、充。在朗朗的读书声中，在同学自由发表看法的探讨中，同学的共性得到张扬。这种设计，体现出对同学的敬重和信任，把学习的主动权交给了同学，使同学真正成了学习的主子，老师只是一个参加者、合。 （三）创设情景，以读为本。 为了激发同学情感，体味到诗人的思想感情，在教学中我营造了一系列情景如，课前深情并茂的故事引入，课文范读，精彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使同学入情入境，充塞地张开了想象，提高了教学效率。与此同时，教学中我注意以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让同学边读边思索，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使同学在读中感受古诗意境，重视
14、了群体活动，培育了同学的语感。 （四）加强了课内外的结合。 在教学中，我启发同学相互沟通查阅资料的收获，不但扩大了同学的视野，增长了学问，更重要的是培育了同学收集信息、处理信息的本领，这对同学终生有益。同时，我还充塞利用环境，把课内延长到课外，如收集李白的诗歌，举办“唐诗沟通会”等等。它打破了课内外的界线，扩大了同学的课外阅读。 （五）CAI课件引领同学深化文本，提高课堂效率。 由于CAI课件可以综合处理语言、文字、图象和声音，其声象的一体，动静的结合，文字的闪耀和颜色的转变等，为同学供应了全方位立体式的接受信息和良好的学习氛围，使同学获得多重感官刺激，最大程度地唤起同学学习的内驱力，使他们乐观进入主动学习的状态。本堂
