将军和蜘蛛教学设计（可编辑）

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1、将军和蜘蛛教学设计第1篇：将军和蜘蛛优秀教学设计 网络图书馆 shu.cc 将军和蜘蛛 教学目标： 1.认知目标朗读课文，学会认19个生字，会写其中12个生字。 2.读懂课文内容，体味小蜘蛛在结网过程中表现出的永不放弃的精神，明白威灵顿将军能够取得最终成功的缘由。 3.有感情地朗读课文，学习小蜘蛛永不放弃的精神，培育坚忍不拔的意志品行。 教学重点： 熟悉生字新词，朗读课文内容。 教学难点： 体味小蜘蛛在结网过程中表现出的永不放弃的精神，明白威灵顿将军能够取得最终成功的缘由。 教学时数： 两课时 第一课时 学习内容： 1.熟悉生字新词，读顺课文。 2.大体了解文章内容。 教学过程： 一、谈话导入

2、。 在世界军事史中，有一名被誉为“不败巨人”的英国将军，名叫威灵顿。不管在多么卑劣的状况下，他所率领的军队总能夺取最终的成功。许多人都想知道其中的缘由，威灵顿说是一只小小的蜘蛛启发了他，毕竟是什么缘由呢？今日我们要学习的这篇文章，或许能让我们找到答案。 板书课题： 将军和蜘蛛 二、感知课文，自同学字。 1.自由朗读课文，把自己不熟悉的字圈出来，对比生字表读准字音，再把带有生字的句子多读几遍。 2.互动识字： 在黑板上出示词语： 网络图书馆 shu.cc 网络图书馆 shu.cc 威灵顿将军战役患病沉重盼望编织失败尝试可怜夺取蜘蛛部队毁灭倒霉 同学各自练读词语，然后读给同桌听，同桌相互正音。 指

3、名读词，强调“遭”是平舌音。 指名读字卡。 3.读课文，留意把生字读准，句子读通，把你认为自己读得最好的段落读给同桌听一听。 4.指名分自然段朗读课文，你能精炼说说将军和蜘蛛之间发生的故事吗？ 提示：什么时候，谁看到了什么，明白了什么。 5.质疑问难。 三、理解文章，读懂课文蜘蛛织网的过程。 1.自由读文，找出文中描写蜘蛛织网的语句。 2.读自己笃爱的语句，每一个过程中你想对蜘蛛说什么？ 3.学习的详略得当的描写。 A.在蜘蛛八次织网的过程中，你对哪几次织网的过程了解得比较清晰？不知道的猜猜蜘蛛是怎样织网的，从选择描写的过程中，你学会了什么？ B.重点指导背诵积累描写第 七、八次织网的语句，学

4、会选择重点的，与众不同的描写方法。 C.指名背诵相关语段。 四、指导写字。 1.观看生字：战、击、取、胜 2.描红“击”字，然后说说写好这个字要留意什么，师范写。 3.同学描红其它的字，强调“战”字的笔顺，在写字本上练习写字。 其次课时 学习内容： 读懂课文内容，体味小蜘蛛在结网过程中表现出的永不放弃的精神，明白威灵顿将军能够取得最终成功的缘由。 教学过程： 一、读懂课文，体味人物的感情变化过程。 1.复述蜘蛛八次织网的经过。 2.老师相机板书： 努力六次都失败了更加当心、快要结好、又被毁掉严谨编织、结牢固实、最终织好 网络图书馆 shu.cc 网络图书馆 shu.cc 3.将军看到蜘蛛这样织

5、网，心情有什么变化呢？找出文章中描写将军语句，小组争论体味将军在每个过程中的心情是怎样的？ 提示： 患病了沉重的打击；简直没有取胜的盼望（苦痛、绝望、心灰意冷） 你也知道失败是什么味道了吧；（怜爱、同病相怜） 多可怜的小蜘蛛呀，比我还要倒霉呢；（怜悯、惋惜、） 我也要再一次尝试；（打动、坚决信念） 4.威灵顿将军的部队简直没有取胜的盼望了，为什么又夺取了最终的成功？ 5.读了这个故事，你想说些什么？ 6.分角色感情朗读课文。 二、指导写字。 1.观看生字，强调“败”字右边，“希”字上小下大。 2.师范写“败”和“希”字。 3.同学描红练字。 三、拓展。读一读，想想这两句话中蕴涵的道理。 1.坚

6、持就是成功。 2.困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。 网络图书馆 shu.cc 第2篇：将军和蜘蛛读后感 将军和蜘蛛读后感 人们都知道动物与人类是伴侣，可你知道蜘蛛是怎么给一位杰出的将军上了一堂他终身难忘的课吗？让我们带着这些问题走近一篇将军和蜘蛛的文章。 威灵顿是英国一位杰出的将军，在滑铁卢那次战役中敌方比我军的人数、兵器都比英国军队强，与敌军交战六次都失败了，但当他筹备放弃一切盼望的时候，他观察一只蜘蛛正在织网每当它快织完的时候都被风雨打破，它没有放弃盼望，它不断地尝试，最终一张网织好了。 威灵顿他受到了蜘蛛的启迪，他又去攻打敌方，又得到了援军的帮忙，战胜了敌方。 我们都应当

7、像文中的将军和蜘蛛一样坚持不懈，只要不气馁没有你办不到的事情。生活中有很多这样的例子，就拿我来说吧！上次我学游泳的时候总是被水呛到，呛的时候都有点想放弃了，但爸爸鼓舞我不要气馁，还有老师的指导我最终学会了游泳。 同学们，你们懂得了不放弃，不气馁会给你带来意想不到的收获了吧！ 新疆乌鲁木齐试验学校（122小）三班级:黄一轩 第3篇：将军和蜘蛛读后感 大家知道威灵顿是谁吗？小小的蜘蛛能给一位大将军上一堂使他终生难忘的课，你信吗？将军和蜘蛛这篇文章就可以告知我们这个答案！ 文中的威灵顿是英国的大将军。在他的军事生涯中，有绚烂的一页，要算他统率军队战胜拿破仑的军队。威灵顿将军这次统率军队攻打了六次拿破

