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1、紫藤萝瀑布教学设计第2课时【教学目标】1.精读课文，勾画表现作者思绪的语句，梳理作者的情感变化。2.体会作者托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。【教学重点】精读课文，勾画表现作者思绪的语句，梳理作者的情感变化。【教学难点】体会作者托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。【教学过程】一、新课导入 上节课，我们品味了紫藤萝的茂盛，生命力顽强，本节课，我们继续学习紫藤萝瀑布，去看看十多年前的紫藤萝是什么样的，作者又为何写这篇文章。设计意图：回顾课文内容，引导学生进入这节课的学习重点。二、问题探究（一）自主探究1.探究任务作者除了写眼前的紫藤萝，还回忆了过去的紫藤萝，请找出相关描写
2、的语句，说说过去的紫藤萝有什么特点。2.探究方法（1）自由朗读课文，圈划描写过去紫藤萝的语句。（2）概括过去紫藤萝的特点。3.成果展示忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。过去的紫藤花，花朵稀落伶仃，不茂盛，凋敝，小心试探，谨慎开放。和眼前的紫藤萝形成对比。并且表达了作者将再也看不到紫藤萝的遗憾之情。4.活动小结感受写花的对比手法，并且学习运用。设计意图：
3、自主探究写作方法，在朗读中花的特点，感受对比手法。（二）合作探究一1.探究任务从开头“不由得停住了脚步”，到结尾“我不觉加快了脚步”，你感受到作者情感发生了怎样的变化？2.过程安排（1）默读课文，圈画作者情感变化的关键词句。（2）组内讨论：结合具体句子说说自己思考的理由。（3）小组一位代表同学发言。3.成果展示预设：（1）我不由得停住了脚步。紫藤萝瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚步，作者驻足静静欣赏，细细品味。（2）我只是伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存
4、在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。一次与自然景观的偶遇，一次与自然之物在心灵上的沟通，得到的是全新的感悟。花的繁茂旺盛，花的“活泼热闹”，让作者感受到生命的气息与活力。作者的心情也变得宁静喜悦。（3）补充资料：作者写作紫藤萝瀑布时，她最为疼爱的小弟冯钟越正遭受着疾病的折磨，因此,文中隐晦地提到：“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”1982年10月28日，本文写成5个月后，作者的小弟去世。 茂盛的紫藤萝花，这鲜活的生命带走了她心上关于生与死、手足情的焦虑与悲痛，面对花瀑，作者的视野随之开阔，心情也愉悦乐观起来。(4)花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的
5、长河是无止境的。眼前的繁花似锦与记忆中的稀落伶仃形成的鲜明对比，可以看到花和人一样，在生命的过程中遭遇着种种无可奈何和不幸。花开花谢如同人生命运的浮沉，花荣花枯反映着时代社会的兴衰。但就如藤萝花的再次盛放，把个体放到生命长河中，感受到的是时代的更替，生命的再生。生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。所以，“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这是作者感悟生命真谛后的精神振奋和豁达乐观。总之，作者情感变化：“焦虑、悲痛”到“宁静、喜悦”到“精神振奋、豁达乐观”。设计意图：借助合作探究的形式，感受作者情感的变化。（三）合作探究二1.探究任务爱莲说陋室铭紫藤萝瀑布三篇文章在写作
6、方法上都运用了托物言志的手法，你能对比以上文章，总结出这种手法的特征么？并说说对我们的写作有什么启示。2.探究过程（1）学生自由回顾课文。（2）对比综合，思考托物言志手法的特点。（3）小组交流，选出一名代表发言。3.成果展示（1）托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物。托物言志的“志”不仅包含情感，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。（2） 如何用托物言志写文章：第一，写景状物是抒情言志的基础。首先要把景物写好，在写景状物中饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。第二，景物的全局和每个局
7、部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。第三，对景物要有感情。若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句，有了点睛之笔，全文就有灵性了。设计意图：通过感受托物言志的特点，并总结如何运用到我们平时的写作中。三、课堂小结花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。设计意图：引导学生回忆所学重点内容，巩固知识。四、拓展延伸阅读宗璞的哭小弟
8、节选，感受手足情。小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟！他刚五十岁，正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵！医院发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间,仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去呵！.手术时，有航空科学研究院、623所、631所的代表，弟妹、侄女
9、和我在手术室外，还有一辆轿车在医院门口，车里有许多人等着，他们一定要等着,准备随时献血。小弟如果需要把全身的血都换过，他的同志们也会给他。但是一切都没有用。肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大，一面已经坏死。我忽然觉得一阵胸闷，几乎透不过气来这是在穷乡僻壤为祖国贡献着才华、血汗和生命的人呵，怎么能让这致命的东西在他身体里长到这样大!.小弟白面长身，美丰仪，喜文艺，娴诗词，且工书法篆刻。父亲在挽联中说他是“全才罕遇”,实非夸张。如果他有三次生命，他的多方面的才能和精力也是用不完的，可就这一辈子，也没有得以充分地发挥和施展。他病危弥留的时间很长，他那颗丹心，那颗让祖国飞起来的丹心，顽强地跳动，不肯停
10、息。他不甘心!这样壮志未酬的人，不只是他一个呵!我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”,哭他的“胃下垂”“肾游走”我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都，我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!设计意图：通过阅读材料，可以使学生进一步感受宗璞对小弟的深厚的感情，理解文章作者情感的变化。五、布置作业1.课堂练习组内有感情地朗读课文。2.课后练习基础作业：读，阅读宗璞的其它散文如好一朵木槿花，并分析所读散文是否为托物言志的文章。拓展作业：写，试写一篇托物言志的小文章。设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识。 【板书设计】 紫藤萝瀑布宗璞 停住脚步加快脚步 沉痛，悲伤宁静、喜悦精神振发、豁达乐观 6 / 6
