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1、卤代烃说课大连育明高中化学组于 欣一、教材分析卤代烃是实现烃与烃的含氧衍生物之间转化的重要桥梁。卤代烃是实现烃与烃的含氧衍生物之间转化的重要桥梁。卤代烃是理解有机物官能团决定性质这一规律的重要物质。卤代烃是理解有机物官能团决定性质这一规律的重要物质。卤代烃用途是帮助学生建立化学与生活联系的重要载体。卤代烃用途是帮助学生建立化学与生活联系的重要载体。 卤化烃的消去反应是学生学习消去反应概念的最佳选择。卤化烃的消去反应是学生学习消去反应概念的最佳选择。 卤代烃的水解和消去反应是学生认识反应条件对有机反应卤代烃的水解和消去反应是学生认识反应条件对有机反应影响的重要类型。影响的重要类型。一、教材分析（
2、1）知识与技能a.了解卤代烃的概念及简单分类；b.掌握溴乙烷的结构，并能根据结构预测可能具有的性质；c.理解溴乙烷水解反应和消去反应的机理及其条件；d.初步掌握探究性实验方案的设计及评价。一、教材分析（2）过程与方法首先通过溴乙烷中C-Br键的结构特征，结合已学过的乙烷和乙醇的性质，引导学生通过对比、类比、假设等方法理论上预测溴乙烷物理性质和化学性质的异同；然后再通过资料查阅、实验探究等方法验证；最后由学生自己总结归纳出如何理解卤代烃的两个重要化学性质，并能学以致用。一、教材分析（3）情感、态度、价值观a.从生活中常见的以卤代烃为原料的物质引课，以激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察
3、生活；b.通过卤代烃水解反应和消去反应的实验方案设计可以培养学生严谨的科学素养。一、教材分析溴乙烷的结构特点和主要的化学性质（水解和消去）a.如何从结构预测性质； b.如何理解两个反应的机理和条件选择；难点： c.水解反应和消去反应的实验方案的设计与评价。重点： 对比、类比、联系、迁移、假设、对比、类比、联系、迁移、假设、实验探究、分析、归纳等方法实验探究、分析、归纳等方法二、学情、学法分析 1.制作教案、课件、教具（球棍模型）； 2.准备学生分组实验。【课前准备】【课前准备】1.创设情境，引入课题 三、教学程序 塑料管、不粘锅图片、喷雾剂、实验室常用有机溶剂（CCl4）实物，以及介绍干洗剂成
4、分发展资料。 1.从组成上看，他们有什么共性和个性？ 2.它们对人类生活有哪些影响？【教师展示】：【提出问题】：设计意图 2、 用学生熟悉的物质引课，让学生体会卤代烃在生活中的重要作用，让学生多关注社会，用化学的观点看待生活，激发学生学习化学的兴趣 1、通过观察、比较、分析得出概念三、教学程序 a.烃的衍生物-卤代烃 官能团-X。【学生总结】 ： b.卤代烃的分类 2.卤代烃的性质（以溴乙烷为例）三、教学程序 三个学生分别到前面组装乙烷、溴乙烷、乙醇的球棍模型，并指出结构的异同，其他同学书写结构式、电子式、结构简式。 （1）溴乙烷的结构【学生活动】：培养学生动手能力，利用模型直观地反映结构，强
5、化学生化学术语的练习三、教学程序 【教师引导】： 根据结构和已学的乙烷和乙醇的物理性质预测溴乙烷可能具有的性质并提出实验方案验证 。能将所学知识进行迁移，并且会用对比和类比的方法思考问题。 培养学生设计实验的能力，及考察学生实验操作的基本能力。（2）溴乙烷的物理性质三、教学程序 【学生总结】：【教师点播】：除少数卤代烃为气体，其余为液态或固态；一氟代烃，一氯代烃密度小于水的，溴代烃和碘代烃大于水的密度【教师引导】： 根据结构和已学过的乙烷和乙醇的化学性质预测溴乙烷可能具有的化学性质，并提出预测中所遇到的困惑 。（3）溴乙烷的化学性质设计意图1、让学生运用对比的方法，从结构角度判断断键的部位分析
6、其可能发生的有机反应类型2、鼓励学生带着疑问去探索新的知识三、教学程序 【教师指导】 ：大学有机教材关于卤代烃的相关文字资料：大学有机教材关于卤代烃的相关文字资料： 1.在卤代烃中，由于卤原子的电负性比碳原子的大，所以C-X的共用电子对偏向于卤原子，使碳带有正电荷，因此碳易受到某些带负电荷离子的进攻，而使卤原子则以负离子形式离去。常见带负电荷离子有OH- 、CN- 、RO-等。 2.在卤代烃分子中，由于卤原子的吸引电子作用可以通过碳链传递，因此，不仅a-C具有部分正电荷，-C上会带有更少量的正电荷，从而使 -C上的H具有一定的酸性，因此，卤代烃在强碱强碱作用下会失去一分子HX，生成烯烃 。设计