8、仑军队也没有胜利，观察大家满身的伤，就急连忙忙的逃到群山深处。他在一间简陋的棚子里观察一只小小的蜘蛛织了一次网，断了，又织，断了，还织就这样不知织了多少次，最终织胜利一张结牢固实的网，威灵顿被这一只小小的蜘蛛打动了，坚决地喊：“我也要做第七次的尝试！”威灵顿在第七次的战斗中战胜了拿破仑军队，他成功了！ 一只小小的蜘蛛竟然赐予了威灵顿将军一次珍贵的人生启迪。 读了这篇文章之后，我触动极了，一只小小的蜘蛛竟然让威灵顿将军转败为胜。是呀，任何物体都有它的特长，要学会发觉，学习他人的特长，不管是小动物还是同学。 读了这篇文章，我学到了要坚持、英勇的做每一件事，不要放弃，要学习别人的特长，改正自己的短处

9、。 第4篇：将军和蜘蛛教案 鄂教版二班级语文下册将军和蜘蛛教案 设计理念： 这篇课文语言固然通俗易懂，却含有很中肯的哲理：不因失败而灰心，英勇的战胜自我有很中肯的教育意义因此，教学中要挖掘人物的内心世界要充塞发挥同学的想象力其次，读是这篇课文教学突出重要的环节，让同学在读中理解课文内容，在读中理解词语，在读中想象，在读中进行情感的体验在生字的教学中，以同学自学为主，教会同学学习生字的方法，让同学选择自己笃爱的方法识记生字，易读错和易写错的生字，提出来重点讲解 教学目标： 1、学会8个生字，会认8个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学习课文，了解威灵顿将军最终成功的缘由。体味坚持不懈，战胜自

10、我的精神。 教学重点： 1、写好上下结构的字：希、夺。 2、引导同学与文本对话，读好有关威灵顿的想法变化和蜘蛛做法的句子。 教学难点：经过学习课文，了解威灵顿将军取得最终成功的缘由，了解是由于蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自己，取得了最终的成功。体味不怕失败，坚持不懈，勇于战胜自我的精神。 教学课时：两课时 教学筹备：课件 第一课时 教学内容：初读感知；指导朗读第1自然段；学习生字“战、击、取、胜”。 教学过程 一、导入新课 1、读课题，正音。 2、读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文 1、自由读课文，读准字音，遇到不熟悉的字你会怎么办？ 2、自由读田字格中的字和双横线中的字，借助拼音读准字

11、音。 3、检查读生字，正音。 4、再自由读课文，读通课文。 5、查读课文，对于文中难读通顺的地方加以指导。 6、整体感知：读了课文，你知道了什么？ 三、学习第一自然段 1、指名读第一自然段。 2、想象当时患病什么样的“沉重的打击”？小组沟通全班沟通。 引导同学与文本对话，张开合理的想象，体味感悟威灵顿的内心活动。抓住对“沉重的打击”的理解，引导感受“简直没有取胜的盼望了。”为后面读懂课文打下基础。 四、学习生字词 1、出示生字卡，上面写有“战、击、取、胜”四个字，问同学：说说你有什么发觉？你最会记哪个字？ 2、书写时你想提示小伴侣留意什么？ 3、老师范写“战”，同学在书上描红。 4、在本子上练

12、习。 其次课时 教学内容： 1、学习课文2-7自然段，了解威灵顿将军最终成功的缘由。体味坚持不懈，战胜自我的精神。 2、正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、激发疑问，导入新课 威灵顿将军率领的部队在简直是必败无疑的状况下，为什么最终夺取了最终的成功呢? 二、学习第2一第7自劓1段，读中感悟 1、默读2一7自然段，找一找威灵顿将军看到了什么，用“( )”标出来，他有什么想法，用“”标出来。 (同学自学，老师留意学法指导：可以边读边画，可以读完再画，可以同座沟通，也可以找老师争论。) 2、过渡：是啊，随着蜘蛛织网的进程，将军的想法发生了根本的变化。当将军心灰意冷的时候，他看到了什么?想到了什么

13、? (1)指名读第 2、3自然段。指名说。 (看到：六次结网都失败了 想到：失败) (2)指导读好第3自然段。 谈感受：同学们，你了解小蜘蛛当时的境况吗?知道小蜘蛛心中是什么味道吗?对，这就是“失败”的味道啊! 指导读句子：“可怜的蜘蛛!”“你也知道失败是什么味道了吧”。老师范读(悲凉，无奈的语气)、指名读、男女生竞赛读。 (3)齐读第 2、第3自然段。 3、学习第 4、第5自然段。 过渡：当将军沉醉在自己和小蜘蛛“失败”的苦痛味道中时，他又看到了什么?他是怎样想的? (1)指名朗读第 4、第5自然段，并说一说。(看到：第七次结网又被毁掉了 想到：倒霉) (2)指名读词卡“倒霉”。你能举例说说遇到什么状况才叫倒霉呢? （结合同学实际理解：一次又一次的遭受失败才叫“倒霉”）齐读“倒霉”。 (3)指导朗读第 4、第5自然段。(读好“更加当心”的语气，和“又被毁掉了”的难过、生气之情。) a、为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉? b、指名两对男女生做动作，合作读第 4、第5自然段，评读