7、意图：培养学生独自处理信息、分析问题的能力这段文字都告诉我们什么信息？【学生提问】：1、溴乙烷在氢氧化钠的水溶液中会发生取代反应还是消去反应呢？2、若卤代烃在NaOH溶液中发生取代反应，能否在水中被取代？设计意图1、发散学生的思维、大胆质疑2、调动学生的学习热情，感受学习乐趣三、教学程序 【学生讨论设计方案】： a.取少量溴乙烷注入试管中，加入少量水充分震荡后，用滴管取出少量上层试液于另一试管中，然后滴加硝酸银溶液，观察现象，若有淡黄色浑浊出现，说明溴乙烷与水发生反应了。 【教师引导】：如何用实验证明你的疑惑？b. 取少量溴乙烷注入试管中，加入适量氢氧化钠溶液充分震荡后，加热，充分反应后，先加
8、入稀硝酸酸化，再加入硝酸银溶液，观察是否有淡黄色浑浊，若有说明在氢氧化钠溶液中发生了取代反应。 三、教学程序 【学生得出结论】：【学生实验并汇报】： a.未见明显现象 。b.出现淡黄色沉淀。溴乙烷在氢氧化钠的水溶液中发生的是取代反应【教师点播】：实际上我们将溴乙烷在氢氧化钠水溶液中发生的取代反应又称之为水解反应。【教师提问】：1、水解反应的机理是什么？3、NaOH起到什么作用？2、为什么在水中未见明显变化？4、卤代烃水解反应发生的条件是什么？三、教学程序 【学生总结】： 溴乙烷与氢氧化钠水溶液发生水解的原理：CH3CH2Br+NaOH CH3CH2OH+NaBrH2O设计意图1、培养学生设计探
9、究实验的能力及对实验设计的评价能力2、培养学生优化实验设计的能力3、培养学生严谨的科学探究的方法及精神4、培养学生分析归纳的能力三、教学程序 【教师引导】 通过实验探究我们发现溴乙烷与氢氧化钠水溶液发生的是水解反应（取代反应），根据资料2卤代烃在强碱作用下能发生消去反应生成烯烃，显然这种强碱条件不是指强碱的水溶液而是指强碱的醇溶液【学生总结】溴乙烷与氢氧化钠的醇溶液发生消去反应的原理：三、教学程序 a.消去反应：b.断键机理：c.NaOH作用：设计意图培养学生对比、分析、归纳的能力三、教学程序 【教师提问】 ： 将溴乙烷与氢氧化钠醇溶液反应后的气体先通过盛有水的洗气瓶后再通入盛有酸性高锰酸钾的
10、洗气瓶，若紫红色退去，则证明有乙烯气体生成，即发生了消去反应。或者将溴乙烷与氢氧化钠醇溶液反应后的气体直接通入盛有溴水的洗气瓶，若褪色则证明有乙烯气体生成，即发生了消去反应。 如何证明该反应是消去反应？请设计实验方案 ?【学生设计方案】：三、教学程序 【实验视频】 ： 证明结论。 水高锰酸钾酸性溶液设计意图1、培养学生设计探究实验的能力及对实验设计的评价能力2、培养学生优化实验设计的能力【教师提问】:应该从哪些角度理解卤代烃的水解反应与消去反应？【学生总结】: 1、概念2、断键机理3、反应条件4、反应物特征、产物特征5、应用【学生列表比较】: 类型类型水解（取代）反水解（取代）反应应消去反应消
11、去反应概念概念断键机理断键机理反应条件反应条件反应物特征反应物特征生成物特征生成物特征应用应用【教师点播】 ： 2、有机反应中条件非常重要，同一反应物条件不同，产物可能不同。 1、 所有的卤代烃都能水解（-x直接与苯环相连的卤代烃水解比较困难），只有与卤素原子所连C的相邻C上有H的卤代烃才能消去 。设计意图培养学生分析、推理、归纳、总结的能力帮助学生抓住重点学了什么三、教学程序 a.练习书写1，2-二溴乙烷水解和消去反应的化学方程式。4H9Cl中能发生消去反应且所得有机产物只有一种的物质的结构简式；写出C5H11Cl中不能消去的物质的结构简式。 c.写出有乙烯制取乙二醇的各步化学方程式 。【学
12、生练习】： 设计意图加强对所学知识的深化， 考察学生学以致用的能力1、考察两种反应机理和条件的书写3、考察学生借助卤代烃为桥梁用于有机合成的思想 2、考察对消去反应概念的理解 教学活动是教与学的双边活动，必须充分发挥学生主体作用和教师的主导地位，使之相互促进，协调发展。主导思想aI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E
13、2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pX
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15、0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnV
16、jSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C
